Un texto es una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. También es una composición de caracteres imprimibles generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, sí puede ser descifrado por su destinatario original. Se le llama texto a la configuración de lengua o habla y se utilizan signos específicos (signo de la lengua o habla) y está organizada según reglas del ..

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
TEG-364. Profesora: Glenny Bórquez Hernández;
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Grupo 3.
Roma Ramírez Flores matricula BH6591
Teresa del Carmen matos feliz 100166929
Alexandra mateo 100443072.
Jazmín Eloísa Lorenzo Segura 100370817
Cuadro de reflexión.
video educación inicial.
Exposición de reflexión del video referente al conductismo y
el constructivismo.

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Fecha de entrega:
Trabajo en grupo.
Guía observación videos de clases
Propósito: observar y analizar el desarrollo de una clase para identificación de
los principales planteamientos que están presentes correspondientes teorías
del aprendizaje conductista y constructivista.
Descripción
1. Elijan y observen un video de clases anexos en el aula virtual. Explique
brevemente de qué trata y cuáles aprendizajes se promueven (cuadro 1).
2. Describan tres momentos de la actividad, especificando las acciones
observadas del docente y del estudiante o niño (cuadro 2).
3. Identifiquen la o las teorías que se relaciona con la práctica del o la docente.
Especifiquen detalles, acciones o situaciones ocurridas. Luego apoyen sus
argumentos seleccionando algunos de los planteamientos de la matriz, tomados
del capítulo “Conductismo y constructivismo: implicaciones educativas” (págs.
93-110), autor: José Solano Alpizar (cuadro 3).
4. Al finalizar escriban algunas conclusiones a modo de reflexión.
Cuadro 1. De qué trata y cuáles aprendizajes promueve la actividad.
En este video Se puede observar una maestra con niños y niñas de pre primario o de
primer grado de primaria trabajando el tema de la Navidad Inicia con una dramatización
donde la maestra parte y parte de los alumnos y alumnas participan como actores y
actrices los demás observan, Pero participan opinando acerca de cómo debe conducirse
la dramatización, aportan ideas de que debe irse introduciendo; por ejemplo, cuando
una niña dice que se puede usar hielo para simular nieve (el frío).
La maestra, Aunque presenta el tema que ya tiene planificado entiende qué no es un
tema acabado y que puede ser enriquecido por los aportes que los niños pueden
introducir el luego que termina la dramatización los niños inician un trabajo que, aunque
es individualizado, luego socializan con los demás compañeros.
En esta clase se promueve: el trabajo colaborativo, la creatividad, la participación,
construcción de saberes y deformación de los ya existentes, compresión oral
representación de roles.

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Cuadro 2 video de la educación inicial.
Actividades: de qué trataba,
dónde y con qué la hizo
Qué hizo o dijo la docente Qué hizo o dijo la niña o el niño
2) La actividad fue realizada en
un salón de clases.
Es la representación de la
Navidad mediante una
dramatización.
Mientras la maestra
representa la escena del
nacimiento de Jesús
acompañada de algunos
niños y niñas los demás
son espectadores
activos porque aportan y
opinan acerca de lo que
presencian.
.
Lo hizo con materiales
elaborados como disfraces,
animales y otros que los niños
aportaron.
La maestra inicio narrando
cómo ocurrió el nacimiento de
Jesús, luego en la
dramatización animo a que
todos los alumnos y alumnas
se involucrarán y participar
activamente en la actividad.
Cuando terminó la
dramatización no solo
participaron los que estaban
dramatizando sino todos
incluyendo niños y niñas que
eran espectadores, Los
alumnos y alumnas iniciaron el
trabajo individualizado donde
plasmaron los conocimientos
adquiridos en la dramatización
enriquecidos con los
conocimientos previos.
expresan sus propias ideas.
Algunos niños bailan libremente las
canciones.
Dan ideas de que se puede realizar.
De qué manera se pueden agrupar y
ellos dicen cómo pueden hacerlo,
con colores, por zapatos, por medias,
por mangas.
Ellos organizan o agrupan los platos
y vasos a su manera de la manera
que ellos deciden hacerlo, ya sea por
color o por tamaño.
Un niño le expresa a la maestra que
ordena por secuencia.
Elijen la actividad con la que quieren
trabajar, ya sea dibujo, separar en
tamaños, en colores, etc..

