El documento describe el desarrollo del cerebro humano desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el cerebro de los niños es más plástico y se desarrolla a través de etapas, estimulando los sentidos y el movimiento. Resalta que la estimulación temprana entre los 0 y 6 años es crucial para que el cerebro se organice y desarrolle las habilidades necesarias.

1. los sentidos, el movimiento y
la inteligencia.

2. Teoría evolutiva del
cerebroSomos la especie que nace con el cerebro
mas inmaduro , a un niño hondureño
promedio le toma 6 años madurar su cerebro
Nacemos casi ciegos vemos solo sombras y el
desarrollo final y mas sofisticado de nuestra
corteza cerebral es usar nuestros ojos para
poder leer

3. Se caracteriza por su plasticidad, o mayor
capacidad de recuperación y reorganización
neurológica y funcional.
El cerebro infantil
Es muy frágil a las influencias
del entorno
Por eso es que es tan importante estimular los
sentidos y el movimiento de los niños para que se
desarrolle con facilidad su cerebro

4. El desarrollo del cerebro es un proceso
acumulativo y por etapas
6 años - Corteza sofisticada
3 años - Corteza primitiva
18 meses- Corteza temprana
12 meses - Corteza inicial
7 meses - Cerebro medio
3 meses - Protuberancia anular
Recién nacido- Cordón y medula
espinal

5. Cada área cerebral controla patrones específicos
de habilidades sensoriales y de movilidad.
Los estratos bajos son los responsables de los
movimientos y las sensaciones reflejas.
Los niveles medios arrastre, gateo y
sensaciones con comprensión.
La corteza sofisticada, el uso de las
extremidades como caminar, correr
en patrón cruzado y las funciones
netamente humanas como leer y
escribir

6. El desarrollo de los niños (as)
Esta dado por un proceso biológico natural de organización
cerebral y las experiencias brindadas en cantidad y calidad
del entorno que los rodean, como son: los sonidos, olores,
sabores, imágenes, sensaciones y el movimiento, a fin de
poder resaltar las funciones propias de un ser humano.
Van, desde el nacimiento hasta que
cumple un año y desde el año hasta los
seis años. Por que es cuando el cerebro del
niño(a) tiene más capacidad para aprende,
ya que se le están formando y organizando
todas las funciones y las habilidades de su
vida futura.
Los momentos
mas importantes
de desarrollo de
los niños(as)

7. Existen 6
funciones que
solamente los
seres humanos
podemos
realizar

8. 1) Decodificar símbolos escritos (leer)
2) Utilizar su audición para decodificar el
lenguaje hablado en cualquier idioma
3) Utilizar el sentido del tacto y por medio
de el identificar los objetos, hasta
entender un lenguaje por el toque
4) Caminar erguido y realizar acrobacias
5) Hablar en su idioma materno o varios
idiomas
6) Utilizar sus manos para escribir, poder
usar sus manos , usando la oposición
cortical o pinza.

9. El cerebro de los niños se puede
desarrollar si estimulamos
Los sentidos Movimiento

10. Una baja inteligencia es
producto del ambiente y
una alta inteligencia es
producto del ambiente

11. Son las Células que sirven para
transmitir información que llegan a
través de los sentidos en forma de
señales eléctricas y químicas hasta el
cerebro y se regresan del cerebro a
cualquier parte del cuerpo para dar
repuesta.
Que son las neurona

13. ¿QUE ES ESTIMULACION
TEMPRANA?

14. La estimulación temprana quiere aprovechar, la
capacidad de aprendizaje y adaptación tan
grande en esta etapa de la vida del niño (0-6
años), proporcionado estímulos sensoriales por
medio de ejercicios, juegos y actividades que le
brinden OPORTUNIDADES, cuyo objetivo es
lograr un incremento y potenciación de las
funciones cerebrales en los aspectos físicos,
sensorial, cognitivo y social cuyo desarrollo le
valdrá a lo largo de su vida .

15. La estimulación temprana
debe ser;
-Integral (físico, intelectual, emocional y
social)
-Ayudar en el proceso de formación de la
estructura cerebral
-Juego, divertida, espontanea
-Brindar oportunidades
-Sistemático, secuencial, activa, metódica

16. χLa estimulación temprana
NO debe de ser
-Terapia medica
-Estricto método de enseñanza
-Comparativa ni debe de servir para presionar
al niño
-Acelerar el desarrollo
-Forzada

17. Cada niño es diferente, cada
uno tiene su propio ritmo de
desarrollo.
Su desarrollo individual
depende de la maduración del
sistema nervioso de cada
individuo.

18. Áreas de
desarrollo infantil

19. Estimulando los sentidos se potencia la
inteligencia de los niños
La vista , el oído, el tacto el olfato y el gusto son la vía de
entrada de información al cerebros, por eso hay que
brindar oportunidades para lograr este fin

20. VII 72 meses Compren el vocabulario
cotidiano completo de acuerdo a
su edad.
VII 60 meses Comprende más de 2000
palabras.
VI 48 meses Comprende de 2000 palabras.
VI 36 meses Comprende de 100 y 1000
palabras.
V 18 meses Comprende entre 10 y 100
palabras
IV 12 meses Identifica sonidos
onomatopéyicos.
III 7 meses Apreciación de sonidos con
significativos.
II 2.5 meses Respuesta vital a los sonidos
amenazantes.
I
Nacimiento
Sobresalto reflejo a sonidos
agudos o imprevistos
Capacidad auditiva

21. VII 72 meses Lectura con compresión total. La
comprensión visual esta de acuerdo a su
edad?
VII 60 meses Lee palabras y números del 1 al 5 con
ojo dominante de acuerdo al hemisferio
dominante.
VI 48 meses Identifica dos a tres vocales y distingue
cantidades del 1 al 5
VI 36 meses Identificación de símbolos visuales.
V 18 meses Conoce dibujos, pintura y fotos familiares.
IV 12 meses Convergencia de la visión como resultado
de una visión profunda
III 7 meses Apreciación detallada dentro de una
configuración
II 2.5 meses Percepción fuera de la línea
I Nacimiento Reflejo de luz.
Funciones sensoriales Capacidad visual

22. VII 72
meses
Distingue con el tacto todo objeto
VII 60 meses Distingue al tacto una moneda si es
cara o sello con mano
VI 48 meses Determina las características de los
objetos por el tacto
VI 36 meses Identifica objetos táctil mente sin
mirar, con ambas manos.
V 18 meses Identifica los objetos familiares
similares que no que disgustan por
el tacto
IV 12 meses Puede palpar objetos en tercera
dimensión (moneda) y levantarla de
un superficie
III 7 meses Distingue el frió del calor
II 2.5 meses Respuesta inmediata al dolor
I Nacimiento Reflejo de babiski (Entre los 6meses
y dos años levanta el dedo gordo y
voltea el pie
Funciones de capacidad Táctil

23. VII 72
meses
Vocabulario completo y estructura
apropiada de las oraciones.
VII 60
meses
Habla con oraciones completas
VI 48 meses Tiene un vocabulario entre 1500 y
2000 palabras.
VI 36 meses Tiene un vocabulario entre 50 y 1000
palabras.
V 18 meses Tiene un vocabulario de 10 a 25
palabras.
IV 12 meses Dice dos palabras a 4 palabras ( papa,
mama) constantemente y con
significado.
III 7 meses Crea sonidos con significado
II 2.5 meses Emite sonidos par indicar el estado de
ánimo y de salud.
I Nacimiento Llanto al nacer
Capacidad de Lenguaje

24. VII 72 meses Usa una mano para escribir en
forma consistente.: Escribe
VII 60 meses Puede recoger y guardar bolitas
en una mano y meterlas en un
frasco.
VI 48 meses Imita dibujos.
VI 36 meses Función bimanual con una
mano en el rol dominante.
V18 meses Oposición cortical bilateral y
simultánea.
IV 12 meses Oposición cortical con cualquier
mano.
III 7 meses Forma de tomar el prensil.
II 2.5 meses Tiene habilidad para soltar los
objetos fácilmente.
I Nacimiento Toma los objetos por reflejo.
Capacidad Motora Fina

25. VII 72
meses
Puede balancearse en un pie, siendo
consistente con el hemisferio
dominante.
VII 60
meses
Control total de los movimientos.
VI 48
meses
Corre con facilidad y Alterna ritmos en
la carrera y saltos
VI 36
meses
Camina en patrón cruzado.
V 18 meses Libera los brazos para mantener el
equilibrio y balance en el cuerpo.
IV 12
meses
Camina usando las manos a nivel de
los hombros para mantener el equilibrio.
III 7 meses Gatea apoyándose en manos y
rodillas.
II 2.5 meses Arrastra boca abajo sobre su estomago.
I
Nacimiento
Reflejo de movimiento de brazos y
piernas sin mover el cuerpo.
Capacidad de Motora Gruesa

26. Respuesta refleja y fijación sensorial inicial
•Presentarle objetos luminosos para que siga
y fije la mirada.
•Coloque figuras en blanco con fondo negro
para identificar contornos.
•Coloque figuras de colores llamativos a un
lado y a otro de la cara para que lo siga .
Estimulación Sensorial menos de 3 meses
•Expóngalo con frecuencia a diferentes sonidos fuerte y diversos
para que busque de donde se origina el sonido.
•Enséñele a que toque cosas.
•Frótelo por todo el cuerpo con materiales de distintas texturas,
como: tela , esponja, toalla, cepillo suave, etc.

