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SEMINARIO BIENAL
                                                                       “EN POS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA”

 Título: Aplicación de un sistema de evaluación formativa en una asignatura de 1º de Grado
 Autoría y adscripción institucional: Ascensión Antón Nuño y José Ignacio Moraza Herrán. Universidad de Burgos


 Presentación: Fundamentos de la experiencia                                                                                                   Objetivos

         Nuestras concepciones sobre el proceso                                                                                               MEJORAR
          Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación
               No hay un conocimiento definitivo, único y verdadero                                                    DOCENCIA                                APRENDIZAJE
                Tampoco, una sola manera de acceder a él.

               Objetivo de la enseñanza:                                                                                                                       Promoviendo
          Transformar la forma de ver el mundo de nuestros alumnos.                           Por el feedback recibido de los alumnos                           - El pensamiento crítico
                                                                                              sobre las actividades realizadas                                  - La metacognición
               Cada uno construye su propio aprendizaje                                                                                                        - Por el feedback positivo
          A través de la actividad, con ayuda de iguales y expertos.

               La evaluación es una experiencia central en el
                aprendizaje                                                                                            Dentro de un clima de cooperación y responsabilidad
          El análisis del error puede ser un recurso para aprender.



Metodología y evaluación



                          Experiencias educativas                                                                                       …Y evaluación formativa
                    Primera parte
                                                                                                                                   Trabajo personal y grupal:
                    1.  Preparación: agrupamientos y normas
                                                                                                                                     Coevaluaciones formativas intra e intergrupos
                    2.  Trabajo personal: lectura comprensiva                                                                        Criterios de evaluación y calificación compartidos
                    3.  Clases activas: casos y dudas
                                                                                                                                   Examen:
                    4.  Trabajo grupal: organizar y aplicar contenidos
                                                                                                                                     Heteroevaluación. Autoevaluación (análisis de errores).
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                    Segunda parte                                                                                                    Evaluación formativa intragrupo
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                    6. Trabajo de campo: observación e informe                                                                  


                    7. Presentación informe observación                                                                            Presentación informe observación
                    8. Autoevaluación fundamentada                                                                                   Heteroevaluación y evaluación formativa intergrupos
                                                                                                                                     Criterios de evaluación y calificación compartidos




Resultados y perspectivas

 De nuestra observación y de los resultados obtenidos:
 •   La implicación en tareas de coevaluación
      – Mejora su implicación en el proceso de aprendizaje                  Expresados en sus autoevaluaciones                                     A través del cuestionario anónimo (Red)
      – Ayuda a construir una capacidad crítica bien fundamentada

                                                                            • Dedican muchas horas a esta asignatura
 •   La autoevaluación les ayuda a:
      – Conocer, elaborar y apropiarse de criterios rigurosos                  – “merece la pena”… sienten que han aprendido “de verdad”           • El 97% no conocía:
      – Valorar la calidad de su propio aprendizaje
                                                                            • Valor de las experiencias educativas:                                    – Coevaluación, autoevaluación o rúbricas.
 •   El peso de la tradición hace difícil:                                     – Más potente: trabajo de observación.
      – Distinguir entre evaluación y calificación
      – Realizar un feedback positivo.
                                                                               – Más difícil: autoevaluación                                       • El 58% lo acogió negativamente
                                                                            • Consideran muy útil:                                                     – pero al final lo ve útil
                          Tipos de evaluación
                                                   Totales                     – Realizar las mejoras
                    Continua-Formativa Excepcional
 No presentados              2              5         7                        – Comparar la producción inicial con la final.                      • Para el 42% la evaluación formativa es:
 Suspensos                    -             4         4
 Aprobados                   28             1        28                     • Se sienten más competentes                                               – Difícil de aplicar
 Notables                    76              -       76
 Sobresalientes              18              -       18                                                                                                – Implica mucho trabajo para todos
 Matrícula de Honor          2               -        2




Otros aspectos                                                                                                                  Recomendación / Aspecto clave

