1. INDICADORES PARA LA 3ª VISITA AL JARDÍN DE NIÑOS
Con base en la lectura de Zabala “La Práctica Educativa” (pp. 11-22)
observa como enseña la Educadora a los niños de tu grupo los conceptos y
principios, los contenidos procedimentales y actitudinales.
Educadora:
La mejor manera de cómo la educadora les enseña a los alumnos es por medio de
la observación, de cuentos, leyendas e incluso que por ellos mismo lo realicen las
cosas con los criterios que ellos tengan, como ellos crean que está bien hecho,
primero ella les indica lo que se verá el día de hoy después les da indicaciones de
cómo lo realizaran y si hay algún alumnos que no puede hacerlo ella lo apoya para
que trate de hacerlo, pero siempre toma en cuenta las opinión de todos , además
de que trata de que desarrollen sus habilidades, destrezas y actitudes en cada
trabajo que se realiza que ellos vean la manera de cómo realizarlo, se les pone
reglas y normas que tiene que seguir en el aula de clases y en la institución para
que haiga orden en el salón tal que cuando van a pintar los niños tiene que llevar
una ropa viejita, que no tiene que mezclar los colores, también que no se tiene
que arre pegar en la mesa por que se pueden manchar su ropa, así como que
cuando terminen de utilizar un pincel con un color lo tiene que limpiar para
después utilizarlo con otro color, también de que cuando termine de pintare
recoger su material y llevarlo en una cubeta. Los niños también reflexionan sobre
lo que realizaron y como poderlas desarrollar en los contextos donde se
encuentran.
Lectura Zabala:
El aprendizaje de los conceptos y principios: Los conceptos y principios son
términos abstractos, los conceptos hacen referencia al conjunto de hechos,
objetos o símbolos que tienen características comunes, y los principios se refieren
a los cambios que se producen en un hecho, objeto o situación en relación con
otros hechos, objetos o situaciones. Son ejemplos de conceptos: Densidad,
concierto, voltereta, romanticismo, mamífero, etc. Son ejemplos de principios: Las
leyes o reglas como las de Arquímedes, las que relacionan demografía y territorio,
las normas o reglas de una corriente arquitectónica, etc. Este aprendizaje
comporta una comprensión que va mucho más allá de la reproducción de
enunciados más o menos literales. Se trata de actividades complejas que
provocan un verdadero proceso de elaboración y construcción personal del
concepto.
 El aprendizaje de los contenidos procedimentales: Un contenido procedimental
es el que incluye entre otras cosas lar reglas, las técnicas, los métodos, las
destrezas o las habilidades. Es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la
consecución de un objetivo: leer, dibujar, observar, calcular, saltar, recortar, etc.
Los contenidos procedimentales se aprenden a partir de modelos expertos. Se

2. utiliza la realización de las acciones (Que es imprescindible) la ejercitación
múltiple, la reflexión sobre la misma actividad, la aplicación en contextos
diferenciados, etc.
El aprendizaje de los contenidos actitudinales: Engloba una serie de contenidos
que se pueden agrupar en valores, actitudes y normas. El aprendizaje de estos
contenidos está más relacionado con la diferente importancia de los aspectos
cognitivos, afectivos o conductuales. Implican un proceso marcado por la
necesidad de elaboraciones complejas de carácter personal.
Del Libro de Nuria Gine, Planificación y Análisis de la práctica de la página
13 a la 22 leer 1. Secuencia Formativa: una manera de ver y prevenir la
acción educativa
Tomando como guía las preguntas del cuadro 2. de la lectura de Nuria Giné
“La secuencia formativa” observa la mañana de trabajo en el aula del
Jardín.
Educadora:
Durante la mañana de trabajo de la educadora lo primero que realizo fue:
Inicio: La educadora les dijo a los niños lo que se realizaría durante la clase que
sería ¿Cómo hacer gelatinas? , la educadora les llevo un video de cómo hacerlas
gelatinas, además los ingredientes que llevan, y el proceso.
Desarrollo: la educadora les dijo a los niños que se acercaran para ver cómo se
hacían las gelatinas, en el salón de clases se llevó los ingredientes para hacer
gelatinas, los niños se interesaron mucho, la educadora les iba diciendo paso por
paso como se hacían las gelatinas, primero se puso a calentar el agua después
se le hecho la gelatina, se colocó la gelatina en vasos y por último se llevóa un
refrigerador, los niños le preguntaron muchas cosas a la educadora tal como es
¿Por qué se pone a cocer el agua?, ¿Cómo se va formando la gelatina? ¿Qué
pasa si no la llevo al refrigerador? ¿Qué pasa si le pongo agua fría?, Todas están
preguntas la tuvo que contestar la educadora para que los niños no se quedaran
con la duda
Cierre: la educadora pregunto a los niños si les había quedado claro de cómo se
hacían las gelatinas, además se realizó una receta de cómo hacer las gelatinas

