2. • No obstante “la gran revolución de los Derechos Humanos” ocurrida en
el siglo XX, existe un desconocimiento y menosprecio de los derechos
humanos.
• Los diversos entornos sociales en los que se desenvuelven nuestros
estudiantes y con quienes interactúan, se muestran cada vez más hostiles
y complicados
• En el ámbito educativo, como parte de este contexto, es uno de los
espacios en los que se manifiesta la conflictividad.
• Los estudiantes del Tercer Grado de educación Secundaria, sección “A”
presentan inadecuados estilos de convivencia entre compañeros.

3. Objetivo General
• Mejorar los estilos de convivencia que
presentan los estudiantes del Tercer Grado de
educación Secundaria Sección ”A” de la I.E. “San
Martín de Socabaya” del Distrito de Socabaya,
Provincia y Departamento de Arequipa

4. Objetivos Específicos
• Identificar las causas de los inadecuados estilos de convivencia en el aula de los Estudiantes
del tercer Grado de Secundaria, Sección “A”, de la I.E. “San Martín de Socabaya”
• Identificar los efectos de los inadecuados estilos de convivencia en el aula de los estudiantes
del Tercer Grado de Secundaria, Sección “A”, de la I.E. “San Martín de Socabaya”
• Diseñar un Plan de Acción que permita erradicar los inadecuados estilos de convivencia en el
aula de los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria, Sección “A”, de la I.E. “San Martín de
Socabaya”
• Ejecutar el Plan de Acción para erradicar los estilos inadecuados de convivencia en el aula de
los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria, Sección “A”, de la I.E. “San Martín de
Socabaya”
• Evaluar el logro de las acciones ejecutadas para erradicar los estilos inadecuados de
convivencia en el aula de los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria, Sección “A”, de la
I.E. “San Martín de Socabaya.

5. Objetivos del Plan Acciones
Promover el respeto por los
compañeros y las normas de -Aplicación de estrategias vivenciales que
vinculen la teoría y la práctica sobre la
convivencia del aula importancia del respeto a la persona humana y
las normas, que se incluyan en los procesos
pedagógicos y cognitivos en el desarrollo de las
Lograr el dominio teórico-conceptual sesiones de aprendizajes.
de los estilos democráticos de -Aplicación de estrategias vivenciales que
convivencia. vinculen la teoría y la práctica sobre estilos de
convivencia democrática, que se incluyan en los
procesos pedagógicos y cognitivos en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Promover mayores espacios de -Aplicación de estrategias vivenciales que
participación democrática en el aula vinculen la teoría y la práctica sobre espacios de
participación democrática, que se incluyan en los
procesos pedagógicos y cognitivos en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje

6. Objetivo: Promover el respeto por los compañeros y las normas de convivencia del aula
Estrategia Actividades Recursos Indicadores Instrumento
1.Aplicación de un taller de Lecturas *Practica el respeto
sensibilización sobre la motivadoras a la persona y a las
importancia del respeto a la Preguntas reflexivas normas de
persona y a las normas, así Declaración de los convivencia.
como el respeto a los Derechos del niño.
Vivenciales de: derechos del niño y del Material de
Animación adolescente. escritorio *Asume
Comunicación Afiches compromisos Testimonio
División de grupos 2. Elaboración de las normas Papelografo, concretos sobre el Focalizado.
Análisis de convivencia con la plumones respeto para la
Reflexión participación activa de todos Fichas de mejora las
Construcción los estudiantes del aula. entrevistas. relaciones
. interpersonales.
3. Elaboración de
compromisos personales
frente al respeto a las
personas y a las normas de
convivencia.

7. • +Motivación:
• -El profesor invita a los estudiantes a dialogar brevemente sobre los monumentos erigidos en plazas, calles, etc (se muestran algunas
láminas). Respondiendo a las preguntas: ¿A quiénes representan?, ¿Para qué existen? ¿Sólo ellos merecen respeto? ¿Consideras que es
necesario también practicar el respeto entre compañeros del aula, respeto de sus derechos, para una mejor convivencia? Explique.
• +Desarrollo de los procesos cognitivos:
• -Recepción de la información a través de la lectura y análisis de los contenidos seleccionados(breve marco teórico, relación de héroes
civiles, militares y personajes ilustres; perfil de un héroe; datos biográficos de héroes nacionales) según temario, así como de las
frases motivadoras que están pegadas en la pizarra en torno al respeto a la persona y a los derechos del niño y el adolescente.
• -Organizados en grupos y en forma personal (se identifican) señalan los valores y virtudes que ven en cada uno de los Héroes y
personajes ilustres de nuestro país,
• así mismo, identifican los principales derechos y deberes del niño y del adolescente para colocarlos en un lugar visible del aula para
recordarlos y respetarlos constantemente.
+Reflexión sobre el aprendizaje:
Se aplicó el testimonio focalizado con las siguientes preguntas:
1.¿Crees que debemos mejorar la convivencia en el aula? ¿Por qué?
2.¿Qué acciones propondrías para mejorar la convivencia en el aula?
3.Escribe dos compromisos concretos que vas a cumplir para mejorar la convivencia en el tu aula.
Evaluación:
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
-Construcción de la Enjuicia la trascendencia de las acciones de nuestros Héroes, elaborando un breve ensayo F. de Obs.
Cultura Cívica - Practica el respeto a la persona y a las normas de convivencia P. Esch.
-IA-OB-1 T. Focalizado.

