Todo sobre Didáctica y currículo, historia, etimología,objeto de estudio, descripción completa.

1. Didactica y curriculum
● Trabajo practio n' 1
● Profesorado en
Filosofia
● 3ro “U”

2. Linea de tiempo
● Larroyo – Didactica = Doctrina de la enseñanza
● Malton – Didactica= Pedagogia, practica y normativa
● Neridi -- Didactica= Conjunto de tecnicas
● Heberman...
● Becker...
● Soares...
● Ect.

3. 2) Definicion etimologica de la palabra
Didactica
● Didasko = enseñar, intruir,...
● Didaktikos = arte para la docencia
● Didaktike = enseñado
● Didaskalia = enseñanza

4. 3) Conceptualizacion del terminno
● Criatina Denis: “Le teoria y programaion de la
practica y la practica misma de la ensezanza,
enmancipada por la teoria de la educacion”
● Ruth Harf: “La didactica esta intentando definirse como
disciplina cientifica que trata de explicar y comprender,
como asi tambien dar prascripciones y normas acerca de
como guiar el aprendizaje de los alumnos, como
organizar la enseñanza.”
● Camillioni: “La teoria de Didactica no puede tener
carácter cientifico con razon de su estrecha relacion con
una activiada practica como activadad docente y por cusa
de sus modos de validacion o justificacion de sus
conclusiones que son empleado corrientemente.”

5. 4) Conceptualizacion
● La Didactica:
“Es la disciplina que explica los procesos
de enseñanza-aprendizaje para proponer
su realizacion consecuente con las
finalidades educaivas.”

6. 5) La ensañanza como
practica humana y como
practica social
● Es una practica humana: Compromete moralmente
a quien la realiza, con diferencia en el poder y en la
autoridad entre profesor y alumnos, responden a una
intencionalidad educativa que tiene valor en relacion
con los fines deseados.
● Es una practica social: Responde a necesidades,
funciones y determinaciones que estan mas alla de las
intenciones y previciones individuales de los autores
directores de la misma y necesita atender a las
estructuras sociales y su funcionamiento para poder
comprender su sentito total.

7. 6) Objeto de estudio de
la Didactica
● Proceso de
Enseñanza-Apremdizaje
● Situacion de
enseñanza:
-Docente
-Alumno
-Relacion
comunicativa
● Tecnicas de
enseñanza
-Caracteristicas
-Funcionamiento
-Desarrollo

8. 7) Objeto formal y material de la
Didactica
● El Objeto Formal es el estudio del Proceso de
enseñanza—aprendizaje.
● Su objeto Material consiste en la
determinacion de metodos y estrategias
eficaces para desarrollar el proceso
mencionado

9. 8) Dimensiones
● Descriptiva-explicativa: nos permite comprender la
realidad escolar educativa. Conforme al conjunto de
conceptualisaciones que se relacionan con la
explicacion de la situacion de enseñanza, la definicion
de contenidos de enseñanza, ect..
● Prescriptiva-normativa: enuncia prescripciones
acerca de actuar, como enseñar determinados
contenidos, que estrategias utilazar, ect.. Esta
dimencion adquiere sentido sociocultural y
sociopolitico.

10. 9) El campo de la Didactica
● La didactica se ocupa se ocupa de la
enseñanza o mas precisamente de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Su razon
de ser; es en la intervencion de la enseñana y
su compromiso con la practica educativa.

11. 10) Binomio de enseñanza-
aprendizaje
 Existe una relacion de dependencia antologica entre
las tareas de enseñanza y la tarea de aprendizaje,
mediado por el flujo de tareas que establece el
contexto institucional y dentro de la cual se descubre
el modo de las tareas de aprendizajes.
 Son simultaneamente un fenomeno que se vive y se
crea desde dentro y a su vez es un proceso
determinado desde fuera.
 El sistema de comnicacion intencional que se
produce en un marco institucional y en el que se
genera estrategias encamionadas a provocar el
Aprendizaje.

12. 11) Caracteristicas del marco
institucional del proceso de enesñanza-
aprendizaje
 La instituciones implican Historisidad “Es imposible
comprender adecudamente que es una institucion, si no
se cmprende el proceso historico en el que se produjo”.
 Este carácter historico hace que las sucesivas
generaciones las vivan como objetivas, como realidad
dada “Como si poseyera una realidad propia...”
 El mundo institucional necesita elaborar formas de
justificacion de su propia existencia. Esta necesidad de
legitimacion, la resuelve desarrollando modos de
autoexplicacion.
 Por hecho mismo de existir, las instituciones controlan el
comportamiento humano..

13. 12)
 Todas las sociedades cuentan con medios, no solamente
para asegurar el almasenaje y la trasmicion del
conocimiento, sino para tener la certeza de que su
definicion es internalizada.
 Se requiere claramente una organización de la
transmicion cultural, requeria de procesos institucionales
especificos
 Es esto l que justifica la necesidad de disponer de formas
organizadas de transmicion cultural, de espacios y modos
en los ue se puede garantizar a las sucesiva
generaciones la adquisicion del “Capital intelectual,
emocional y tecnicas”.

14. Origen da la escuela, influyeron:
 Rligiosas: Requieren la alfabetizacion como instrumento
para la libre interpretación de las escrituras.
 Politicas: Es el Estado quien se tiene que preocupar ahora
de transmitir y legitimar ante la población los nuevos
valores sociales y para ello necesita valerse de la
organización y control del aparato de la instrucción
pública.
 Económicas: L a necesidad de la formación profesional
está ligada a las nuevas formas productivas, pero también
necesita ser expandida y legitimizadas la nueva ideología
burguesa de la riqueza ligada al trabajo y la justificacion
de las diferencias sociales como fruto.