27. Respuesta Voluntaria del Campo
Sensorial
•Haga que siga la mirada a objetos
que rueden.
Estimulación Sensorial de 3 a 6 meses
•Preséntele láminas donde la silueta esta bien defina a fin de
poder determinar el contorno.
•Expóngalo a que toque distintas cosos y dígale que objetos son.
•Continúe exponiéndolo a diferentes sonidos fuertes y débiles,
mantenga música rítmica y variada

28. Apreciación con Significado Sensorial
•Haga que se mire al espejo y haga
muecas.
•Preséntele laminas donde las siluetas
estén bien definas y poder identificar
detalles
Estimulación Sensorial de 6 a 9 meses
• Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.
•Juegue a esconder y encontrar objetos de su preferencia.
Cántele, dígale poesías y llévele el ritmo.

29. Apreciación con Significado Sensorial
•Haga que se mire al espejo, haga
muecas y vocalizaciones
•Preséntele laminas donde las siluetas
estén bien definas y poder identificar
detalles.
•Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.
•Juegue a esconder y encontrar objetos de su preferencia.
Cántele y llévele el ritmo.
Estimulación Sensorial 9 a 12 meses

30. •Comprensión Sensorial
•Haga que se mire al espejo y muéstrele las partes cuerpo
•Preséntele laminas para que identifique que es cada una.
•Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.
•Desarrolle funciones prelengusticas como: respirar, succionar,
masticar y deglución.
•.Cántele y llévele el ritmo.
Estimulación Sensorial de 12 a 18 meses

31. Compresión y diferenciación sensorial
•Muestre dibujo y fotografías familiares para que las
reconozca
•Léale y cuéntele cuentos e historias corta.
•Póngale música y dígale que baile.
•Haga que reconozca su juguete
•.
Estimulación Sensorial 18 a 36 meses
•Solicite que le pida las cosas que quiere
Permítale que toque, agarre, meta saque,
empuje, rasgue .
Haga que enrosque y desenrosque botes.
•Ponerle cubos para que realice torres

32. Estimulación Sensorial 36 a los 60 meses
Comprensión y maduración de habilidades sensoriales
•Haga que conozca las principales partes del cuerpo,
•De le órdenes sencillas.
•Haga que juegue con otros niños(as).
•Haga que se lave las manos.
• Déjelo comer él solo sentado a la mesa
•Pregúntele sobre las cosas que ve el niño(a)
•Haga que diferencie entre números y palabras
•Haga que comprenda cantidades entre 1 a 5
•I Haga que identifique los colores primarios ( amarillo, azul y
rojo).
•Hable de todo con el niño(a) ya que comprende un vocabulario
de cerca de 2000 palabras.
•Preséntele diferentes texturas, plástico , madera, tela, cartón,
papel, etc. para que las toque.

33. •Comprensión total sensorial de entorno
•Muéstrele figura el circulo , el cuadrado y el triángulo, para que las
diferencia
•Muéstrele palabras en tamaño grande para que las identifique y cantidades
del uno al cinco y después hasta el 20
•Haga que reconozca y diferencie los colores 8 colores
•Dele ordenes de dos y tres pasos.
Estimulación Sensorial 60 a72 meses
•Haga que repita canciones con usted .
•Póngale música y dígales que baile.
•Haga que reconozca objetos al tacto sin verlos.
•Continué con las actividades anteriores.
• Entable conversaciones con el niño(a) por ya tiene que comprender el
vocabulario completo.
•Distingue al tacto sin mirar todos los objetos.
•Canta y baila con ritmo.
•Inicia la lectura independiente.

34. Hagamos que nuestros niños se arrastren y el gateen para
que se desarrollen en forma armónica
1. El arrastre y el gateo conecta los hemisferios
cerebrales y crea rutas de información
cruciales para la maduración de las diferentes
funciones cognitivas.
2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función
neurológica que hace posible el
desplazamiento corporal organizado y en
equilibrio del cuerpo humano
3- Desarrolla el sistema de equilibrio y
permite saber dónde están las partes del
cuerpo

35. 4- Desarrolla la convergencia visual y
posibilita el enfoque de los ojos.
6. Le ayuda a medir el mundo que
le rodea y el niño se adapta al
medio.
7. Ayuda a establecer la futura lateralización
8- Ayuda a poder leer y escribir en el futuro
5. La oposición cortical, es que el
dedo gordo se opone a los otros
cuatro de la mano.

