1. Análisis para el
diseño curricular
A la consideración de la
Profa: Bettys de arenas
Presentado por:
Itzel Concepción
4 de noviembre de 2013

2. El currículo por competencias
González et. Al (2002) Define el diseño por competencias, como
un currículo aplicado a la solución de problemas, de manera
integral, que articula los conocimientos generales, los
profesionales y las experiencias en el trabajo, y promueve una
enseñanza integral, que privilegia el cómo se aprende, el
aprendizaje permanente, la flexibilidad en los métodos y el
trabajo en equipo.

3. Diseño curricular por competencias en fases por autor
Fases
por
autor
Fase 1
Fase2
Fase3
Fase4
Fase5
Fase 6
fase7
Productos o
resultados de
las fases
Ubicació
n del
perfil
profesio
nal
Tyler
Consiste en el
estudio de los
propios educandos como
fuente
de
objetivos
educacionales
.
resalta
la
necesidad
de hacer un
estudio de la
vida contemporánea de la
escuela
esta definida
por la intervención
de los especialistas que
son
una
fuente
importante
para sugerir
los objetivos
en
las
distintas
asignaturas
de
la
escuela.
la constituye
el papel de
la filosofía
en la
selección de
los
objetivos.
consiste
en
organizar
los
objetivos
para
seleccionar
y orientar
las
actividades
de
aprendizaj
e
la
constituye
la forma
de
organizar
las
actividades
para
un
aprendizaj
e
efectivo.
evaluar la
eficacia
de
las
actividade
s de
Aprendiza
je
Este deja en
manos de los
especialistas
el diseño del
curriculo, que
algunas veces
carecen de la
realidad en la
que se van a
desarrollar
los mismos.
Parte del
educand
o
Taba
es
el
diagnóstico de
necesidades,
permite definir
cómo debe ser
el currículo
para
una
población
determinada
se refiere a la
formulación
de objetivos
claros y
amplios que
brinden una
plataforma
esencial para
el currículo
La selección
del
contenido
lo
constituye la
organización
del
contenido,
implica
las
estrategias
para la
elaboració
n de
conceptos
la
organizaci
ón de las
actividades
de
aprendizaj
e
La
determina
ción de lo
que se va
a evaluar
y de las
maneras y
los medios
para
hacerlo,
Propuesta de
una teoria de
diseño
curricular
,
integración
interdisciplina
ria basa en
necesidades
sociales
Parte del
trabajad
or

4. Diseño curricular por competencias en fases por autor
Fases
por
autor
Fase 1
Fase2
Fase3
Fase4
Arnaz
elaborar
el
currículo,
formulando
objetivos
curriculares.,
elaborando un
plan
de
estudios,
diseñando
el
sistema
de
evaluación
y
elaborar
los
propósitos del
curso
instrumentar
la aplicación
del currículo,
la aplicación
del currículo
dentro
de
los ámbitos
necesarios
Glazm
an e
Ibarrol
a
implica un
análisis,
recopilación de
información; la
delimitación
de alternativas;
Consiste en
sinte-tizar
todos
los
análisis
mediante la
definición de
objetivos de
enseñanzaaprendizaje
que
constituirán
los objetivos
generales del
plan
de
estudios
consiste en
la
evaluación
continua
Fase5
Fase 6
fase7
Productos o
resultados de
las fases
Ubicació
n del
perfil
profesion
al
evaluar el
currículo,
Comprende
evaluar el
sistema de
evaluación,
las
cartas
descriptivas.
Este modelo
dentro
de
cada
una
exige
sub
etapas.
Parte de
los
educand
os
La
participació
n de todos
los sectores
de
la
institución
conducen a
que un plan
de estudios
sea objetivo y
verificable;
Sistemático;
prevé
las
implicaciones
, los métodos
y los medios,
los recursos
disponibles y
la evaluación.
Parte de
los
educand
os

5. El modelo Pansza
• Parte de una organización modular, utilizando definiciones
curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa y
en la didáctica critica. En donde esta ultima implica la
creación
de
unidades
basadas
en
objetos
e
interrogantes, conjugando diversas ciencias y técnicas para las
respuestas científicas.
Integrando una estructura
multidisciplinaria de actividades de aprendizaje, que en un
tiempo flexible permiten alcanzar capacidades, destrezas y
actitudes que permiten a los estudiantes desempeñar
funciones profesionales.

6. Metodología que utilizaría
• Todas me parecen interesantes y se pueden tomar de cada una de
ellas aportes, sin embargo me decido por la de Pansza y la unifico
con otras, por los siguientes lineamientos, que se ajustan al
propósito de mi carrera:
• Me va a permitir diagnosticar las necesidades partiendo de la
población a quien van a dar sus servicios los egresados de Ingeniería
en Telecomunicaciones.
• Puedo formular los objetivos y la modelación del curriculum.
• Puedo seleccionar y organizar los contenidos, pues permite los
cambios que experimenta la capacidad de aprender entre otros.
• Me permite utilizar estrategias para elaborar los conceptos
planificando experiencias de aprendizaje.
• Me permite hacer planes en donde se respondan preguntas sobre la
calidad del aprendizaje.
• Puedo integrar actividades de aprendizaje que les van a permitir
alcanzar sus habilidades, destrezas y actitudes en un ámbito
profesional dentro de las empresas.

7. Bibliografía
• Diaz Barriga. Abordaje metodologico del curriculum.pdf (757.0KB)
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño
curricular:
hacia
una
propuesta
integral.
pp.
34
Recuperado
de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf
Temática que contempla información acerca de la evolución del
diseño curricular según diferentes autores. Conviene su revisión
para contar con una visión histórica acerca de cómo se ha concebido
la construcción del curriculum.
•
Modelos Diseño Curricular de Velez y Teran.pdf (227.8KB)
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular
(2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.
• Diseno Curricular de Maria Ruth Vargas Leyva.pdf (1632.3KB)
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.
México:
ANFEI
Recuperado
de
http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf.