El constructivismo sostiene que el conocimiento y la personalidad de los individuos se construyen a través de la interacción cotidiana entre aspectos cognitivos, afectivos y sociales. Según este enfoque, el aprendizaje ocurre cuando las personas interactúan con múltiples representaciones de la realidad y construyen conocimiento de manera colaborativa. Autores clave como Piaget, Vigotsky y Ausubel desarrollaron esta teoría y enfatizaron la importancia de la experiencia, la interacción social y el significado personal en el pro

1. ¿Qué es el constructivismo?
POR:
CESAR
GORDON

2. ES UNATEORÍA SEGÚN LA CUAL EL CONOCIMIENTOY LA
PERSONALIDAD DE LOS INDIVIDUOS ESTÁN EN
PERMANENTE CONSTRUCCIÓN DEBIDOA QUE
RESPONDEN A UN PROCESO CONTINUO DE
INTERACCIÓN COTIDIANA ENTRE LOS AFECTOS,
ASPECTOS COGNITIVOSY LOS ASPECTOS SOCIALES DE
SU COMPORTAMIENTO.
https://www.significados.com/constructivismo/

3. EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA POSEE 8
CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES:

4.  El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con
múltiples representaciones de la realidad.
 Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
 El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
 El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
 Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones.
 Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
 Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
 Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

5. AUTORES E INVESTIGADORES
REPRESENTATIVOS
Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)
Licenciado en biología obtuvo el doctorado en 1918 a partir del
estudio de los moluscos. Se interesó por la forma como los
organismos se adaptan a su medio se inició en la psicología en
Zurich y París.A partir del crecimiento de sus tres hijos, elaboró
una teoría de la inteligencia sensorio motriz que complementó
posteriormente, con diferentes estudios que explicaban el
desarrollo de la inteligencia. En 1955 fundó y presidió el Centro
Internacional de Epistemología Genética en Ginebra.A partir de
ahí elaborar suTeoría de la Psicología del desarrollo. Jean Piaget
https://www.biografiasyvidas.co
m/biografia/p/piaget.htm

6. De formación humanística accede a la facultad de Medicina
de la Universidad de Moscú en 1913, pero cambia los
estudios universitarios de Derecho y los finaliza en 1917.
Realiza estudios de filosofía, psicología y literatura en la
Universidad de Shayavsky. Comenzó a trabajar en temas
de literatura y arte y publica sus trabajos bajo el título
«psicología del arte». En 1924 se abre camino en el mundo
de la psicología con una comunicación titulada «El método
de investigación reflexológica y psicológica».Vigotsky
desde el Instituto de Psicología de Moscú abrió
perspectivas nuevas en
El campo de la psicología del desarrollo, la psicolingüística
Y la educación. En este último campo hizo grandes
aportaciones con suTeoría del constructivismo social.
Lev Vigotsky
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Lev S.Vigotsky(Orsha, Bielorrusia, 1896 –
Moscú, 1934)

7. Hijo de una familia judía emigrante de Europa, se preocupó por la
manera como se educaba en su época y en especial en su
cultura. Estudió en la Universidad de NuevaYork y creó y
difundir laTeoría del aprendizaje significativo. Comparte
muchas ideas deVigotsky (la construcción del conocimiento
de acuerdo con la realidad del aprendiz) y de Novak (el más
importante es conocer las ideas previas de los alumnos. en
cambio discrepa de Bruner en la validez del aprendizaje por
descubrimiento como válido para la ciencia.
David PaulAusubel (NuevaYork, 1918 – 2008)
David Ausubel
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm

8. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construcción se produce:
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

9. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO
 El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto, segúnTAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para:
 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
 2.- Enseñarle sobre el pensar:Animar a los alumnos a tomar conciencia de
sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición)
para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
 3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro
del currículo escolar.