Estrategias de avalúo parael aprendizaje
Propósitos Ofrecerles información sobre avalúo en el salón de clases. Invitarles a adoptar estrategias de avalúo para la...
Programa/Bosquejo Presentación objetivos y diseño del taller Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes Importancia d...
Al final del taller esperamos que             usted pueda Definir y contrastar avaluación y  evaluación Describir divers...
Al final del taller esperamos que             usted pueda Explicar en qué consisten las rúbricas y cual  es su importanci...
Evaluación… Cualquier actividad que permita medir lo que ha aprendido un/a estudiante, para:   Valorar o calificar su ap...
Avalúo… (Assesment) Proceso de obtener , organizar y presentar información variada sobre qué aprende el/la estudiante y c...
Avalúo… Promueve aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto evaluación. Información obtenida s...
Atributos y ventajas del avalúo Cada actividad de avalúo es una  experiencia de aprendizaje. Puede realizarse a través d...
Atributos y ventajas del avalúo Provee para que el estudiantado  demuestre sus competencias según  sus capacidades. Esti...
Atributos y ventajas del avalúo Transforma los miembros de la comunidad   de aprendizaje:        1. Facultad: en sus esti...
Comparación evaluación y avalúo Avalúo                       Evaluación    Formativo                    Sumativo    D...
Rúbricas Grupo de criterios de lo que los maestros  consideran ejemplos de ejecuciones o  estándares de excelencia Guías...
Rúbrica… EjemploCriterio: Usa formas variadas para comunicar  ideas4 Usa diversos modos de comunicarse. Logracomunicación ...
Técnicas de Avalúo
Técnicas de avalúo Identifique un tema o área de enseñanza-  aprendizaje en su proyecto o en uno de sus  cursos que a ust...
Observación Puede usarse todo el tiempo y es esencial al  proceso de avalúo. Elementos claves:     ¿Qué observar?     ...
Observación Listas de cotejo  1.   Deben incluir lo que se ha de observar junto       a un espacio para colocar cotejo o ...
Para destreza de lectura oral en español/inglés Estudiante__________________________                Fecha____________     ...
Para avaluar participaciónEstudiante____________________________ Características positivas                 S   F   AV   CN...
Observación… (cont.)  Para facilitar el uso de la técnica:1. Separar tiempo semanal, mensual… usando listas   de cotejo. ...
Sondeo de conocimiento previo Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos,  administrados antes de iniciar el tema o la  ...
Lista focalizada El/la estudiante debe redactar una lista de  términos o puntos importantes que recuerde  del tema indica...
Lista focalizada (cont.) Procedimiento:   Escoja tema a presentar   Descríbalo en una palabra, frase o concepto   Escr...
Reacción escrita inmediata Los estudiantes responden brevemente, por  escrito, a una oración, frase o palabra que se  le ...
El punto más confuso Para conocer cual concepto fue el  menos comprendido, el menos claro.  Permite ajustar rápidamente e...
Parafraseo dirigido El/la estudiante debe explicar conceptos,  tareas relacionadas con lo aprendido a otras  personas. El...
Ejercicio: Parafraseo dirigido Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor escriba su definición de avalúo en el salón de cl...
Tarjetas de aplicación               Instrucciones Escriba en una tarjeta: ¿Has usado  algo de lo aprendido de lectura en...
Recapitulación El proceso de enseñanza-aprendizaje debe avaluarse para promover un aprendizaje significativo, relevante y...
Recapitulación… (cont.)    Comenzar con un curso o un área que no     presente problemas.    Explicar a estudiantes el p...
Sesión de aplicación Formando grupos de 5 personas trabajaremos aplicando lo presentado. Cada persona debe escoger con cu...
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Estrategias de avalúo para el aprendizaje

  1. 1. Estrategias de avalúo parael aprendizaje
  2. 2. Propósitos Ofrecerles información sobre avalúo en el salón de clases. Invitarles a adoptar estrategias de avalúo para las actividades educativas relacionadas con sus proyectos para la inserción de la tecnología en el salón de clases.
