1. DESARROLLO SOCIAL Y COMUNICACIÓN COTIDIANA Desafíos a la educación inicial de hoy Luis Guerrero Ortiz

2. Algunos principios básicos de la comunicación humana Paul Watzlawick / Gregory Bateson

8. Las habilidades sociales Definiciones y opciones básicas

12. Un repertorio de comportamientos verbales y no verbales , desarrollados en un contexto de relaciones interpersonales , que se distinguen por la cualidad de incluir las conductas o respuestas de otros , y que son eficaces tanto para alcanzar las consecuencias deseadas, como para suprimir o evitar las no deseadas , sin causar dolor a los demás. Repertorio que puede desplegarse a partir de una iniciativa de la persona o de una respuesta a una situación planteada. Michelson (1987) EFICAZ, INCLUSIVA Y EMPÁTICA

16. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Es la capacidad para lograr un conocimiento acertado de nosotros mismo, de nuestros estados de ánimo, intenciones, temperamento y deseos. En su forma más básica, incluye el poder distinguir un sentimiento de dolor de uno de placer y, en base a esa diferenciación, decidir si es conveniente involucrarse más en una relación o alejarse de ella. En su forma más avanzada, permite acceder a una gama compleja de afectos o emociones, hacer discriminaciones entre estos sentimientos, darles un nombre, desenredarlos en códigos simbólicos y utilizarlos como un modo de comprender y guiar la conducta propia. H. Gardner (1983)

17. INTELIGENCIA INTERPERSONAL La capacidad para reconocer el estado de ánimo, motivaciones, perspectiva e intenciones de las otras personas. En su forma avanzada, el conocimiento interpersonal le permite al sujeto identificar e interpretar las intenciones y deseos, aún ocultos, de otros individuos y actuar en base a este conocimiento. Involucra diversas habilidades específicas, como el liderazgo; la capacidad de cultivar relaciones y mantener amistades; la de resolver conflictos; y la destreza en el tipo de análisis social. H. Gardner (1983)

18. Resolución de Conflictos Las habilidades sociales en acción

28. Importancia del desarrollo de competencias sociales

34. CAMBIO DE ROLES Este cambio de perspectiva exige un educador: Que prefiera alentar y estimular Que ayude a los niños a encontrar sus fortalezas Que promueva su autonomía y la confianza en sus posibilidades Que infunda optimismo antes que criticar, quejarse y censurar antes que sus debilidades antes que la dependencia y la obediencia Que proponga experiencias y desafíos que todos disfruten con intensidad antes que temor, culpa o verguenza antes que rutinas monótonas y tediosas