Este documento discute el rol del docente y los estilos de aprendizaje. Explica que la educación viene del latín "educere" que significa sacar lo mejor de alguien, y "educare" que significa criar a un niño. Luego describe tres estilos principales de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Concluye que es necesario repensar el rol del docente para mejorar su formación inicial y continua, ya que un docente poco calificado perderá autoridad en el aula.

1. Rol docente y estilos de aprendizaje
Prof. Lic. Daniel Vásquez
José C. Paz, febrero de 2015

2. EDUCACIÓN proviene de EX (sacar hacia
delante)
DUCERE (conducir o guiar, raíz indoeuropea)
podríamos decir que la EDUCACIÓN es la
acción de sacar adelante una persona, de guiar.
Y cuando pensamos en quien puede asumir
semejante tarea, la de sacar adelante y guiar a
las nuevas generaciones, pensamos en alguien
que “sepa lo que hace”.
¿Que entendemos por Educación?

3. Los romanos tenían dos verbos
relacionados con la educación y que son
considerados como antecedentes de la
palabra castellana: educere y educare.
Educere: “sacar, lo mejor de uno”.
Educare: “criar un niño, darle de mamar,
cuidarle”.

4. ¿Les suena a: “La educación viene
de casa”?
Educar sería entonces, instruir, alimentar y
criar.

5. PROFESOR
Es un sustantivo de acción derivado del verbo
profiteor
“hablar delante de la gente”
compuesto por el preverbio pro- “delante de”
y el verbo fateor “hablar”

6. Es la forma patrimonial de la antigua palabra
latina magister, concretamente de su
acusativo magistrum, con el significado
original de “el más mejor → jefe” respecto
a algo (cf. inglés master “amo, señor”); así,
magister equitum “jefe de la caballería”, etc.
MAESTRO

7. De aquí está clara la evolución semántica:
el “más mejor” o el jefe de una escuela ha
de ser forzosamente el maestro, ya que
sabe más que sus alumnos

8. del sustantivo latino alumnus: Este viene de
“alére” que significa alimentar y es el
infinitivo latino de alo – alui – alére – alitum
que, entre otras cosas, significa: alimentar,
nutrir, cultivar, educar.
Alumno

9. Alumno será entonces el que se alimenta, el
que se nutre, como biológicamente, lo hace el
niño, cuando busca el pecho de su madre.

10. Es importante conocer los orígenes de cada
término que con el tiempo hemos naturalizado,
porque allí podemos observar la re-significación
de las palabras, su historicidad.
Muchos de estos términos hubiesen
desaparecido si no mutaban a nuevos
significados, si las personas no los apropiaban,
si no se enfrentaban con ellas, si no les daban
nuevos sentidos.
Los conceptos son socio históricos

11. Cuando hablamos de Proceso
Enseñanza y Aprendizaje …
debemos decir :
Procesos de enseñanza y aprendizaje,
en plural, porque son dos procesos, con
sus lógicas particulares.

12. ¿Y por qué algunos
estudiantes no nos
comprenden, no nos
entienden o no aprenden con
nosotros?

13. De las miles de explicaciones
posibles a la anterior pregunta,
tomaremos una, como para empezar
a discutir pedagógicamente

14. ¿Cuánto influirá nuestro empeño en dar
clases verbalistas y expositivas?

15. Surgen nuevas formas de interpretar la
inteligencia, tradicionalmente sólo referida a
la inteligencia lógico matemática

16. CONO DE LA EXPERIENCIA. DALE (1966). Ordena los niveles de concreción y
abstracción de los métodos de enseñanza y los materiales instructivos en el sentido
de abstracción creciente. “...las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y
retenidas si se construyen a partir de la experiencia concreta”.

17. La teoría de las inteligencias
múltiples
(Howard Gardner)
Basada en que cada persona tiene, por lo
menos, ocho inteligencias o habilidades
cognoscitivas (musical, cinético-corporal,
lógico-matemática, lingüística, espacial,
interpersonal, intrapersonal y naturista).

19. 1 Lingüística.
En los niños se aprecia en su facilidad
para escribir, leer, contar cuentos o hacer
crucigramas.
2 Lógica-matemática.
Se aprecia en los menores por su interés
en patrones de medida, categorías y
relaciones. Facilidad para la resolución de
problemas aritméticos, juegos de
estrategia y experimentos.

20. 3 Corporal y Cinética.
Facilidad para procesar el conocimiento a
través de las sensaciones corporales.
Deportistas, bailarines o manualidades como
la costura, los trabajos en madera, etc.
4 Visual y espacial.
Los niños piensan en imágenes y dibujos.
Tienen facilidad para resolver rompecabezas,
dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren
juegos constructivos, etc.

21. 5 Musical.
Los menores se manifiestan frecuentemente
con canciones y sonidos. Identifican con
facilidad los sonidos.
6 Interpersonal. Se comunican bien y son
líderes en sus grupos. Entienden bien los
sentimientos de los demás y proyectan con
facilidad las relaciones interpersonales.

22. 7 Intrapersonal.
Relacionada con la capacidad de un sujeto
de conocerse a sí mismo: sus reacciones,
emociones y vida interior.
8 inteligencia naturalista
o de facilidad de comunicación con la
naturaleza.

23. ESQUEMAS O ESTILOS
DE APRENDIZAJE

24. Estilos de aprendizaje
Son las características cognitivas,
afectivas y fisiológicas que sirven como
indicadores relativamente estables, de
cómo los educandos seleccionan,
perciben, organizan y procesan la
información, respondiendo a los
ambientes de aprendizaje y tienen
como consecuencia que un método o
estrategia de enseñar sea preferido para
unos estudiantes y para otros no.

27. Visual
Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz de
traer a la mente mucha información a la vez, por ello tienen
más facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez.
La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones
entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan
una mayor capacidad de abstracción.
Las representaciones visuales del material, como gráficos,
cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo
de aprendizaje.
Videos, películas o programas de computación también
mejoran este aprendizaje.
Se recuerda mejor lo leído que lo que escuchado.
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población
en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

28. Auditivo
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo
que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor
cuando pueden explicárselos a otra persona.
Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente
en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al
formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o
música.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar información es transfiriendo lo
auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele
ser menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en
general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.

29. Kinestésico
Para aprender necesitan asociar los contenidos con
movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en
una clase expositiva, se balancearán en su silla, intentarán
levantarse, la pasarán haciendo garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor
en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.
Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los
experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su
aprendizaje.
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven
o escuchan.
Se calcula que entre un 30% y un 40% de la población en
general privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico.

31. Estamos totalmente convencidos que
el rol docente tiene que ser
repensado. Para ello es prioritario
jerarquizar su formación previa y
posterior al trabajo en el aula, un
docente poco calificado de seguro
perderá autoridad, y no podrá ejercer
su trabajo de manera acorde.

33. Gracias por su atención