36. El arrastre y el gateo
Desarrollan el patrón cruzado.
Función neurológica
que hace posible el
desplazamiento corporal
organizado y en equilibrio
del cuerpo humano.

37. Crean una torsión relativa de
la columna en cada sentido
en función del eje actuante
y posiciona correctamente
las vértebras y los discos
intersticiales, además de
tonificar los músculos que
mantendrán la columna
para poder ponerse de pie.

38. El arrastre y el gateo
 Desarrolla la convergencia visual y posibilita el
enfoque de los ojos
Al mirar al suelo para colocar la mano o la rodilla
convenientemente, el niño converge los dos ojos en un mismo
punto a corta distancia y hacia adelante.
Según estudios de optómetras, el 98% de los niños con estrabismo
no se arrastraron ni gatearon lo suficiente de pequeños.
Muchos de los problemas del fracaso escolar tiene que ver con las
dificultades oculares de convergencia, focalización y visión
estereoscópica que una buena dosis de arrastre y gateo puede
solucionar.

39. Proceso cruzado de la información
La comunicación de la información llega en
forma cruzada a los hemisferios cerebrales
Los hemisferios
cerebrales son dos
estructuras que
funcionan en forma
inversas el uno del
otro, como si
estuviera frente a
un espejo.
Son
esenciales
para la
movilidad, el
desarrollo del
lenguaje,
lectura,
escritura,
matemáticas
y habilidades
sociales

40. •Desarrolla destrezas
motoras en el lado
derecho de cuerpo.
•Hemisferio del lado
izquierdo controlan y
reconoce, grupos de
letras formando
palabras, frases; el
habla, la escritura, la
numeración, las
matemáticas y la lógica,
es el centro de la
facultad de expresión.
•Desarrolla destrezas
motora en el lado
izquierdo
•Es un hemisferio
integrador de la
información, centro de las
facultades viso-
espaciales no verbales,
especializado en
sensaciones,
sentimientos y
habilidades especiales y
sensoriales las artísticas
y musicales.
Izquierdo Derecho

41. Aprendiendo sobre el Método de
Reeducación y Organización
Cerebral

42. Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y
desde el año hasta a los seis años. Porque es cuando
el cerebro tiene más capacidad para aprende, ya que
se están formando y organizando todas las
funciones y las habilidades de su vida futura.
Los momentos mas importantes de desarrollo
de los niños(as)
Es cuando su cerebro
tiene mayor
Plasticidad

43. El desarrollo del cerebro es un proceso de
etapa progresivas de formación
Primera etapa, el niño(a) cuando
nace no sostiene su cabeza, poco a
poco su cerebro se va
desarrollando y cuando cumple
tres meses ya puede sostener la
cabeza y en algunos momento el
tronco.
 Segunda etapa, su cerebro sigue
su proceso tiene capacidad para
sostener el tronco y se arrastrar.
El desarrollo es un proceso ordenado de etapas de
formación gradual del cerebral, que va desde las
funciones básicas a la mas elevadas. Como se explica a
continuación:

44. Tercera etapa, cuando tiene siete
meses, se pone en posición de
“torito”, gatea y se sienta
Cuarta etapa alrededor del año,
su cerebro logra mayor desarrollo,
se pone en pie y puede caminar.
Quinta etapa, ya camina
libremente, corre con muy poco
equilibrio .
Sexta etapa, ya corre libremente con mayor equilibrio, salta,
monta en triciclo y bicicleta .
Séptima etapa, su cerebro ha logrado un desarrollo mas
sofisticado de todas las habilidades motoras, y si quiere, puede
convertirse en un deportista.

45. Los niños no deben saltar etapas
en su desarrollo
Si por algún motivo no hizo, o la hizo mal cualquiera de
las etapas del proceso de formación cerebral, entonces,
este no tendrá un desarrollo sano y el niño(a) presentara
problemas en su desarrollo a nivel físico y/o intelectual en
su vida futura.
Es por eso que debe realizar
todas las etapas de su proceso
de formación cerebral.

46. •Es un órgano muy vulnerable y sensible que se
puede dañar y producir una lesión cerebral.
El cerebro órgano vulnerable

47. ¿En que consiste una lesión cerebral ?
Es cuando un
número de células
cerebrales o
neuronas muertas
ocasionan
alteraciones al
recibir una señal o en
la respuesta a esta
señal, en forma
visible o reconocible.

48. Como se puede dañar o lesionar un
cerebro • Enfermedad, desnutrición o accidente
de la madre y estrés durante el
embarazo .
•Alteración genética (Síndrome de
Down).
• Complicaciones durante el parto.
• Enfermedad o accidente durante la vida
del niño(a).
• Desnutrición y estrés.
• Falta de estímulos el niño(a) entre
otros.

49. Se puede identificar una lesión cerebral en el momento que el niño(a) no
realiza alguna o algunas de las funciones hacen los niños(as) de su edad ,
como por ejemplo:
 Problemas para realizar como movimiento : levantar la cabeza, arrastrarse,
gatear, sentarse, caminar, correr o saltar.
 Dificultades para chupar, comer o beber, masticar
 Presentar llanto excesivo o no llora.
Sus ojos no permanecen quietos y/o tiene mirada extraviada.
No comprende cuando se le llama o habla
Tiene problemas de lenguaje
Tiene problemas de atención
Tiene problemas de aprendizaje
Bajo rendimiento en la escuela,
 Convulsiona
 Retraso generalizado en el desarrollo de la funciones.
Como se identifica una lesión cerebral en un niño(a)

50. El cerebro lesionado se puede
recuperar
El cerebro es puede recuperar
debido a su Plasticidad.
El cerebro es un órgano elástico, que tiene una gran capacidad
para ser tratado, dando la estimulación adecuado,
Provocando en las neuronas vivas
y estimuladas nueva rutas para
que llega la información al
cerebro.

51. ¿Qué hacer cuando un niño(a) tiene
una lesión cerebral ?
Los niños (as) con lesión
cerebral o discapacidad
neurológica requieren de una
estimulación adecuada para
potenciar el desarrollo de
sus capacidades y
habilidades.

52. El cerebro lesionado del niño(a) se puede recuperar y
tratar , porque es un órgano noble y elástico, tiene -
Plasticidad- , pero necesita una estimulación en forma
adecuada.
El cerebro lesionado se puede
recuperar
Sensorial Motora

53. Los Programas de reeducación
cerebral buscan
Crecimiento Físico
Comprende actividad que
estructuran patrones básicos
para desarrollar y coordinar
de los hemisferios
cerebrales
para: movilidad,
equilibrio y
manualidad, la visión
y la tactilidad

54. Como: arrastre, gateo,
rollo, vuelta de gato,
carreras, salto, patrón
cruzado, equilibrio
vestibular, esfuerzo
manual, desarrollo prensil
y de agarre, etc.

55. Crecimiento Intelectual
Para que desarrolle esa habilidad netamente humana, a través
del método de aprendizaje funcional, que es el aprendizaje de
la lectura por imágenes, que se fundamenta en el concepto de
bits (binario) de inteligencia, entendido como la máxima
cantidad de información que pueda ser procesada por una
persona en un segundo.

56. Crecimiento Sensorial
Comprende actividad que estructuran patrones
básicos para desarrollar las habilidades de oír,
hablar, ver, y sentir con significado (masoterapia )

57. Crecimiento Social
Lograr el aprendizaje de conductas
apropiadas y adaptadas a las normas de
comportamiento social

58. Para generar nuevas rutas de información
(neurotransmisión) y lograr mayores conexiones
neuronales (sinapsis)en el cerebro, ya que el cerebro es
el lugar donde se encuentra la lesión
Aprovechar la
Plasticidad Cerebral
Para que las neuronas vivas remplazar las
funciones de las neuronas muertas

59. •Amor: Fundamento básico para el desarrollo de la vida
de un niño y del programa de reeducación del cerebro
donde el respeto, alegría, esperanza acompañen esta
gran tarea.
Claves para un Buen Programa de Estimulación
Cerebral
Aprendamos Hacer Programas de
Reeducación Cerebral Infantil
A continuación se darán a conocer algunas pautas generales para
identificar los problemas que presentan los niños(as) en su desarrollo
y las acciones básicas de programas de estimulación cerebral.

60. •Frecuencia: Implica la repetición una actividades de
estimulación varias veces para que el cerebro aprenda.
•Intensidad: Implica enseñarle al cerebro como hacer sus
funciones cada vez mejor.
•Duración: El tiempo que ocupa diariamente esta actividad
para que lo aprenda hacer bien.
•Disciplina y constancia : El estar siempre dispuesto a
apoyar y animar al niño para que realice el programa de
estimulación cerebral y no decaiga.

61. El mejorando la calidad nutricional se
aumenta los procesos de oxigenación del
cerebro, pues ella juega un papel
importante en el desarrollo del niño(a) para
asegurar la salud, la formación de una
estructura física y mental sana y se
recomienda que:
Mejorando la Calidad Nutricional
•La alimentación cuente con: carnes
blancas, harinas integrales, aceite vegetal,
muchas verduras y frutas.

62. •Eliminar el azúcar, incluyendo miel, jarabes,
mermeladas, dulces, chocolates, etc.
•Hacer ejercicio para fortalecer los huesos de
los niños y es una fuente rica de calcio.
•Eliminar la sal, alimentos empanizados,
con persevantes, tales como mortadela,
chorizos, tocino, salchichas, carnes frías.
•Los líquidos debe ser tomados en
pequeñas proporciones durante todo el
día.

63. Que es un perfil de desarrollo?
• Es un instrumento que sirve para medir el potencial de
desarrollo de los niños (as)
• Diagnostica y localiza la alteración
neurológica en los estrato cerebrales.
• Da pautas para diseñar en forma sistemática un programa
de reeducación cerebral.
• Nos da un diagnostico funcional

64. • Identifica los avances de cada uno de los
estratos cerebrales y los proceso de
organización y reeducación neurológica.
• Nos da la relación que hay entre la
edad cronológica y la neurológica
• Cuanto y donde está localizada la lesión
de acuerdo a la evaluación con el perfil.

65. CAPACIDAD
VISUAL
CAPACIDAD
AUDITIVA
CAPACIDAD TACTIL
VII 72 meses Corteza
Sofisticada
Lectura de palabras
usando un ojo dominante
consistente con el
hemisferio dominante
Comprensión del
vocabulario completo
y de las oraciones
apropiadas con el
oído apropiado
Identificación de objetos
con el tacto usando una
mano consistente con el
hemisferio dominante
VI 36 meses Corteza
primitiva
Identificación de letras y
símbolos visuales con la
experiencia
Comprensión de
2,000 palabras y
oraciones sencillas
Descripción de objetos
por medio del tacto
V 18 meses Corteza
Temprana
Diferenciación de
símbolos visuales
simples, similares pero
no iguales
Comprensión de 10 a
25 palabras y de dos
pares de palabras
Diferenciación por el
tacto de objetos
similares, pero no iguales
IV 12 meses Corteza inicial Convergencia de la
visión dando como
resultado la percepción
simple de profundidad
Comprensión de dos
palabras de lenguaje
Comprensión al tacto de
la tercera dimensión en
los objetos que parecen
planos
III 7 meses Cerebro
Medio
Apreciación del detalle
dentro de un contorno
Apreciación de
sonidos significativos
Apreciación de la
sensación de
conocimiento
II 2.5 meses Protuberancia
anular
Percepción de contornos Respuesta vital ante
sonidos amenazantes
Percepción de la
sensación vital
I Nacimiento Medula y
cordon
espinal
Reflejo a la luz Reflejo de Sobresalto Reflejo de Babinski
CAPACIDAD SENSORIAL

66. MOTRICIDAD GRUESA LENGUAJE MOTRICIDAD
FINA
VII 72 meses Corteza
Sofisticada
Usa una pierna para desempeñar
una función hábil, consistente con
el hemisferio dominante
Vocabulario completo y
una apropiada
estructura de oraciones
Uso de una mano
para escribir
consistente con el
hemisferio
dominante
VI 36 meses Corteza
primitiva
Camina y corre con un patrón
cruzado completo
2,000 palabras de
lenguaje y oraciones
cortas
Función bimanual
con una mano en
función dominante
V 18 meses Corteza
Temprana
Camina con los brazos libres en
función primaria de equilibrio
De 10 a 25 palabras de
lenguaje y oraciones
cortas
Oposición cortical,
bilateral t
simultáneamente
IV 12 meses Corteza
inicial
Camina utilizando los brazos en
una función primaria de equilibrio,
casi siempre a la altura de los
hombros o más arriba de estos
Dos palabras del
lenguaje usadas
simultáneamente y
significativamente
Oposición cortical
en ambas manos
III 7 meses Cerebro
Medio
Gatea sobre manos y rodillas,
culminando con el patrón cruzado
de gateo
Creación de sonidos
con significado
Agarre prensil
II 2.5 meses Protuberancia
anular
Se arrastra en posición boca abajo
culminando con un patrón cruzado
de arrastre
Llanto vital en respuesta
a amenazas de la vida
Liberación vital
I Nacimiento Medula y
cordon
espinal
Movimiento de brazos y piernas sin
movimiento del cuerpo
Llanto al nacer Reflejo de prensión
CAPACIDAD MOTORA

