1. Retos y Perspectivas
de la Educación
Especial.

2. • Fortalecer los procesos de gestión escolar e institucional como
elementos que permitan la transformación de los servicios educativos.
• Desarrollar programas y estrategias específicas para la atención
educativa de la población que presenta discapacidad, necesidades
educativas especiales y aptitudes sobresalientes.
• Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores
técnicos y apoyos administrativos como un elemento de mejora para la
atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial.
• Fomentar la participación social y vinculación institucional de manera
más eficiente en los procesos educativos.
Retos de la Educación
Especial.

4. • Los principios básicos que sustentan y constituyen el eje nuclear sobre el que habrán de girar todas las
actuaciones en estos dos modelos son:
• a) El derecho a la Educación: Este es un derecho fundamental consagrado en la Declaración de los
Derechos Humanos de las Naciones Unidas. O simplemente se incluye a esta población pero no se les
responde a sus necesidades educativas.
• b) El derecho a la igualdad de oportunidades: Principio general entre los derechos e ignorado en la
práctica. No significa tratar a todas las personas de la misma manera.
• c) El derecho a participar en la sociedad: Indica que las personas no deben ser discriminadas en las
actividades cotidianas desarrolladas en sociedad, en el campo educativo, en ningún caso deberían,
salvo razones de peso para ello, ser educados separados de sus compañeros de la misma edad, con el
principio de que todos los niños son educables.
Perspectivas de la
educación especial

6. • Es el enfoque más común y extendido de la Educación Especial, basado en los
déficits que un individuo presenta, partiendo del diagnóstico de estas
deficiencias, centrándose en la creación de situaciones educativas
diferenciales-especiales para atender a esos déficits. Es una orientación
tecnológica y científica ante los problemas que plantean las diferencias
individuales.
• Parte de una fuerte fundamentación psicológica, biológica y médica. Que definen
diversos grados de deficiencias o defectos inseparables a la persona,
justificando y permitiendo la división de los alumnos y de las escuelas en
normales y especiales, y define a los alumnos en cuanto a su funcionamiento
orgánico o psicológico.
Enfoque deficitario

7. • Los sujetos con el mismo déficit poseen características similares ante el
rendimiento escolar y ajuste social; y en concordancia se planifica su
educación homogéneamente, según el déficit, y al margen de los
procedimientos generales de la enseñanza.
• Una alteración patológica permite establecer relaciones causa-efecto
entre el déficit que posee el sujeto y su comportamiento en un momento
dado.
• Los alumnos con déficits estarían mejor atendidos en un clima protector
en el que los programas sean elaborados específicamente para ellos.

8. • Enfoque basado en el currículo, en la respuesta educativa ante la diversidad y la
creación de situaciones educativas que permitan el desarrollo personal dentro
de ese marco diverso. No surge como respuesta científica, sino ideológica,
cultural, al problema planteado por la diversidad en la sociedad.
• Asume que los individuos aprenden de forma diferente y en diferentes tiempos y
situaciones, por lo que la escuela debe acomodarse a esas diferencias
generando un modelo instructivo que dé respuesta a las necesidades de los
distintos estudiantes; asumiendo que los alumnos en las aulas se caracterizan
por la heterogeneidad, la instrucción y organización en las mismas, debe
respetar y combinar al máximo los objetos y procesos comunes a cada grupo
socio-cultural de alumnos, con las características individuales de los mismos.
Enfoque cultural-
integrador

9. • El proceso actual por el cual se determina cuáles son los niños que
tienen dificultades significativas, deficiencias o hándicaps, justificando
así los servicios extra y los apoyos, es el de la identificación de las
necesidades educativas especiales.
Las Necesidades
Educativas Especiales

10. • Dos dimensiones resultan fundamentales en el concepto de necesidades
educativas especiales en relación con las dificultades de los alumnos:
• a) Carácter Interactivo: dependen tanto de las condiciones personales
del alumno como de las características del entorno en el que este se
desenvuelve, es decir, la escuela. Es la interacción entre ambos lo que
las determina.
• b) Relatividad: no pueden establecerse ni con carácter definitivo ni de
forma permanente, ya que van a depender de las particularidades de un
alumno en un momento concreto y en un contexto escolar determinado.