Aprender si, pero como

233 visualizaciones

Publicado el

mi expo

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
233
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
17
Acciones
Compartido
0
Descargas
8
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Aprender si, pero como

  1. 1. Philippe Meirieu
  2. 2. MAESTRO – ALUMBRADO-PLATÓN MAESTRO – MEDIADOR - SÓCRATES ¿QUÉ DEBE HACER EL MAESTRO?
  3. 3. HAZLO QUE QUIERAS  HAZ LO QUE QUIERO YO INTERÉS TRANSMICIÓN LO QUE JUNTOS QUEREMOS
  4. 4. LO QUE PODRÍAMOS HACER JUNTOSTRANSMICIÓN <<DADME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO>> <<CONSTRUIR SUPONE UN CONSTRUCTOR; APRENDER SUPONE UN A PRIORI AQUIRIR SUPONE ALGO INNATO>> MAESTRO  CONOCEDOR
  5. 5. RECTIFICACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES DEL APRENDIZAJE
  6. 6. LEER ESCUCHAR ESTAR ATENTO. RECIBIR CONOCIMIENTOS EL APRENDIZAJE SE MANIFIESTA MUY AMENUDO CON ESTOS SIGNOS. SOLO SE MANIFIESTA NO SE LLEVA ACABO.
  7. 7. REPETICIÓN IMITACIÓN SOLO DESCRIBIMOS COMPORTAMIENTOS NO DECIMOS NADA DE LAS OPERACIONES MENTALES QUE SE REALIZAN. LAS COSAS SE PUEDEN REPETIR INFINITAS VECES SIN QUE EXISTA UN APRENDIZAJE.
  8. 8. SKINNER NO CONSIDERO QUE LA SIMPLE EJECUCION MECANICA DE TAREAS PUDIERA ADQUIRIR EL CONJUNTO DE LOS SABERES Y LOS SABERES PRACTICOS. NO CONFUNDIR EL APRENDIZAJE CON UN CIERTO NUMERO DE INDICADORES. LA CLASE PUEDE SER CONCEBIDA COMO EL MARCO DONDE SE IMPARTEN CONOCIMIENTOS… BASTA CON: ENTERDERLOS. VOLVERLOS AVER. APLICARLOS CON ATENCIÓN, VALOR Y ENTUSIASMO.
  9. 9. IDENTIFICACIÓN: EL SUJETO PONDRIA EN MARCHA ACTIVIDADES PERCEPTIVAS APOYADAS SOBRE CAPACIDADES SENSORIALES. SIGNIFICADO: EL USO QUE PUEDE HACER O EL USO QUE PUEDE DARLE. UTILIZACIÓN: DOMINARAR FINALMENTE SU USO Y POSEERLO DEFINITIVAMENTE. EJEMPLO: PRIMERO DEBO SABER QUE EL MARTILLO ESTA EN EL TALLER, LUEGO DEBO SABER PARA QUE SIRVE, PARA FINALMENTE UTILIZAR ESTA HERRAMIENTA.
  10. 10. “conducir en orden mis pensamientos, empezando por los objetos mas sencillos y los mas fáciles de conocer, para ir subiendo poco a poco, como por peldaños, hasta el conocimiento de lo mas compuestos […] no puede haber objetos tan lejanos a los cuales no lleguemos, ni tan recónditos que no descubramos” -Descartes. “ una enseñanza es recibida psicológicamente un empirismo; una enseñanza dada es psicológicamente un racionalismo […] aunque digamos lo mismo, lo que decís es siempre un poco mas irracional; lo que yo digo es siempre un poco mas racional.” -G. Bachelard Muchos docentes han observado, aunque esta observación haga de censura, que puede suceder que un alumno comprenda y se acuerde de lo mas complicado antes que de lo mas sencillo.
  11. 11. Tolstoi: “ solo encuentran fáciles los temas complicados y vivos.” y se aburren o tropiezan con bellos temas sencillos de los que se maneja n leyes generales, definiciones abstractas y grandes categorías intelectuales muy alejadas de toda experiencia. “La situación-problema pone sencillamente al sujeto en camino, lo compromete en una situación activa entre la realidad y sus proyectos, …” Cuando las cosas no van bien se retoman las explicaciones de manera extensa, mas insistente, a menudo en pequeños grupos, aumentado el “ trabajo personal”; en suma, se hace crecer de manera descomunal un dispositivo que ha dado muchas pruebas de su ineficiencia. Hacemos “mas de lo mismo” mientras que es otra cosa las que se debería hacer; nos fijamos en el “cuanto” para evitar preguntarnos sobre el “como”. “…Elaborar un conjunto de dispositivos didácticos a fin de que el sujeto pueda progresar en cierto modo naturalmente, …”
  12. 12. El niño o el saber, el respeto a la persona o a las obligaciones de la sociedad, la maduración natural de la inteligencia o la organización de dispositivos didácticos sofisticados.. “ la educación todo lo puede… incluso hacer bailar a un oso” El hombre no es mas que el producto del conjunto de las influencias materiales psicológicas y sociales que recibe. Respetar lo “natural” para introducir el artificio, crear lo artificio para promover lo “natural”: este es le movimiento que sin duda podemos situar en el corazón del aprendizaje; este es el proceso que deja claras las posiciones y las aportaciones de la psicología del aprendizaje (que defiende “lo natural”) y de la didáctica del aprendizaje (que inventa “artificios”)
  13. 13. La opción educativa es “confianza en lo inmediato, confianza en lo elaborado y, lo que representa el punto crucial, confianza en la posibilidad de pasar de uno de otro”. G. Dnyders. En el centro de la enseñanza, es verdaderamente de ética de lo que se trata; ya que únicamente ella permite dejar atrás las alternativas estériles de lo innato y de lo adquirido, del racionalismo y del empirismo, de la enseñanza y del aprendizaje.

×