1. Investigación Teológica
Dr. José L. Otero, R.N.,
M.S.N., PhD.

2. Introducción
 ¿En qué consiste la investigación?
 ¿Cuáles son los objetivos que persigue la
investigación en el área teológica?
 ¿Cuáles son las etapas esenciales de la
investigación?
 ¿Cuáles son los peligros que deben evitarse?
 ¿Qué valor tiene la investigación para los
estudiantes?
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3. ¿Qué es la investigación?
 “La investigación surge cuando aparece
un problema; cuando hay un problema
nos lleva a utilizar tres elementos
comunes que son la búsqueda, proceso y
el descubrimiento".
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4. Investigación
 Etimología
 Latín
 in (en)
 vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir)
 El concepto es descubrir o averiguar alguna cosa,
seguir la huella de algo, explorar.
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5. Investigación
 Es una búsqueda ordenada y sistemática
de conocimiento.
 Es un proceso en el que aplicamos nuestra
mente a la solución de un problema
determinado para su conocimiento
objetivo.
 Tiene como fin el descubrimiento o
interpretación de los hechos analizados.
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6. Investigación
 Su fin es conocer para predecir situaciones
futuras, para lo cual se requiere:
 Un conocimiento teórico de las diferentes
corrientes filosóficas y métodos.
 Un uso adecuado de los métodos y de las técnicas
de investigación.
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7. Investigación
 Investigar es la búsqueda de la verdad--toda la
verdad de Dios, porque Dios es verdad y toda la
verdad procede de él, sea ésta histórica, científica o
teológica. Vyhmeister (1989)
 Dios es la verdad última, los seres humanos, por su parte, son
limitados y finitos.
 Nuestras conclusiones respecto a la verdad no pueden ser
consideradas como finales o definitivas.
 Lo que hoy es verdad, mañana puede cambiar como resultado de un
nuevo descubrimiento.
 La investigación es tarea totalmente apropiada para el creyente.
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8. Definiciones
 Método de estudio que, mediante el análisis de toda
la evidencia disponible sobre un problema definido,
proporciona una solución a una interrogante.
 Es coleccionar, organizar, evaluar y presentar información.
 Es análisis y síntesis.
 Exige entender, escoger, resumir, explicar.
 Los resultados de la investigación deben presentarse en
forma clara y concisa para que cualquier persona pueda
seguir y entender el proceso que el investigador, has
seguido, sin tener que repetir ninguno de los pasos.
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9. Elementos de la Investigación
Isaac Felipe Azofeifa
 Búsqueda sistemática.
 Se trata de una actividad que requiere esfuerzo y sistema. Nada se
hace al azar. Es necesario desarrollar y emplear un método claro,
un sistema lógico. La investigación no es fácil: lleva tiempo,
energía y esfuerzo.
 Información adecuada.
 La investigación procura respuestas precisas a preguntas
específicas. La información obtenida debe venir de fuentes
autorizadas, tratar con el asunto específico y estar debidamente
documentada.
9

10. Elementos de la Investigación
Isaac Felipe Azofeifa
 Conocimiento objetivo.
 No se habla aquí de opiniones, posibilidades, ni mucho menos de
prejuicios, sino de datos concretos. Para llegar a este
conocimiento, se han de formular preguntas, adquirir información
y luego repetir el procedimiento.
 Tema específico.
 Es imposible realizar una investigación adecuada sobre un tema
muy amplio. El trabajo de investigación no es una enciclopedia.
El único problema que puede resolverse es el que es limitado y
específico.
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11. Concepto de Investigación
 Es un proceso sistemático y honesto, que busca la
verdad contenida en un problema (o situación
problemática), debidamente delimitado, el cual
amerita ser entendido o corregido a la luz de la
correcta interpretación de información relevante,
con el fin de contribuir al progreso y bienestar de la
humanidad.
11

