1. Actividad I
LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
El autor nos propone constantemente
que lo más viable es la llamada
regulación continua de aprendizajes
respecto a los procesos que son
utilizados por los profesores
considerando los progresos para con
los alumnos de no caer en las
evaluaciones que solo el maestro
comprende y califica de manera que
solo él cree que está bien sino esta
regulación es la que nos va a permitir la
interacción con nuestro alumnos e
identifique por ello mismos
conjuntamente con la autorregulación y
así ello saber sus logros de
aprendizajes y sus deficiencias ;
Y que la evaluación no necesariamente
se tiene que identificar por medio de un
PROPUESTAS DEL AUTOR
examen.
Así como también considera dos tipos
de evaluación: la social y la pedagógica;
también nos dice o más bien nos
propone los tres momentos de
evaluación.
Antes
Durante
Después
Respecto a lo anteriormente dicho de
que los alumnos no son libremente
conocer los comentarios del maestro
acerca de sus aprendizajes por los
maestros es por eso que el autor
propone.
1. Dar conocer al alumno los
aprendizajes esperados a los
alumnos serán conocedores de
lo que se espera de ellos.
2. La autoevaluación: en donde se
evalúan los mismos estudiantes.
3. La evaluación mutua: es la
evaluación entre los estudiantes.
4. La coevaluación: hecha por el
alumno y el docente.

2. Actividad I
En lo particular yo siempre lo he hecho
con la aplicación de un examen para
conocer el nivel que Regularmente yo
aplico la evaluación tradicional tienen
los alumnos en sus conocimientos y
claro el que tenga mayor calificación es
el que más sabe
Cuando en realidad no es así porque si
se le presentan actividades reales es
Modelo de nuestra evaluación
posible que no sepa resolverlas sin
embargo cualitativamente se sacarían a
flote las competencias que tiene no
necesariamente de un diez pero en la
practica social puede ser mucho mejor
así es que lo mas conveniente es
retomar lo nuevo seguir
actualizándonos como docentes para un
futuro mejor de los niños ya que es
como se nos presento el modelo
anteriormente hasta que hoy en dia
senos están inculcando nuevas formas
de evaluación.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Las competencias tienen expresión
en un saber ser.
Fundamentado en un saber. La evaluación
no solo debe considerar lo que el
estudiante sabe sino lo que hace con ese
conocimiento en diferentes contextos
Evaluar su actuación en diferentes
contextos a la luz del conocimiento.
Diseñar diferentes posibilidades de
evaluación con el fin de reflejar la
diversidad de posibles contextos en donde
se puede dar la ejecución.
Las competencias no son observable por sí
mismas, por lo tanto hay que inferirlas a
través de desempeños o acciones
especificas.
Se elije n los contextos en los cuales se
adquiere significación el desempeño de la
persona que está formando.
Aspectos a evaluar en diferentes contextos
Social, cultural, cognitivo, ético, etc…

3. Actividad I
LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL A EVALUACIÓN
En relación a evaluación por competencias debemos e tomar en cuenta todos los
elementos posibles para la transformación de aprendizajes. Como los momentos de
evaluación que son de suma importancia para poder estar regularmente diagnosticando a
nuestros alumnos ya que cada una de estas momentos tiene su propia función relévate a
mí en lo particular la formativa me fue de gran importancia porque es la forma en cómo
ya lo ha dicho el autor de( regulación) para los alumnos tanto para los docentes y así
definir sus logros y deficiencias en lo cual se podría mejorar mucho mas por el simple
hecho de que es permanente la forma en que lo hace mas manipulativo para así tener
alumnos competentes en todos los ámbitos contextuales que se les presenten.
REFERENCIAS ENTORNO A LA CONCEPCIÓN DE EVALUCIÓN.
http://www.educacion.navarra.es/portal/Informacion+de+Interes/Evaluacion
POPHAM, W.J.(1980): Problemas y técnicas de la evaluación educativa
Anaya:Madrid
La evaluación educativa: concepto, periodos y modelos.
Revista electrónica “actividades investigativas en educación
Ana Isabel Mora Vargas.
Mi concepto de evaluación.
Es el proceso permanente que nos permite identificar las competencias

4. Actividad I
ACTIVIDAD GRUPAL REPECTO A EVALUCION
Evaluación pieza clava de todo el dispositivo pedagógico.
Es un proceso sistematizado
Evaluación se divide en tres tipos:
1. Evaluación inicial.
2. Evaluación formativa.
3. Evaluación final.
Inicial: es un diagnostico para conocer el nivel del con. Que tienen los niños
Formativa: es una estrategia, es una enseñanza permanente para poder tener
seguimiento en cada uno de los alumnos tiene función fundamental la
regularización.
Final: determina niveles de rendimiento decide el éxito o el fracaso
Momentos de evaluación.
¿Qué?
¿Como?
¿Cuando?
¿Por qué?
Se evalúan niveles de desempeño. Como evaluó
Por medio de trabajos exámenes, observación, tomando en cuenta las actitudes,
conducta, habilidades y valores.
Evaluar por competencias.
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comunicación coordinación participación
Expresión oral
Atención
Evaluar con un diagnostico examen
Con una dinámica

5. Actividad I
Que evaluamos: aprendizajes esperados perfil de egreso campos formativos, niveles de
desempeño.
Cuando evaluamos.
AL INICIO DURANTE DESPUÉS
Diagnostico formativa sumativa
El proceso
Para que evaluar: para alimentar la practica
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluacion.