Compilación de los estándares presentados por el Ministerio de Educación del Ecuador.

1. ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
“THOMAS CRANMER”.
MEDIADOR : Mg. Helder Barrera
Ambato, 28 de marzo del 2013.

2. ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
1. QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.?
2. QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA?
3. QUÉ TIPO DE ESTÁNDARES ESTÁ DESARROLLANDO EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN?
4. POR QUÉ NECESITAMOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN?

3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD DE EDUCACIÓN?
Para establecer qué es una educación de
calidad, necesitamos primero identificar qué tipo
de sociedad queremos tener, pues un sistema
educativo será de calidad en la medida en que
contribuya a la consecución de esa meta.
Un criterio clave para que exista calidad educativa
es la equidad.
Nuestro sistema educativo será de calidad en la
medida en que dé las mismas oportunidades a
todos, y en la medida en que los servicios que
ofrece, los actores que lo impulsan y los
resultados que genera contribuyan a alcanzar las
metas conducentes al tipo de sociedad que
aspiramos para nuestro país.

4. ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
EDUCATIVA?
Son descripciones de los logros esperados.
Son orientaciones de carácter público que
señalan las metas educativas para conseguir
una educación de calidad.
Cuando los estándares se aplican a
estudiantes, se refieren a los
conocimientos, destrezas y actitudes.
Se refieren a los procesos de gestión y
prácticas institucionales que contribuyen a que
todos los estudiantes logren los resultados de
aprendizaje deseados.

5. CARACTERÍSTICAS
Ser objetivos básicos comunes por lograr.
Estar referidos a logros o desempeños
observables y medibles.
Ser fáciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y
universales.
Ser homologables con estándares
internacionales pero aplicables a la realidad
ecuatoriana.
Presentar un desafío para los actores.

6. ¿QUÉ TIPO DE ESTÁNDARES ESTÁ DESARROLANDO EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ?

7. ¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS ESTÁNDARES?
Dentro de cada modelo, los estándares se organizan en categorías que van
de lo general a lo particular.

8. ¿CÓMO SE CONSTRUYERON LOS ESTÁNDARES EN
ECUADOR?
Sistematización de la experiencia nacional e
internacional relacionada a estándares de
calidad educativa;
Formulación de las propuestas iniciales de
estándares de calidad educativa, así como los
tres modelos actualmente existentes;
Visita a instituciones educativas de diferentes
tipos (fiscales, fiscomisionales, municipales y
particulares) para contextualizar las propuestas
de estándares a la realidad ecuatoriana;
Organización de talleres técnicos con diversos
actores nacionales para la construcción de los
estándares.

9. ¿CÓMO SE CONSTRUYERON LOS ESTÁNDARES EN
ECUADOR?
Organización de talleres técnicos con expertos
internacionales Canadá, Chile, España y
Uruguay que conocen la realidad
latinoamericanos;
Consulta a actores del sistema educativo
(supervisores, directores, de aula, padres de
familia y estudiantes) provenientes de todo
Consulta a académicos, técnicos y
especialistas del área educativa;
Consulta a la sociedad civil;
Incorporación de sugerencias recibidas para
crear los documentos
Presentación y socialización de los estándares
educativos.

10. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
EDUCATIVA?
Orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del
sistema educativo.
Ofrecen insumos para la toma de decisiones.
Proveer información a las familias y a otros miembros de la
sociedad.
Proveer información a los actores del sistema educativo
Determinar qué es lo más importante que deben aprender los
estudiantes, cómo debe ser un buen docente y un buen
directivo, y cómo debe ser una buena institución educativa;
Realizar procesos de autoevaluación;
Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o
fortalecimiento fundamentados en los resultados de la
evaluación y la autoevaluación.
Proveer información a las autoridades educativas para que
estas puedan.

11. Diseñar e implementar sistemas de evaluación.
Ofrecer apoyo y asesoría a los actores e
instituciones del sistema educativo.
Crear sistemas de certificación educativa para
profesionales e instituciones; realizar ajustes
periódicos a libros de texto, guías pedagógicas.
Mejorar las políticas y procesos relacionados con
los profesionales de la Educación.
Informar a la sociedad sobre el desempeño de los
actores y la calidad de procesos del sistema
educativo.

12. ¿POR QUÉ NECESITAMOS ESTÁNDARES EN
ECUADOR?
Solo cuando tengamos
estándares, contaremos con
descripciones claras de lo que
queremos lograr, y podremos
trabajar colectivamente en el
mejoramiento del sistema
educativo.

13. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

14. ¿QUÈ SON ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
Son descripciones de los
logros.
Son orientaciones de
carácter público que
señalan las metas
educativas para conseguir
una educación de calidad.

15. ¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS ESTÁNDARES?
Los estándares se establecen
en cinco niveles que permiten
visualizar la progresión del
aprendizaje que se espera del
estudiantado en los dominios
centrales de cada área
curricular.

16. NIVELES DE PROGRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES.

17. ¿PARA QUÉ ÁREAS DEL CURRICULO NACIONAL
ESTÁN PROPUESTOS LOS ESTÁNDARES?
Matemática
Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
EN EL FUTURO:
TIC.
Lengua extranjera
Formación ciudadana
Educación artística
Educación física.

18. ¿QUÈ COMPONENTES TIENEN LOS ESTANDARES DE
APRENDIZAJE?
Se proponen dominios de
conocimiento, los cuales expresan los
núcleos de aprendizaje o destrezas
centrales del área curricular.
Respetan el enfoque que cada área ha
expresado en el currículo a través de los
ejes curriculares integradores, por lo
que todas las metas de aprendizaje
están formuladas bajo estas líneas
rectoras.

23. ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y EL
CURRÍCULO NACIONAL ?
Los estándares de aprendizaje describen los
logros de aprendizaje esenciales esperados al
final de cada uno de los cinco niveles
establecidos, en cambio, el currículo nacional
contiene una descripción detallada de los
logros de aprendizaje esperados al final de
cada año lectivo.
Respetan la división de áreas del aprendizaje
por asignaturas definidas dentro del currículo, y
porque reproducen los ejes curriculares
integradores expresados en él.
En consecuencia, si se aplica el currículo
nacional de manera adecuada, los estudiantes
alcanzarán los estándares de aprendizaje.

24. LENGUA Y LITERATURA
Dominios de conocimiento:
A) COMUNICACIÓN ORAL
B) COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS.
C) PRODUCCIÓN DE
TEXTOS.

28. MATEMÁTICA
DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO.
a) Relaciones y funciones
b) Números y operaciones
c) Análisis de las formas
geométricas
d) Medición
e) Estadística y probabilidad

34. ESTUDIOS SOCIALES
DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO.
a) Construcción histórica de la
sociedad
b) Relación entre la sociedad y el
espacio geográfico
c) Convivencia y desarrollo
humano.

38. CIENCIAS NATURALES
DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO.
a) El planeta Tierra como un lugar
de vida
b) Dinámica de los ecosistemas
c) Sistemas de vida
d) Transferencia entre materia y
energía

43. MG. HELDER BARRERA E.
RECTOR