67. Como se evalúa?
Se evalúa al niño (a) de acuerdo a su potencialidad y se
identifica en su perfil de desarrollo en lo visual, auditivo,
táctil, movilidad, lenguaje y manualidad, de acuerdo a las
funciones que realiza.
Se le diseña un programa individual de reeducación
cerebral de acuerdo a sus necesidades.
Nos queda empezar a trabajar, con
amor, intensidad, frecuencia, duración y
disciplina reeducando y organizando el
cerebro de los niños

68. .
Que debemos hacer de 0 a 12 meses neuronales
Control cefálico
•Mantenga el niño(a) el mayor tiempo
posibles tendido boca abajo y en el piso,
(limpio y suave) para que tenga más
oportunidades de moverse y presentarle
algún juguete para que levante la cara y
extienda los brazos para que intente alcanzar
el juguete.
•Hágale movimientos asistidos de brazos y
piernas con nuestras manos
• Provoque en el niño movimientos de
pataleo

69. Equilibrio
• Realice giros de izquierda a derecha
viceversa, para estimular el equilibrio
•Haga que aprenda a branquear, el niño
debe agarrase de los dedos índice de la
madre para que ella, realice un ligero
elevamiento de los brazos y cabeza para
estimular reflejo de presión
Manualidad
•Ponerle objetos diversos en la mano para
provocar su reflejo de agarre.

70. •Estando en niño boca abajo, coloque algo llamativo arriba de su cabeza
fuera de su alcance y anímelo levante la cabeza y lo agarre.
•Ayúdale hacer el arrastre flexionando una pierna y dándole un apoyo
firme en el otro pie, poco a poco ir retirándole la ayuda.
• Acomódele los codos para que se pueda apoyar el tranco.
•Cuando el niño(a) es grande y algo pesado, el plano inclinado es un
aparato que puede ayudar a deslizarse.
Segunda etapa de desarrollo para niños con edad cerebral entre 3 a6
meses
Inicio del arrastre
• Continuemos con los movimientos asistidos
(con nuestras manos), sobre las extremidades
del niño, de manera progresiva.
• Colóquelo en el suelo boca bajo para que
inicie el arrastre.

71. Dar la vuelta
•Una vez que el niño puede mantener la cabeza levantada y se
sostiene sobre sus brazos, debe aprender a dar vuelta.
Los movimientos de arrastre, gateo,
dar vuelta y el caminar requieren de
movimientos parciales de rotación del
cuerpo, donde hay independencia
entre los hombros y la cadera y al
mismo tiempo que estén
sincronizados.
•Coloque al niño de espaldas en una superficie firme, llamando
la atención del niño, haga que voltee su cabeza hacia un lado,
ayúdelo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de
su cabeza, doble la pierna contraria y apoyar espada y complete
el movimiento de rotación.

72. Manipulación
•Darle objetos para que
los agarre, suelte y
busque
Equilibrio
•Haga que desarrolle la braqueación, haciendo que el niño(a) se
agarre de sus dedos índice o un palo de unos 80 cmt. y realice
un ligero elevamiento de los brazos, cabeza y tronco para que
estimular reflejo de presión.
•Hágale girar de izquierda derecha, viceversa
•Haga que se balancee de izquierda y derecha y viceversa

73. Tercera etapa de desarrollo para niños con
edad cerebral entre 6 a9 meses
Inicio del sentarse con apoyo y después sin apoyo.
•Ayúdelo a sentarse, estando boca arriba con las piernas extendidas ,
sujetando las piernas con una manos e insístele asentarse, levántelo
ligeramente de un hombro y rotar su cuerpo hacia el otro lado
•Sentado el niño anímelo a ponerse boca abajo ofreciéndole algo que
llame su atención, dóblele las piernas hacia los lados e incítale a coger el
juguete hasta que quede boca abajo.
•Ayúdelo a pasar de sentado a ponerse de rodillas sentado en los
talones.
•. Mantener el niño boca abajo en el piso para
que tenga más oportunidades de moverse.
•Ponerlo a que continúe haciendo arrastre,
hasta que sea en perfecto patrón cruzado
Perfeccionar Arrastre, Sentarse e
Iniciar Gateo

