Lineamientos que rigen la evaluación de la educación en Bogotá y sus resultados, priorizando las pruebas de estado y la competencia docente.

1. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA BOGOTÁ PRESENTADO POR: ANGEL GUSTAVO CORDOBA L. ANGELA ROCIO CARRANZA L.

3. Sistemas de evaluación Argentina (1993) Sistema Nacional de Evaluación de la calidad (SINEC) Producción de información comprable sobre la bese de resultados del rendimiento educativo y de factores asociados a los mismos. Brasil, Nueva ley de directrices y bases de datos de la educación nacional (LDB/1996) Sistema integrado que debe dar cuenta de la enseñanza en los diferentes niveles: básica, media y superior. Colombia, Ley 115 de 1994, articulo 80, Sistema Nacional de Evaluación de la Educación (SNEE) Estrategia para velar por la calidad y la formación integral de los educandos Perú, desarrolla la evaluación del rendimiento estudiantil (CRECER) Evaluar de manera sistemática y periódica los resultados educativos en términos de rendimiento escolar, para tomar decisiones que contribuyan al mejoramiento de la calidad.

6. Descentralización: autonomía participación Bolivia y Uruguay: Los departamentos asumen directrices y Ordenamientos que se dan en el nivel central. Argentina y Brasil: las provincias asumen la responsabilidad de organizar el servicio educativo y en el caso de Argentina define los currículos locales, las provincias y Buenos aires, elaboran guías de evaluación docente. Chile: en 1979 el presidente de la república traspaso los servicios públicos nacionales a las municipalidades. El personal y docentes los contrataba la municipalidad. En 1980 se entrego 70 liceos a corporaciones privadas para su administración pero la educación continuo siendo gratuita. Colombia: a partir de la ley general de educación , se establece que las instituciones definan su propios Proyectos Educativos Institucionales, buscando la adecuación de la educación a los contextos locales. Se crean los Centros de Administrativos de Educación Local (CADEL) para administrar, dirigir, evaluar, inspeccionar y vigilar los ámbitos educativos locales.

9. Uso pedagógico de los resultados EVALUACIÓN DE AULA EVALUACIÓN EXTERNA Distintas variables: contexto familiar, comportamiento, apropiación de conceptos, deseo de saber, entusiasmo esfuerzo. etc. Esta impedida para tener en cuenta estas variables, no solo por las limitaciones instrumental, sino porque muchos aspectos no son cuantificables El maestro combina teorías pedagógicas, disciplinares, y psicológicas, requerimientos sociales e institucionales experiencias y expectativas de valor docente Presupone que las respuestas se pueden convertir en cifras comparables que según el promedio se explica el desempeño docente EVALUACIÓN MASIVA Busca la coincidencia entre el buscar ser y lo que se hace en la institución. Esto hace pensar si el ICFES es capaz de interpretar lo que se hace en la educación

13. DNP= Departamento Nacional de Plantación 1º evaluación de competencias básicas en 1998 en el Distrito capital

15. Panorama CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Descentralización Rendición de cuentas Resultados en pruebas de censales o muéstrales (pruebas de estado y prueba SABER)

16. Principios PRINCIPIOS Evaluación integral Evaluación por comprensión Espacio constituido por varios actores y experiencias Evaluación a lo largo del proceso con una evaluación de resultados Las miradas de los múltiples actores Diferentes niveles de evaluación el macro con el micro, el distrital con El local, el local con el institucional Comprobación de la correspondencia entre lo planeado y lo logrado Responsabilidad de los actores

17. Ámbitos de la evaluación Los procesos pedagógicos y de aprendizaje Las practicas profesionales de los docentes La gestión en las instituciones educativas Información y formas de análisis En el nivel micro y macro Qué aprenden los estudiantes Y las condiciones de enseñanza Busca formar y fortalecer comunidades Académicas y profesionales Identificar falencias como potencialidades en el ejercicio y buscar su mejoramiento Fortalecimiento de la institución educativa mediante el PEI Se ofrecerá capacitación a la comunidad escolar para esta transformación