8. +Motivación:
-El profesor hace referencia al discurso del presidente de la república en la inauguración de su gobierno, en torno al tema de la seguridad
ciudadana, luego se escribe la palabra seguridad en la pizarra para que los estudiantes escriban con conceptos relacionados. Pregunta,
además si la práctica de los valores, como el respeto, tiene alguna relación con la seguridad ciudadana y por qué
+Desarrollo de los procesos cognitivos:
-Recepción de la información a través de la lectura de los contenidos seleccionados, según temario, así como de las explicaciones y
reflexiones del profesor en torno a que vivimos en una sociedad de mucha inseguridad, por la pérdida de valores en nuestras interrelaciones
humanas, como la falta de respeto a la persona y a las normas, por ejemplo en el ámbito familiar, educativo, social, etc
-Seleccionan información relevante, subrayando o señalando haciendo marcas
-En un cuadro resumen señalan cinco posibles causas de la inseguridad ciudadana y alternativas de solución
-En un cuadro que se les entrega, señalan ejemplos de respeto a los derechos y de vulneración de los derechos en los ámbitos: aula y la calle
-En plenaria debaten sobre la importancia de reconocer situaciones, reconocer alternativas de apoyo para enfrentarlos o solucionarlos
+Reflexión sobre el aprendizaje
Se aplicó el Testimonio Focalizado en torno a las siguientes preguntas:
1¿Crees que debemos mejorar la convivencia en el aula? ¿Por qué?
2.¿Qué acciones propondrías para mejorar la convivencia en el aula?
3.Escribe dos compromisos concretos que vas a cumplir para mejorar la convivencia en el tu aula.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Construcción de la Enjuicia la actitud ciudadana frente a la seguridad, elaborando un breve ensayo. F. de Obs.
Cultura Cívica - Asume compromisos concretos como aporte para la mejora las relaciones P. Esch.
I.I.A. interpersonales Testimonio
Focalizado

9. » Etapa III – Análisis de Contenido
Sesión Nº 01- Indicador 1
DISPOSICIÓN A MEJORAR PROPUESTA DPROPUESTA DE ACCPROPUESCCIONEIE
PROPUESTA DE ACCIONES
SI No Acciones con Acciones con valores Acciones sin valores
valores expresos tácitos
2 4 3
9 0
100% 0% 22% 45% 33%
Sesión Nº 03-indicador 1
DISPOSICIÓN A MEJORAR PROPUESTA DE ACCIONES
SI NO Acciones con valores expresos Acciones con valores tácitos
7
9 0 2
100% 0% 78% 22%

10. » Etapa III – Análisis de Contenido
Sesión Nº 01- Indicador 2
COMPROMISOS
Acciones con valores Acciones con valores tácitos Acciones
expresos 5 Sin valores
1
3
11% 56% 33%
Sesión Nº 03 - Indicador 2
Acciones con valores Acciones con valores tácitos
expresos 5
4
44% 56%

11. Objetivo: Lograr el Lograr el dominio teórico-conceptual de los estilos democráticos de
convivencia, mediante estrategias vivenciales
Estrategia Actividades Recursos Indicadores Instrumen
to
Reconociendo estilos de
convivencia en base a valores
como el respeto con la actividad Preguntas
Vivenciales de: ”Respetos guardan respetos” reflexivas -Reconoce formas
Animación Material de distintas de
Comunicación Educándonos lo más que podamos escritorio interactuar
División de grupos en la práctica del respeto, Afiches Testimonios
Análisis utilizando las palabras mágicas: Material -Asume formas focalizados
Construcción Elaboración de compromisos impreso distintas de
. personales frente a nuevas formas Papelografo, interactuar
de interrelacionarme con las plumones
personas que me rodean