12. Concepto de Investigación
 Un proceso es dinámico, cambiante y continuo,
compuesto por una serie de etapas, las cuales se
derivan una de otras y no pueden ser omitidas ni
alteradas en orden, a consecuencia de perder
validez, confiabilidad o propósito, lo cual hace que
deje de ser científica. Hernández (1993:xxiii)
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13. Concepto de Investigación
 La investigación requiere constante disciplina.
 No dejar los hechos a la casualidad.
 El investigador debe aportar un alto sentido de orden,
constancia y cuidado meticuloso.
 Un alto grado de responsabilidad y honestidad.
 La búsqueda de la verdad es esfuerzo y sacrificio.
 No descuidar los detalles.
 La responsabilidad moral del investigador es rendir cuentas
por sus labores.
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14. Investigador
 Es la persona que se dedica a alguna
actividad de búsqueda, independiente a su
metodología, propósito e importancia.
 El ser humano tiene una tendencia natural a
buscar el sentido de las cosas.
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15. Actitudes del investigador
 El investigador debe tomar conciencia del
problema que necesita ser solucionado.
 Se debe precisar lo que se pretende
investigar.
 Un objetivo determinado claramente definido.
 Definir el problema.
 Establecer la relevancia.
 Las limitaciones del asunto a investigar, sus
proyecciones internas y externas.
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16. Características del Investigador
Cristiano
 Desarrollar un carácter semejante al de Cristo.
 Reconoce que la fuente de toda verdad es Dios.
 Por su origen divino, la verdad es eterna, no cambia, posee
unidad y es infinita.
 La verdad está al alcance del ser humano, en la medida
como Dios esté dispuesto a compartirla y el hombre se
encuentre en capacidad de comprenderla.
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17. Características del Investigador
Cristiano
 Reconoce que toda autoridad tiene su origen en Dios
y que la razón (mente) humana tiene sus límites.
 Para investigar se requiere: espíritu investigador
(Eclesiastés 7:25), esfuerzo (Proverbios 2:5,6),
paciencia y perseverancia (Eclesiastés 1:13).
 Existen limitaciones (Job 11:7), no siempre la
investigación conduce a la verdad (Salmo 64:6), ni
tiene igual valor (Juan 5:39).
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18. Etapas de la Investigación
 Identificación
 Identificar con precisión el problema que se espera resolver.
 Este problema debe ser específico.
 Se expresa en forma de pregunta.
 Recopilación
 Juntar datos.
 Realizarla con mucho cuidado, pesando, analizando y
 evaluando los datos acumulados.
 Debe tenerse en cuenta que no todas las informaciones son de
igual valor, no todas las opiniones tienen el mismo peso.
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19. Etapas de la Investigación
 Evaluación
 Presentar conclusiones en cuanto a la resolución del
problema.
 Presentación
 Escribir un informe que presente una clara visión del
problema.
 Un resumen de la información obtenida y la solución
apropiada del problema.
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20. Tipos de problemas
 Problemas de carácter académico
 Carácter interpretativo.
 Se nos pide que expliquemos el pensamiento del apóstol Pablo.
 Carácter explicativo.
 Contestar la pregunta: ¿a qué se debió este fenómeno del pentecostalismo en el
siglo XX?
 Carácter descriptivo.
 ¿Cuáles fueron los líderes y grupos pentecostales al inicio del siglo XX?
 Carácter predictivo.
 Explique los problemas que enfrenta la iglesia pentecostal de cara al siglo
XXI.
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21. Problemas de carácter
informativo
 Son de carácter descriptivo.
 Para tener un cuadro de lo que ocurrió en
el año de 1900, durante el desarrollo del
pentecostalismo; tomaremos los
fenómenos más importantes ocurridos en
ese período, a fin de tener la mayor
información posible.
21

22. Problema de acción
 Son problemas que plantean las
necesidades mismas del grupo de
personas, de una comunidad e incluso,
de una sociedad entera y antes de las
cuales, es necesario responder de
inmediato.
22

23. Problemas de Investigación
Pura y Aplicada
 Tienen como objeto la búsqueda de
conocimiento en las ciencias puras
para el avance tecnológico y científico
de la humanidad.
23