74. •Siga con los ejercicios de branqueación, haga que el
niño(a) se agarre de sus dedos índice o una barra firme
(de unos 80 centímetros y realice un ligero elevamiento
de los brazos,
tronco hasta la cintura
Inicio del gateo*
•Coloque al niño posición de gateo. Cuando sea capaz de permanecer en esa
posición de “torito”, impulsar su cuerpo provocando balaceo para conseguir el
apoyo alternativo en manos y rodillas
Manipulación
•Ofrézcale pequeños objetos como pedazos de fruta para que lo tome con
dos dedos.
•Póngale objetos pequeños para que pase de una mano a otra y de un de
un recipiente a otro.
•Haga que pase páginas de un libro.
•Enséñele aplaudir
Equilibrio
•Continuemos con giros de izquierda a derecha y viceversa.
•Balanceo de izquierda y derecha.
•Tomarle por el cuerpo y empújelo para que desarrolle el reflejo de apoyo.

75. Cuarta etapa de desarrollo para niños con edad
cerebral entre 9 a 12 meses
Perfeccionar el Gateo
• En posición en cuatro “ patas” de apoyo anímelo para que
gatee a través del juego y aumente la distancia poco a poco.
•Es importante la adaptación al agua y los movimientos en la
piscina.
•Tómelo de las manos y anímelo para que se mantenga de pie.
•Continué con el arrastre en el suelo en forma de juego hasta
que los músculos de la espalda estén desarrollados
Manipulación
•Darle al niño objetos a la mano para que los coja,
explore y suelte o lance, que pueda sacar, meter y
busque y el irá descubriendo las posibilidades de
actuación.
•Darle al niño objetos para que utilice las dos manos y
desgarre.

76. La Marcha, es el movimiento por excelencia.
•De, todas las oportunidades para que el niño(a) camine en distintos
tipos de terreno: plano y liso, colinas, por último, terreno
desiguales.
•Acompáñelo a caminar con una pelota para que juegue.
•Ayúdelo para que suba y baje escaleras.
•Los programas de natación son de gran importancia, como base de
la adaptación del ritmo de la respiración.
•Mete al niño dos segundos (2") dentro del agua y (2") fuera.
Equilibrio
•Hagamos branqueación, en una escalera horizontal firme* donde
el realice un ligero elevamiento de los brazos, para que se sostenga
por pocos segundos en el aire e intente pasar de un barrote a otro.
•Mantenemos los ejercicios de la descripción anterior, el ritmo
aumenta al realizarlos.
•Giros y rodar en el piso que cubra una distancia entre 5 a10 mts.
•Balanceos en columpios y balancines
Quinta etapa de desarrollo para niños con edad cerebral
entre 12 a los 18 meses

77. Equilibrio
•Continuemos con la branqueación en forma
independiente y en distintas direcciones
•Inicie la vuelta de gato, colocando la barbilla contra el
pecho y la cabeza entre los brazos , poner las manos
en el suelo e impúlselo.
Sexta etapa de desarrollo para niños con edad
cerebral entre 18 a los 36 meses
Experto caminador y desarrollo la carrera
•Anímelo a que camine siempre con alegría
•Usted debe imponer un ritmo del paso que se llevara
•El caminar debe hacerse en exteriores
•Anímelo para que corra pequeños tramos por poco segundos.
•Dígale desde antes cuánto va caminar y cuanto va correr
•Incremente tres metros diarios.
•Siga haciendo arrastre y el gateo hasta que su coordinación sea perfecta.

78. Habilidad de moverse en todas direcciones y usar el
hemisferio dominante.
•Continua practicando los movimientos de arrastre, gateo y
marcha en todas las posibilidades que el niño.
• Haga que caminar para atrás con cambios de dirección,
• haga que camine de puntillas.
•Hacer carrera de forma continuada.
•Patear y lazar pelota al centro de cuerpo del niño para definir
si es derecho o izquierdo.
•Ayúdele a que conocer y distinga veinte partes del cuerpo
•Caminar en línea recta.
Séptima etapa de desarrollo para niños con
edad cerebral entre 12 a los 18 meses
Equilibrio
•Hacer volteretas sobre colchonetas.
•Enséñele montar en triciclo y en bicicleta.
•Saltar con dos pies de baldosa a baldosa, de cuadro a cuadro.
•Haga que branquee libremente por un pasamanos de 3 metros.

79. Método de Lectura Funcional y el
Crecimiento Intelectual
Bits de Inteligencia

80. tíos
abuelos
hermano
papá
mamá
bus
helicóptero
tren
avión
carro
uva
ciruela
banano
pera
naranja
hall
cocina
alcoba
baño
sala
vaca
cerdo
caballo
gato
perro

81. VERDURAS

82. Bits blanco y negro

83. GRACIAS