12. +Motivación:
-El profesor luego de lograr un ambiente de confianza, pregunta a los estudiantes ¿Qué elementos pueden identificar en la calle
que están destinadas a brindar seguridad a las personas? ¿La práctica de valores como el respeto, responsabilidad, etc., tiene
alguna relación con nuestra seguridad como peatones y puede mejorar nuestra convivencia? ¿Por qué? Las respuestas llegan
rápidamente a través de la técnica de la lluvia de ideas
+Desarrollo de los procesos cognitivos
-Explican en cada caso el sentido de cada artículo y la importancia del valor que encierra
-Escriben en una tarjeta el valor contenido en el texto del artículo explicado y lo colocan en el cuadro elaborado en la pizarra
-El Profesor hace énfasis en la importancia de la práctica de los valores, como el respeto, en la vida cotidiana, no sólo por nuestra
propia seguridad y la de los demás, sino como un estilo que mejora convivencia democrática
+Reflexión sobre el aprendizaje:
Se aplicó el testimonio focalizado con las siguientes preguntas
•¿Qué valores no se cumplen en nuestra convivencia en la calle?
•¿Qué valores o qué anti valores identifican nuestro estilo de convivencia en el aula? ¿Por qué?
•¿Cómo podemos lograr un estilo de convivencia democrática en base a valores en el aula?
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Construcción de la Explica la importancia de las medidas de seguridad vial, valiéndose de un F. de Obs.
Cultura Cívica cuadro de doble entrada P. Esch.
-Reconoce formas de convivencia en base a la práctica de valores como el
I.I.A. respeto, en la vida cotidiana Tes. Foc.

13. +Motivación:
-En ambiente de confianza, el profesor les pide a los estudiantes señalen lo que piensan al escuchar la frase “sacar cuentas o
rendir cuentas”; en lluvia de ideas se socializan sus impresiones. El docente orienta la reflexión señalando la importancia de la
honradez, la honestidad, la transparencia como un estilo de vida, más aún cuando se administran recursos de otras personas.
+Desarrollo de los procesos cognitivos:
-Recepción de la información a través de la lectura de los contenidos seleccionados, según temario:
-El docente explica los pormenores de la ficha de la actividad extracurricular
+Reflexión sobre el aprendizaje:
Se aplicó el testimonio focalizado con las siguientes preguntas:
1.¿Practicar los valores es importante para mejorar las actitudes y conductas de las personas? ¿Cómo
2.Señala un ejemplo de alguna actitud agradable que muestran tus compañeros en el aula?
3.Señala un ejemplo de una actitud agradable que muestran tus compañeros durante un trabajo en equipo
-Según el informe correspondiente a la ficha de la actividad aplicada
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Ejercicio Ciudadano -Reconoce prácticas y estilos de buen gobierno, mediante un listado de F. de Obs.
I.I.A. características de un buen gobierno P. Esch.
•Asume formas distintas de interactuar T. Focaliz.

14. • Etapa III – Análisis de Contenido
Sesión Nº 01- Indicador 1
• Reconoce formas distintas de interactuar
COVENCIMIENTO DESENVOLVIMIENTO EN EL AULA DESENVOLVIMIENTO EN EL GRUPO
Si, es Otra Actitudes con Otra Si practica Otra
importante respuesta valores Respuesta actitudes Respuestas
agradables
5 7 2 7 2
4
44.4% 55.6% 77.8% 22.2% 77.2% 22.2%
Sesión Nº 03-indicador 1
COVENCIMIENTO DESENVOLVIMIENTO EN EL AULA DESENVOLVIMIENTO EN EL GRUPO
Sí, para ser mejor Sí, por las Actitudes con Otra Actitudes Otra
persona palabras valores Respuesta Agradables con Respuesta
mágicas valores
7 2 8 1 8 1
78% 22% 89% 11% 89% 11%

15. » Etapa III – Análisis de Contenido
Sesión Nº 01- Indicador 2
• Asume formas distintas de interactuar:
Desenvolvimiento en el grupo
Sí practica actitudes agradables Otra respuesta
2
7
77.8% 22.2%
Sesión Nº 03 - Indicador 2
Actitudes agradables con valores Actitudes sin valores
8 1
89% 11%

16. CONCLUSIONES
PRIMERA.- El estudiante necesita saberse aceptado y respetado como ser valioso
en sí, persona original y única, sin rechazo de ningún tipo por parte de los demás,
principalmente por las personas que les son significativas.
SEGUNDA.-La práctica de los valores se inicia en el hogar y se refuerza en las
Instituciones Educativas, donde es decisivo el rol del profesor como formador de la
personalidad del estudiante.
TERCERA.-Para mejorar la convivencia en el aula, en un marco de la práctica de
valores democráticos, es necesario y conveniente la aplicación de estrategias
vivenciales adecuadas, en función a las actitudes y conductas que se quieren
formar

17. PRIMERA: El estudiante necesita saberse aceptado y respetado
como ser valioso en sí, persona original y única, sin rechazo de
ningún tipo por parte de los demás, principalmente por las personas
que les son significativas.
SEGUNDA: La práctica de los valores se inicia en el hogar y se
refuerza en las Instituciones Educativas, donde es decisivo el rol del
profesor como formador de la personalidad del estudiante.
TERCERA: Para mejorar la convivencia en el aula, en un marco de
la práctica de valores democráticos, es necesaria y conveniente la
aplicación de estrategias vivenciales adecuadas, en función a las
actitudes y conductas que se quieren formar.