  3. 3. Programa/Bosquejo Presentación objetivos y diseño del taller Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes Importancia del avalúo Importancia de las rúbricas Presentación, discusión y selección de estrategias Práctica y aplicación de las estrategias escogidas Recapitulación
  4. 4. Al final del taller esperamos que usted pueda Definir y contrastar avaluación y evaluación Describir diversas estrategias de avalúo en el salón de clases Reconocer ventajas y desventajas de las diversas estrategias
  5. 5. Al final del taller esperamos que usted pueda Explicar en qué consisten las rúbricas y cual es su importancia para las actividades de avalúo Incorporar al menos una rúbrica general al proceso de avalúo Seleccionar y aplicar actividades de avalúo apropiadas para sus proyectos de inserción de la tecnología en el currículo
  6. 6. Evaluación… Cualquier actividad que permita medir lo que ha aprendido un/a estudiante, para:  Valorar o calificar su aprendizaje  Ofrecer información sobre el aprovechamiento académico alcanzado
  7. 7. Avalúo… (Assesment) Proceso de obtener , organizar y presentar información variada sobre qué aprende el/la estudiante y cómo lo aprende, usando diferentes técnicas, en distintos momentos del proceso enseñanza- aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001; Nieves Rivera, 2005)
  8. 8. Avalúo… Promueve aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto evaluación. Información obtenida sirve para mejorar proceso enseñanza-aprendizaje y para evaluar cursos, programas, proyectos, entre otros usos
  9. 9. Atributos y ventajas del avalúo Cada actividad de avalúo es una experiencia de aprendizaje. Puede realizarse a través de múltiples técnicas, medios e instrumentos. Útil para recoger información acerca del aprendizaje de conceptos, destrezas y disposición general para el aprendizaje. Estimula la creatividad.
  10. 10. Atributos y ventajas del avalúo Provee para que el estudiantado demuestre sus competencias según sus capacidades. Estimula desarrollo del sentido de pertenencia, facilita la autorregulación y eleva la autoestima. Facilita tanto el aprendizaje individual como el grupal
  11. 11. Atributos y ventajas del avalúo Transforma los miembros de la comunidad de aprendizaje: 1. Facultad: en sus estilos de enseñanza 2. Estudiantado: promoviendo activamente la participación, al convertirlos en centro del proceso enseñanza-aprendizaje
  12. 12. Comparación evaluación y avalúo Avalúo  Evaluación  Formativo  Sumativo  Diagnóstico  Final  Interés por el proceso  Interés por producto  Privado  Administrativo  Anónimo  Requiere identificación  Dirigido por metas y  Dirigido por contenido objetivos del curso del curso  Persigue corregir  Persigue aprobar,  Evalúa proceso promover (califica) enseñanza-  Evalúa al estudiante, aprendizaje su aprovechamiento
  13. 13. Rúbricas Grupo de criterios de lo que los maestros consideran ejemplos de ejecuciones o estándares de excelencia Guías para corregir, otorgar puntuaciones o niveles de ejecución Tienen usualmente 2 de los siguientes elementos: criterios, escala, niveles de ejecución descriptivos o puntuaciones
  14. 14. Rúbrica… EjemploCriterio: Usa formas variadas para comunicar ideas4 Usa diversos modos de comunicarse. Logracomunicación creativa y efectiva.3 Logra comunicarse de manera efectiva por mediode diversos métodos.2 Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas.Uno que otro resulta efectivo.1 Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicarsus ideas. No logra una comunicación efectiva.
  15. 15. Técnicas de Avalúo
  16. 16. Técnicas de avalúo Identifique un tema o área de enseñanza- aprendizaje en su proyecto o en uno de sus cursos que a usted que le interesaría avaluar. Según vayamos presentando las técnicas, vaya identificando/seleccionando aquéllas que cree podrían servirle. Al final de la presentación, trabajaremos con las que escogió y con cómo se implantarían.
  17. 17. Observación Puede usarse todo el tiempo y es esencial al proceso de avalúo. Elementos claves:  ¿Qué observar?  ¿Cómo observar sistemáticamente?  ¿Cómo documentar lo observado?  ¿Cómo usar información obtenida?Ideal observar mientras se utilizan otras técnicas de avalúo para complementar la información que se obtiene
  18. 18. Observación Listas de cotejo 1. Deben incluir lo que se ha de observar junto a un espacio para colocar cotejo o marca. 2. Se usan generalmente para enfocar atención en aprendizajes tales como: uso y manejo de números y desarrollo destrezas del lenguaje, incluyendo lectura.