24. ¿Cómo descubrir un problema
significativo?
 Al observar un determinado fenómeno, debemos escribir
en ese momento las inquietudes posibles que se nos
plantea de carácter informativo y sus avances.
 La misma vida cotidiana nos plantea problemas prácticos
y teóricos que hay que responder a fin de iluminar la
acción.
 La practica o vida profesional nos plantea problemas a
resolver.
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25. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
 Es la estructuración de toda la investigación.
 Sintetizar la interrogante.
 Expresar la relación entre dos o más variables.
 Enunciarse en forma clara y unívoca de tal modo que la
solución sólo admita respuestas precisas.
 No debe plantear juicios de valor sobre la manera cómo
debería ser idealmente la realidad educativa, sino sobre la
manera cómo es realmente.
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26. HIPÓTESIS
 Aquellas conjeturas a propósitos del problema que nos
ocupa, por ello la hipótesis puede estar referida a la posible
solución de una pregunta que el investigador se plantea para
comprender y explicar un fenómeno educativo. (Cantero,
2000: 50)
 Es una presunción inferida de ciertos indicios.
 Es una respuesta provisional que se propone a una pregunta
o problema.
 Es una conjetura sujeta a comprobación.
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27. HIPÓTESIS
 Con la hipótesis se obtiene:
 Concretar un problema.
 Aclarar un problema.
 Dar una explicación inicial al problema.
 Señalar un camino a la investigación.
 Organizar un esquema de trabajo.
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28. Formulación de la Hipótesis
28

29. Tipos de Investigación
 Ensayo
 Trabajo corto (1-10 páginas) que explora algún
tema sin el rigor de la monografía de
investigación.
 Las opiniones de quien escribe pueden
predominar, pero todas las citas y alusiones
deben tener sus notas de referencia.
29

30. Tipos de Investigación
 Informe
 Trabajo corto (1-10 páginas) que resume información sobre algún
tema, ya sea teórico o práctico.
 Sermón
 Trabajo escrito se prepara para ser presentado oralmente.
 Tiene elementos basados en la investigación, incluye también
persuasión.
 Todas las citas deben llevar sus referencias.
30

31. Tipos de Investigación
 Monografía o trabajo de investigación.
 Puede ser un trabajo corto o largo, según el problema que
se estudie.
 Entre los diferentes tipos de monografías puede hablarse de
exégesis, estudio de casos y descripción.
 Reseña bibliográfica.
 En pocos párrafos, o hasta tres páginas, se describe y
evalúa un libro o un artículo.
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32. Tipos de Investigación
 Proyecto
 Incluye una base teórica, enfatiza la elaboración,
realización y evaluación de alguna intervención o
programa.
 Puede tratarse de un proyecto de clase o de tesis.
 Tesis de Maestría
 Normalmente se requiere la aprobación previa del tema.
 Suele tener 100 o más páginas.
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33. Tipos de Investigación
 Disertación Doctoral.
 Su longitud es de unas 150 páginas.
 Debe escribirse sobre un problema que no
haya sido estudiado anteriormente.
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34. Características de un Trabajo de
Investigación
 Uso correcto del idioma, incluyendo ortografía, gramática,
sintaxis y construcción de párrafos
 Claridad de expresión
 Lógica en la organización
 Una introducción adecuada
 Las citas con sus referencias
 Conclusiones claras, basadas en la evidencia
 Corrección en el formato
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35. La Investigación no es…
 Una recopilación de citas.
 Las citas se usan para documentar y aclarar las ideas.
 Copiar y pegar (“copy” and “paste”) información
obtenida de la internet.
 Es mostrar que la información ha sido asimilada y
sintetizada y que de esa información se desprenden
conclusiones lógicas.
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36. La Investigación no es…
 Resumir las palabras o las ideas de otras personas.
 Es analizar, sintetizar y organizar nuestras ideas antes de
presentarlas.
 Una defensa o apología de una posición personal.
 No pasa por alto las evidencias desfavorables
 Si la posición que se presenta es sostenible, la
investigación puede defenderla.
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37. La Investigación no es…
 Polémica.
 Es presentar la verdad de modo lógico y
convincente sin necesidad de usar lenguaje duro.
 La presentación de las opiniones personales.
 Es mostrar hechos, datos e información.
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38. La Investigación no es…
 Un sermón.
 Difiere de este en contenido, estilo y lenguaje.
 Se hace investigación en la preparación de un
sermón.
 El propósito principal del sermón es llegar al corazón y
cambiar la vida de las personas.
 La investigación procura informar y convencer la
mente..
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39. El Valor de la Investigación
 Nos enseña a reconocer un problema y cómo
resolverlo.
 Nos enseña a encontrar respuestas utilizando
diversas fuentes.
 Convertirse en experto en el tema investigado.
 Se aprende a observar, a analizar, a sintetizar y a
juzgar con cuidado.
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40. El Valor de la Investigación
 Desarrollo del pensamiento critico.
 Aprender el proceso de investigación.
 Desarrollo del carácter, la perseverancia y
la disciplina del estudiante.
 Desarrollar el arte de escribir.
40