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Cuadro 3 Teoría que relaciona la actividad. La teoría Constructivista
Elementos observados Argumentos /Planteamientos
Enseñanza
Entendido Qué es una
actividad basada en el
constructivismo se
fundamenta en la
interacción de todos los
niños y niños y la docente
Qué son actores del
proceso. Se privilegia qué
los alumnos asuman como
parte de lo que ocurre se
puede notar en la actividad
que realizaron los niños y
niñas donde cada uno
había una actividad
diferente que luego era
socializada.
Podemos decir que el trabajo presentado por la maestra
este guiado hacia un aprendizaje que se basa en el
constructivismo porque mediante la dramatización hecha
por la maestra los alumnos y alumnas reafirman saberes
previos e incorporan otros.
Con esta actividad las niñas y niños trabajaron áreas
como: Matemáticas (lógica, razonamiento, geometría,
operaciones, sumas restas, secuencias).
Lengua (producción expresión oral interpretación de
roles, interpretación de roles, vocabulario).
Este tipo de trabajo debería ser realizado con los
alumnos y alumnas diariamente en los salones de clases,
pues contribuye al desarrollo y construcción de
conocimiento evitando la centralización de la enseñanza
en las escuelas.
Dl aprendizaje debe ser mediado por la interacción libre
de cada uno de los intervienen, donde todo y todas
destacan aportando los conocimientos para ponerlos al
servicio de los demás entendiendo los aprendizajes como
prácticos y útiles tanto para quien los posee como para
aquel que los recibe de no ser así carece de sentido todo
aquello que aprende.
Aprendizaje
Se puede notar cuando los
niños y niñas hacían
sugerencias a la maestra
para introducir tal o cuál
material en la
dramatización. También
cuando cada uno pudo
socializar el trabajo que
elaboró luego de la
dramatización; cada niño
sin salir de la actividad
utilizó los materiales ya
existentes y otros que
elaboraron partiendo de sus
propios intereses. Los
alumnos y alumnas
aportaron a la actividad
pues se contó con los con
los conocimientos que ya
poseían.
En la enseñanza el niño manipula, explora, descubre o
inventa, analiza, escucha, comprara, y distingue, etc.
En la actividad mental que realiza el alumno se aplica a
los contenidos que ya posee.

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Docente
Guio la actividad
atendiendo a la
espontaneidad.
Nunca entendió que la
actividad estaba acabada,
sino que provoco el interés
de los niños y niñas
llevándolos a participar
activamente en un trabajo
colectivo.
Fungió como una
participante más del
proceso.
Asumió el trabajo de cada
niño, niña como un aporte
valioso tanto para ellos,
ellas como para los demás.
Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los
estudiantes: Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan
al alumno a establecer conexiones entre ideas.
Es responsable al de crear un clima afectivo, armónico,
de mutua entre los compañeros y entre ella.
Valora los intereses de estos y sus diferencias
individuales.
Usa materiales físicos, interactivos y manipulables.
Usa lo cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
comparte con ellos su propia comprensión de estas
actividades.
Estudiantes
Cada uno, una actuó como
partícipe activo del trabajo
que se realizó, fue
protagonista del proceso
igual que la docente.
Se asumieron como
copartícipes incorporando a
la actividad matices con los
saberes que presentó cada
uno al momento de mostrar
su trabajo.
Son activos adquiriendo conocimientos.
Formulan hipótesis.
Toman sus decisiones.
Participan en las actividades que se realizan.
Los niños seleccionan y trasforman las ideas que
proponen a realizar.
Preguntan a otros y corrigen a sus compañeros.
Disciplina
En cuanto a la disciplina se
mantuvo en todo momento,
porque sabemos que la
misma no es sinónimo de
quietud ni de que los niños,
niños estén callados y
sentados.
Hubo mucha interacción,
socialización.
se mantienen en silencio cuando lo amerita.
Respetan a sus compañeros y maestra.
Realizan sus actividades de manera ordena y tranquilos

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Conclusión o reflexión final:
Concluimos diciendo que los aprendizajes constituyen un pilar en la vida de los seres
humanos, partiendo de esta verdad se debe asumir qué cada una de las corrientes
o teorías planteadas contiene elementos que son dignos de tomados en cuenta ;
ejemplo en la teoría del Conductismo podemos apreciar que en este el proceso de e
enseñanza aprendizaje se percibe de manera ordenada , secuencial y programada ,
esto es sumamente importante cuando se pretenda dar legitimidad y orden en el
Currículo.
Sin el interés de desmeritar todo lo expuesto , es necesario entender que los seres
humanos viven en comunidad y aprenden en comunidad, de que los aprendizajes
se constituyen mediante la participación del conglomerado , afirmamos que
nuestras escuelas deben privilegiar el aprendizaje guiado por la teoría
Constructivista porque; aporta elementos como : la participación, creatividad,
cooperación ,trabajo en equipo ; agregando valores ,tales como la libertad,
creatividad, tolerancia, respeto ,entre otros ; ya que estos son imprescindibles en la
formación de las personas.