15. ● Ideológicas: La escuela pretende “civilizar a las masas
populares, esto es… ponerlas a la altura de la nueva
plataforma ideo-lógica e institucional que el espíritu de la
época tiene en su horizonte…inculcarles un sistema de
hábitos en el que el trabajo, la disciplina, el uso del tiempo, el
ahorro, entre otros.
● Estas son las líneas básicas que delimitan lo que la escuela
viene siendo desde entonces: una institución que se
preocupa de la inculcación ideológica de los valores
dominantes, de la legitimación de la desigualdad y de la
reproducción de la estratificación social.

16. 13) La enseñanza en cueanto
institucion social
● “El sistema educativo ayuda a integrar a los jóvenes al
sistema económico… a través de la correspondencia
estructural entre sus relaciones sociales y la de
producción.”
● La estructura de las relaciones sociales de la educación
no solo acostumbra al estudiante e la disciplina, sino que
desarrolla los tipos de comportamientos personales
● Los diferentes niveles de educación colocan a los
trabajadores dentro de diferentes niveles de la estructura
ocupacional...”.
● La escuela,culmina su labor de reproducción ideológica y
económica, al instalar en nuestras mentes, “saturándolas
ideológicamente”.

17. Funcion social de la escuela Formas de Socializacion
●Consagrar esa competicion
mejorando las condiciones de
la misma.
●Consagrar esa desigualdad
de posiciones como orden
natural, legitimo
incuestionable.
●Competencia en torno al
acceso a posiciones sociales
basicamente desiguales.
●Desigualdad social producto
de las diferencias individuales.

18. 14) Postura Critica
● Seria desarrollar una vision critica que exige algo mas
que “Criticar” la realidad educativa existente y algo
mas que proponer reformas escolares.
● Significa no dejarse engañar por las consideraciones
exclusivamente interna de los procesos de
esnseñanza-aprendizaje.
● Es necesario que la didactica se guie por una idea de
emancipacion y justicia social que valla mas alla de
los fines internos, que nos propongamos para los
procesos de enseñanza.

19. Todo esto nos lleva a tres consideraciones
● La enseñanza no es solo lo que ocurre en el aula.
● Cualquier intento de actuacion docente tiene que verselas
con todos estos aspectos.
El profesor necesita desarrollar una comprencion
sistematica de las condiciones que conforman, limitan y
determinan la accion...
● La didactica se situa al servicio de la estrategia de
enseñanza, pero guiada por la idea de justicia social.
El reconocimiento de su papel de intervencion de influencia en
la realidad educativo, implica la adopcion de una postura critica
para el desarrollode su cometido...

20. 15)
● La docencia requiere de principios y criterios basicos de
intervencion,es decir, aquellos que le posibiliten la
cosecucion metodca de sus fines con los medios mas
adecuados.
● Ademas de conocer los contenidos que enseña el docente
necesita contar con normas basicas generales para la
accion practic de enseñar, a partir de los cuales puede
contruir su propia experiencia.
● Esta es la contribucion que debe brindar la Didactica, el
campo de conocimientos que permite formular distintos
criterios y diseños metodologicos enseñanza para
alcanzar en forma concreta y practica, distintas
intenciones educativas.

21. 16)
● La didactica general se ocupa por el analisis y la
formulacion de estos crietios y metodologias en las distintas
orientaiones de la enseñanza y en los diferentes aprendizajes
que busca alcanzar.
● En las producciones didecticas especificas pueden
establecerse algunos recortes en la realidad de la enseñanza,
focalizando dos factores; los contenidos que se enseñan y
las caracteristicas evolutivas del sujeto que aprende.
➢ Los profesores deberan contar con marcos amplios de
enseñanza, propios de la didactca general, mas alla de los
desarrollos especificos.

22. 17)
● El curriculo; Abarca los planes y programas, y los recursos
de enseñanza y las practicas que se desarrollan en la
enseñanza.
● La realizacion concreta se desarrolla efectivamente en las
practicad, en la dinamica de la tradiciones y rutinas
escolares...
● Desde el punto de vista didactico, todo curriculo adquiere su
verdadero significado en las aulas y no puede ser comprendoido por
fuera de las condiciones sobre las que se desarrollan (Feldman, 1994)

23. 18)
● Metodos como estrategia de enseñanza, elaborados de
manera autonoma, creativa y contextualizada por los
propios decentes.
➢ Es fundamental reconocer el papel activo y reflexivo del
profesor en la definicion practica de la enseñanza...
➢ Tambien se requiere reconocer que la didactica les brindan
una “Caja de herramienta” como apoyo a sus decisiones...
● Los metodos brindan, asi, un criterio o marco general de
actuacion que pueda analizarse con independencia de
contexto y actores concretos.

24. 18)
● Metodos como estrategia de enseñanza, elaborados de
manera autonoma, creativa y contextualizada por los
propios decentes.
➢ Es fundamental reconocer el papel activo y reflexivo del
profesor en la definicion practica de la enseñanza...
➢ Tambien se requiere reconocer que la didactica les brindan
una “Caja de herramienta” como apoyo a sus decisiones...
● Los metodos brindan, asi, un criterio o marco general de
actuacion que pueda analizarse con independencia de
contexto y actores concretos.

25. ➢Gracias
por su
atencion