41. Exégesis Bíblica
“En vista de lo cual, leyendo, podréis
comprender mi discernimiento del
misterio de Cristo” Efesios 3:4

42. Exégesis Bíblica
 La exégesis bíblica no es investigación
pura.
 Es un estudio que intenta explicar el texto,
hacerlo hablar y mostrar lo que significa.
 La metodología empleada en ambas es la
misma.
42

43. Hermenéutica
 El arte o ciencia de la interpretación.
 Del griego “hermenéuo”.
 Tiene por objeto fijar los principios y normas
que han de aplicarse en la interpretación del
texto bíblico.
43

44. Exégesis
 Del griego “exegeomai”
 Significa: explicar, exponer, interpretar.
 Es la aplicación seria y formal de los
principios y reglas de la hermenéutica
para llegar a una interpretación correcta
del texto bíblico.
44

45. Pasos en el Proceso Exegético
 Ver el texto bíblico en su contexto canónico.
 Acepta sin reserva la autoridad y la unidad de las
Escrituras.
 Buscar determinar el sentido del pasaje bíblico, tanto
para sus receptores originales como para la vida de la
iglesia hoy.
 El creyente realiza este estudio con la seguridad de la
iluminación divina para su trabajo.
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46. Pregunta 1: ¿Cuál es el
contexto canónico?

47. Contexto Canónico
 Lectura del pasaje que se desea estudiar dentro de su
contexto canónico.
 Determinar de qué es parte y cómo funciona dentro de ese
contexto mayor.
 Buscar sus límites naturales y la relación que tiene con lo que
precede y sigue.
 Determinar qué función tiene dentro del libro en el cual se
encuentra.
 En este paso se establecen los límites del pasaje que se está estudiando.
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48. Contexto Canónico
 Tener un cuadro general del libro.
 Estudiar el pasaje y su contexto (el libro en su totalidad)
 La organización del capítulo y del libro
 Seguir las divisiones sugeridas por el texto masorético (Biblia
Hebrea)
 Analizar la posición y la utilidad del pasaje escogido dentro de
su contexto canónico.
48

49. Pregunta 2: ¿Cuál es el texto
original?

50. Texto Original
 Determinar con precisión por medio de la crítica textual, cuál
era el texto original.
 Variantes del Texto
 Algunos escribas repetían palabras o cambiaban alguna letra.
 Las variantes en el NT son más comunes.
 Comma Johanneum (1 Juan 5:7, 8)
 “Los tres que dan testimonio son el Espíritu, el agua y la sangre y estos
tres concuerdan”. Texto Original
 Ninguna de las variantes de toda la Biblia cambia el mensaje
bíblico.
50

51. Texto Original
 Encontrando un Texto fiable.
 Sin el conocimiento del griego, lo mejor que
puede hacer un intérprete es entender la
intención del traductor y entonces confiar de
que ésta corresponde a la intención del autor
original.
 Encontrar una traducción confiable.
51

52. Pregunta 3:¿Qué dice el
texto?

53. ¿Qué dice el texto?
 Descubrir lo que el autor quiere decir con sus
palabras y frases.
 Descubrir el significado de una palabra en su contexto.
 Establecer la traducción hay que tomar en cuenta el
vocabulario y la gramática.
 Utilizar diccionarios y gramáticas de las lenguas
bíblicas.
53