  19. 19. Para destreza de lectura oral en español/inglés Estudiante__________________________ Fecha____________ Fecha____________Criterios Dominio Aceptable Poco Dominio Aceptable PocoFluidezEntonaciónPronunciaciónComprensión
  20. 20. Para avaluar participaciónEstudiante____________________________ Características positivas S F AV CN N Participa en discusiones en clase Visita oficina para aclarar dudas Usa tecnología para hacer tareas Pregunta/comenta por correo electrónico Características negativas Corta clases Llega tarde Se duerme en clase Exhibe conductas inapropiadas
  21. 21. Observación… (cont.) Para facilitar el uso de la técnica:1. Separar tiempo semanal, mensual… usando listas de cotejo. Mientras, estudiantes podrían realizar alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar problema en grupo.2. Usar programas de computadora para registrar observaciones durante todo el semestre3. Usar formularios fácilmente reproducibles en los que sólo tenga que escribirse una marca de cotejo o una palabra.
  22. 22. Sondeo de conocimiento previo Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos, administrados antes de iniciar el tema o la actividad. Para indagar cuánto conocimiento previo tienen los estudiantes sobre el tema. Procedimiento:  Crear lista de información básica, que considere necesaria, para entender lo que va a enseñar  Preparar cuestionario para explorar cuan familiarizado está el/la estudiante con la información
  23. 23. Lista focalizada El/la estudiante debe redactar una lista de términos o puntos importantes que recuerde del tema indicado. Para indagar cuanto conoce el estudiante sobre el tema, y cual de la información recibida en clase considera importante. Puede usarse antes o después de exponerlos al tema.
  24. 24. Lista focalizada (cont.) Procedimiento:  Escoja tema a presentar  Descríbalo en una palabra, frase o concepto  Escriba lista de términos importantes relacionados al tema que va a presentar a los/as estudiantes  Pídale al/la estudiante que escriba XXX cantidad de términos o todos los que recuerde en un período específico de tiempo  Recuerde limitar tiempo y cantidad de términos
  25. 25. Reacción escrita inmediata Los estudiantes responden brevemente, por escrito, a una oración, frase o palabra que se le presenta como estímulo. Para que el/la estudiante pueda expresar su comprensión de un concepto. Ejemplos…  De la clase de ayer no entendí…  Algo nuevo que aprendí hoy es…  Deseo saber más sobre…  Descubrí…
  26. 26. El punto más confuso Para conocer cual concepto fue el menos comprendido, el menos claro. Permite ajustar rápidamente el contenido de la clase o la actividad. Procedimiento: Una sola pregunta ¿Cual palabra, concepto, etc. de lo explicado hoy fue el que menos entendió?
  27. 27. Parafraseo dirigido El/la estudiante debe explicar conceptos, tareas relacionadas con lo aprendido a otras personas. El resumen debe hacerse usando las propias palabras. La explicación solicitada debe servir un propósito, por lo que debe crearse un escenario o utilizarse en una situación especial, por ejemplo, una visita o una presentación a un grupo de compañeros.
  28. 28. Ejercicio: Parafraseo dirigido Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor escriba su definición de avalúo en el salón de clases. Escriba una definición que ud. entienda le hará sentido a compañeros suyos que no sepan nada de avalúo.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  29. 29. Tarjetas de aplicación Instrucciones Escriba en una tarjeta: ¿Has usado algo de lo aprendido de lectura en inglés en tu vida personal? ¿Sí o No? Si contestaste Sí, describe dos ejemplos. Si contestaste No, explica por qué no lo has hecho.
  30. 30. Recapitulación El proceso de enseñanza-aprendizaje debe avaluarse para promover un aprendizaje significativo, relevante y pertinente, que asuma como centro a los y las estudiantes. Para lograrlo, paso a paso, recordemos que es recomendable…  Escoger técnicas de avalúo que se ajusten a nuestro estilo como maestra/o. Puede usar WebCT y la herramienta de Survey para sus actividades de avalúo.  Intentar una o dos por semestre
  31. 31. Recapitulación… (cont.)  Comenzar con un curso o un área que no presente problemas.  Explicar a estudiantes el para qué y el cómo del avalúo.  Informar a estudiantes los resultados  Cerrar el ciclo de avalúo utilizando información para realizar ajustes necesarios y evidenciar resultados obtenidos.  Y, siempre, documentar, documentar, documentar
  32. 32. Sesión de aplicación Formando grupos de 5 personas trabajaremos aplicando lo presentado. Cada persona debe escoger con cual de estas técnicas interesaría trabajar de manera que al término de esta sesión haya preparado una técnica/actividad de avalúo que pueda implantar a su regreso …..

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