                                           Necesidades del profesorado

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                 o La gestión y el control de la evaluación formativa es compleja o…
                 o La evaluación formativa conlleva un proceso de control y gestión
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IV Jornada Seminario Bienal "Buenas prácticas" - 1. Aplicación de un sistema de evaluación formativa en una asignatura (UBU)

  • 1. SEMINARIO BIENAL “EN POS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA” Título: Aplicación de un sistema de evaluación formativa en una asignatura de 1º de Grado Autoría y adscripción institucional: Ascensión Antón Nuño y José Ignacio Moraza Herrán. Universidad de Burgos Presentación: Fundamentos de la experiencia Objetivos Nuestras concepciones sobre el proceso MEJORAR Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación  No hay un conocimiento definitivo, único y verdadero DOCENCIA APRENDIZAJE Tampoco, una sola manera de acceder a él.  Objetivo de la enseñanza: Promoviendo Transformar la forma de ver el mundo de nuestros alumnos. Por el feedback recibido de los alumnos - El pensamiento crítico sobre las actividades realizadas - La metacognición  Cada uno construye su propio aprendizaje - Por el feedback positivo A través de la actividad, con ayuda de iguales y expertos.  La evaluación es una experiencia central en el aprendizaje Dentro de un clima de cooperación y responsabilidad El análisis del error puede ser un recurso para aprender. Metodología y evaluación Experiencias educativas …Y evaluación formativa Primera parte  Trabajo personal y grupal: 1. Preparación: agrupamientos y normas  Coevaluaciones formativas intra e intergrupos 2. Trabajo personal: lectura comprensiva  Criterios de evaluación y calificación compartidos 3. Clases activas: casos y dudas  Examen: 4. Trabajo grupal: organizar y aplicar contenidos  Heteroevaluación. Autoevaluación (análisis de errores). 5. Examen individual  Trabajo de campo: observación e informe Segunda parte  Evaluación formativa intragrupo Criterios de evaluación y calificación compartidos 6. Trabajo de campo: observación e informe  7. Presentación informe observación  Presentación informe observación 8. Autoevaluación fundamentada  Heteroevaluación y evaluación formativa intergrupos  Criterios de evaluación y calificación compartidos Resultados y perspectivas De nuestra observación y de los resultados obtenidos: • La implicación en tareas de coevaluación – Mejora su implicación en el proceso de aprendizaje Expresados en sus autoevaluaciones A través del cuestionario anónimo (Red) – Ayuda a construir una capacidad crítica bien fundamentada • Dedican muchas horas a esta asignatura • La autoevaluación les ayuda a: – Conocer, elaborar y apropiarse de criterios rigurosos – “merece la pena”… sienten que han aprendido “de verdad” • El 97% no conocía: – Valorar la calidad de su propio aprendizaje • Valor de las experiencias educativas: – Coevaluación, autoevaluación o rúbricas. • El peso de la tradición hace difícil: – Más potente: trabajo de observación. – Distinguir entre evaluación y calificación – Realizar un feedback positivo. – Más difícil: autoevaluación • El 58% lo acogió negativamente • Consideran muy útil: – pero al final lo ve útil Tipos de evaluación Totales – Realizar las mejoras Continua-Formativa Excepcional No presentados 2 5 7 – Comparar la producción inicial con la final. • Para el 42% la evaluación formativa es: Suspensos - 4 4 Aprobados 28 1 28 • Se sienten más competentes – Difícil de aplicar Notables 76 - 76 Sobresalientes 18 - 18 – Implica mucho trabajo para todos Matrícula de Honor 2 - 2 Otros aspectos Recomendación / Aspecto clave Necesidades del profesorado - Formación o La gestión y el control de la evaluación formativa es compleja o… o La evaluación formativa conlleva un proceso de control y gestión complejo - Apoyo y coordinación entre profesores para o Vencer los desánimos y las resistencias al cambio de alumnos y compañeros