54. Pregunta 4: ¿Qué significa el
texto?

55. El Significado del Texto
 El estudio de la sintaxis de las oraciones.
 Considerar la estructura de la oración y la función de las
palabras.
 “Pablo cargó la canasta”
 “la canasta cargó a Pablo”
 Investigarse el significado de palabras importantes.
 Comparar su uso en otros pasajes bíblicos y las opciones
que ofrecen los diccionarios teológicos.
55

56. El Significado del Texto
 Prestar atención a las frases
idiomáticas y preposiciones difíciles de
traducir.
56

57. El Significado del Texto
 Concordancias
 Buscar pasajes se ha empleado determinada
palabra.
 Una concordancia griega o hebrea es más útil
que la concordancia española.
 En la concordancia española se encuentra el uso
de la palabra española, no la griega o hebrea.
57

58. El Significado del Texto
 Diccionarios teológicos
 Muestran con claridad los posibles sentidos de
una palabra.
 Recordar que los autores tienen ciertas presuposiciones
que pueden alterar o distorsionar el significado del
texto.
 Evalúe cuidadosamente el material.
58

59. Pregunta 5 ¿Cuál era el
contexto geográfico,
histórico-social del pasaje?

60. El Contexto histórico y
geográfico del pasaje
 ¿Qué eventos históricos estaban ocurriendo cuando
se escribió el pasaje?
 ¿Qué instituciones sociales o religiosas afectaban al
autor y su audiencia?
 ¿Cuál era la condición espiritual de la audiencia?
 ¿Cómo era el clima?
 ¿Cuál era la geografía, tanto humana como física?
60

61. El Contexto histórico y
geográfico del pasaje
 La información histórica nos puede aclarar algún
punto del pasaje.
 Conocer la geografía.
 El profeta estaba en el norte (Israel) o el sur (Judá).
 Ese elemento afecta el contexto religioso de esa audiencia y
también a la situación política.
 Que Jesús estuviera ministrando en Judea o en Galilea.
 Tiene implicaciones para la cronología de su ministerio.
61

62. El Contexto histórico y
geográfico del pasaje
 Conocer el clima del lugar donde ocurrieron los
hechos ayudará a entender el pasaje.
 Es útil conocer los usos y las costumbres del lugar.
 La arqueología bíblica.
 Las excavaciones y su interpretación proporcionan datos
interesantes acerca del modo de vida de tiempos pasados y
de los idiomas antiguos.
62

63. Pregunta 6: ¿Cómo entendieron
este pasaje sus primeros lectores
u oyentes?

64.  ¿Cuál era el significado religioso y
teológico del texto para la gente que lo
escuchó o leyó cuando fue dado
originalmente?
64

65. Pregunta 7: ¿Qué mensaje
tiene este pasaje para la
iglesia hoy?

66. Aplicación del Pasaje
 Aplica el significado teológico descubierto
en la respuesta a la pregunta 6 a la iglesia del
presente o al cristiano individualmente.
 Esta aplicación forma la base de la
predicación y la enseñanza.
66

67. Presentación de la Exégesis

68. Presentación de la Exégesis
 Tres secciones del trabajo escrito.
 Introducción – se afirma el propósito de la investigación y
se señala el contexto del pasaje estudiado.
 Texto – proporcionar una traducción del pasaje, con notas
que explican cómo se llegó a esa traducción.
 Interpretación – dar el significado teológico del pasaje y su
aplicación presente.
 Es necesario presentar evidencias de que se ha dado una
respuesta satisfactoria a cada una de las siete preguntas.
68

69. Presentación de la Exégesis
 Introducción
 Pasaje escogido
 Razones para escoger ese pasaje
 Contexto canónico del pasaje
 Autor
 Fecha
 Audiencia
 Interrelaciones literarias
 Contexto histórico, geográfico, socioeconómico
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70. Presentación de la Exégesis
 Texto
 Traducción del pasaje
 Extensas explicaciones de
 Problemas textuales
 Gramática y sintaxis
 Palabras importantes
70

71. Presentación de la Exégesis
 Interpretación
 Significado para los receptores originales.
 Aplicación para los cristianos de hoy.
 Bibliografía
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