Este documento describe un plan de acción para fortalecer las capacidades de los estudiantes del primer grado en historia, geografía y economía a través de la aplicación de un sistema de actividades interactivas. El diagnóstico encontró deficiencias en la comprensión lectora de textos históricos, interpretación de mapas e historia. El objetivo general es mejorar el manejo de información en estas áreas, a través de objetivos específicos como mejorar la comprensión de textos, procesos históricos y mapas. El plan incluye

1. TRABAJO DE INVESTIGACION
ACCIÓN
APLICAR UN SISTEMA DE ACTIDADES
“POWER WILIM” PARA FORTALECER LAS
CAPACIDAES DEL ÁREA DE HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN ESTUDIANTES
DEL PRIMER GRADO “B” DE LA I.E ROMEO
LUNA VICTORIA, DEL DISTRITO DE CERRO
COLORADO
AREQUIPA.
Lic. Wilfredo Sarango Rosales

2. PROBLEMA
El principal problema es que existes
deficiencias en:
El Poco desarrollo De La Capacidad, Manejo
De Información, Del Área De Historia,
Geografía Y Economía.
Deficiente comprensión lectora de textos
históricos.
Deficiencias en la interpretación de mapas
históricos
Deficiente comprensión del proceso lógico de
los hechos históricos.

3. DIAGNÓSTICO
PROBLEMA: Poco Desarrollo De La Capacidad, Manejo De Información,
Del Área De Historia, Geografía Y Economía
INDICADOR LINEA DE ENTRADA
Manejo de información histórica Muy deficiente: 8 alumnos 24%
Escala : Deficiente : 26 alumnos 49%
Muy deficiente 0 -5
Deficiente 6 -10 Regular: 9 alumnos 27%
Regular 11-15 Suficiente: 0%
Suficiente 16-20
Interpreta de mapas históricos Inicio: 33 alumnos 100%
Escala Proceso: 0%
Inicio: 0-9 Logro: 0%
Proceso: 10-14
Logro: 15-20
Comprensión del proceso histórico
a través de líneas de tiempo Inicio: 33 alumnos 100%
Escala Proceso: 0%
Inicio: 0-9 Logro: 0%
Proceso: 10-14
Logro: 15-20

4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
4.2.2 Objetivo general
Fortalecer la capacidad manejo de información del área de
Historia, Geografía y Economía en estudiantes del primer grado
B de la I.E. Romeo Luna Victoria.
4.2.3 Objetivos específicos
• 1 Fortalecer la comprensión de textos históricos en
estudiantes del primer grado B del área de HGE
• 2 Fortalecer la comprensión de los procesos lógicos de los
hechos históricos en estudiantes del primer grado B del área
de HGE
• 3 Mejorar la Interpretación de mapas históricos en
estudiantes del primer grado B del área de HGE.

5. MATRIZ DEL PLAN DE ACCION
Hipótesis de acción acciones indicadores
1 Propiciar el habito lector
SESIONES 1,2,3 Fortalecer la actitud hacia la
aplicando un sistema de Lectura de textos históricos lectura.
actividades Lexi visuales digitalizados. Mejorar su comprensión
Power Wilim, permitirá Produce textos aplicando lectora.
resúmenes.
fortalecer la comprensión
Aporte a juicio critico sobre el
de textos históricos texto.
Hoja de trabajo
Actividades de autoevaluación
2 Interactuar con el SESIONES 4,5,6 Ubican en el espacio y el
tiempo y espacio histórico Líneas de tiempo digitalizadas tiempo los hechos históricos
aplicando el programa Secuencia lógica de textos Identifica las características
Edilim, le permitirá principales de los hechos
Hoja de trabajo
fortalecer la comprensión históricos en el tiempo
de los procesos lógicos Actividades de autoevaluación histórico
de los hechos históricos
3 la utilización de mapas SESIONES 7,8,9, Identifica el lugar del hecho
digitales a través del Completar información en mapas histórico en un mapa
programa ardora le Colorear lugares en el mapa Completan mapas históricos
permitirá Mejorar la según lo comprendido en el texto (origen, expansión, limites)
Relacionar el mapa y los temas
interpretación de mapas
con puzles
históricos Actividades de autoevaluación

8. RESULTADOS DE INSTRUMENTO DE ANALISIS
FOCALIZADO sobre la cultura Tiahuanaco mapa histórico y
línea de tiempo
TE GUSTO LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Si le gusto, 100% de ellos, el 49% indica que fue muy divertido
y bonito, a un 18% de gusto el tema y los contenidos y un 33%
indica que les gusto la actividad por que aprendieron
Que parte de la actividad te gusto mas:
24% le gusto relacionar mapas con sus nombres e imágenes, al
19% le gusto armar rompecabezas de mapas histórico,
9% le gusto dibujar mapas,
21% de gusto hacer crucigramas sobre nombres de los lugares
de los mapas trabajados
18% le gusto todas las actividades.
3% le gusto los videos
6% le gusto las preguntas sobre mapas históricos

9. RESULTADOS OBJETIVO 1 PRUEBA DE
CONOCIMIENTOS
OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA
1 Fortalecer Muy deficiente: 8 Muy deficiente: 0
la alumnos 24%
comprensió
n de textos Deficiente : 26 Deficiente: 4
históricos alumnos 49% alumnos 12%
en
estudiantes Regular: 9 % Regular: 9 alumnos
del primer alumnos 27% 27%
grado B del
área de H Suficiente: 0% Suficiente: 20
alumnos 61%

10. CONCLUSIONES
PRIMERA
El hábito lector fue considerablemente incrementado,
debido a que se les practicó en los temas lexi visuales,
acompañados de su imagen respectiva y con los
hipervínculos a internet, para investigar especialmente
a aquellas palabras desconocidas. Según Vigostky el
aprendizaje parte de la repetición a un aprendizaje
guiado para posteriormente convertirse en un
aprendizaje autónomo, es decir si el estudiante
continua aplicando programas informáticos orientados
al área puede aprender de forma autónoma.

11.  SEGUNDA
 Los estudiantes mediante la utilización
de la interactividad Power Wilim y la
utilización de las líneas de tiempo,
llegaron a comprender los procesos
históricos de los diferentes temas
estudiados, propiciando sus diversas
inteligencias sobre todo su inteligencia
espacial simulando el espacio y tiempo
histórico de manera virtual a través de
la aplicación de los programas Neo
Book y Edilim.

12.  TERCERA
 Mediante la utilización de mapas digitales
aplicados con el programa Ardora se logró
que los estudiantes lean interpreten y
elaboren mapas históricos, simulando el
tiempo y el espacio geográfico y
relacionándolo con otros eventos en el
mismo tiempo histórico, según la teoría del
procesa miento de la información, el uso de
programas informáticos permite que la
memoria del ser humano a largo plazo se
estimule con la interactividad de los objetos
virtuales.

13. TAREAS / COMPROMISOS
Es necesario que se consigne instrumentos
de evaluación a cada actividad a fin de
monitorear el logro de las capacidades de
maneja mas eficiente y eficaz
Aplicar el programa Power Willim a otros
grados además del primero, e incluso a otras
aéreas del currículo.