3. cada niño hizo dibujos de cómo se fue haciendo la gelatina, el procedimiento y los
ingredientes. Es ahí donde se vio si los niños aprendieron o no como hacerla.
Nuria Gine:
SECUENCIA FORMATIVA
FASE INICIAL FASE DE DESARROLLO FASE DE CIERRE
¿He presentado
correctamente el
tema?
¿Las principales
características del
tema han sido
interiorizadas por
educandos y
educandas?
¿He detectado las
ideas y
concepciones
previas de las y los
educandos?
¿La evaluación
inicial ha
favorecido la
motivación?
¿He transmitido
bien los objetivos
de aprendizaje?
¿Los educandos y
educandas han
entendido y
hechos suyos los
objetivos?
A partir de los
datos obtenidos
en la evaluación
inicial, ¿he hecho
un pronóstico que
me permita
orientar y
reajustar el
proceso de
enseñanza o las
acciones
educativas?
¿Los datos
¿Existen
actividades para
detectar los
errores y los
obstáculos para
el aprendizaje?
¿Se facilita la
gestión para la
superación de
los propios
errores?
¿Se cuenta con
instrumentos o
actividades para
conocer que
estrategias
educativas son
más adecuadas?
¿Se facilita que el
educando sea
consciente de lo
que realiza de
manera
adecuada?
¿La distribución
del tiempo es
adecuada?
¿La distribución
del tiempo tiene
en cuenta la
diversidad?
¿La actitud del
educador o
educadora
respecto a
educandos y
educandas
¿Se realiza una
evaluación final?
¿existe una actividad
final de síntesis de lo
aprendido?
¿La evaluación final
permite conocer el
progreso de cada
sujeto?
¿La evaluación final
permite un
autoconocimiento
del propio progreso?
Atendiendo a los
resultados de la
evaluación final, ¿se
toman decisiones de
un tipo u otro?
Atendiendo a los
resultados de la
evaluación final, ¿el
educando puede
orientar nuevas
secuencias
formativas?
¿El cierre de la
secuencia formativa
se realiza en el
momento adecuado?
¿El cierre de la
secuencia formativa
permite al educando
o educanda
recapitular sobre su
proceso de
aprendizaje?

4. obtenidos en la
evaluación inicial,
permiten a los
educandos- como
mínimo en cierto
grado- planificar
su proceso de
aprendizaje?
facilita una
buena dinámica
del grupo?
¿La dinámica de
grupo favorece la
ayuda mutua?
Plantear las siguientes interrogantes a la Educadora del grupo:
 ¿Cuántos momentos o fases tiene el proceso educativo en
Preescolar?
Son tres fases, 1°, 2° y 3° que es de tres a cinco años de edad
 ¿Qué preguntas sugiere que me plantee en cada fase?
Que madurez tienen los niños en cada grado
 ¿Cómo se logra un ambiente favorecedor del aprendizaje?
De acuerdo a mi criterio por medio de los siguientes aspectos:
• Tener claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el
alumno.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del
lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano
del lugar, el clima,
la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales
y digitales.
• Las interacciones entre los alumnos y el maestro.
 ¿Qué tipo de actividades propician el aprendizaje?
Actividades donde favorezcan los diferentes campos formativos y por
ende las competencias, las habilidades lingüísticas, matemáticas,
conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo
personal y social y conocimiento del mundo

5.  ¿En qué momento se realizan las actividades de evaluación?
En el inicio (diagnostico) al medio cursos y al final del año también la
evaluación constante es igual a permanente atreves de la
observación
 ¿Cuál es el elemento central en la planificación?
Creo que todos son importantes, pero a mi punto de vista considero
a las competencias como elemento central, la importancia de que se
desarrollen en el.
 ¿Qué papel tiene la motivación en el proceso de aprendizaje?
Juega un papel importante porque a partir de ella se obtienen los
aprendizajes esperados.
Observa e identifica los tres momentos de una situación de aprendizaje
Las situaciones didácticas están pensadas en tres momentos:
Un primer momento se plantean algunas preguntas problematizadas en diferentes
direcciones como las siguientes:
1) Con respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación
didáctica por parte del docente
¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente?
Es el motor para que se desarrollen durante la mañana de trabajo, una actividad
o situación didáctica previendo todo sus elementos
¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación
didáctica?
Así como las modalidades de trabajo que se llevan a cabo según el proyecto de
trabajo (rincones, situaciones didácticas, talleres, unidades didácticas y proyectos)
de acuerdo al ritmo de trabajo de los alumnos
2) Con respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de
clase por parte del docente
¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica?
Consulto mi diagnóstico, mi programa, decido la competencia a trabajar, organizo
mis actividades a realizar el tiempo y preveo los materiales
¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación
didáctica?
¿Cuáles son las necesidades de los niños?, ¿Cómo podemos mejorar su
aprendizaje? y ¿Qué estrategias utilizarlas?.

6. ¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados
para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los
programas escolares?
Mucho, porque uno como educadora debe conocer cuáles son los puntos fuertes y
cuáles son las debilidades del niño, que trae desde casa o ciclo escolar
aprendizajes, si los estándares son importantes, pero como uno educadora debe
favorecer las competencias
¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos? ¿Cómo se
gestiona el aprendizaje?
¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?
¿Qué aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como
Dewey y Freinet para su planeación didáctica?
3) Con respecto a los elementos de una planeación didáctica
¿Cuál es el papel del contenido, el método y la evaluación en los planes de clase?
¿Cómo seguir un camino didáctico en la elaboración de un plan de clase?
¿Cómo se crea el enigma y se teje la relación pedagógica?
¿Qué papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación?