¿Cómo enseñar historia?

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¿Cómo enseñar historia?

  1. 1. ¿Cómo aprender historia?
  2. 2. Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León
  3. 3. Colecciones y museos: reflexiones alternativas de la historia  Los museos encierran todo un caudal de posibilidades para el desarrollo y producción del conocimiento.  Emiten mensajes fundamentales para la comprensión de la historia.
  4. 4. Preservar objetos y mostrarlos MUSEOS ENGENDRAN HISTORIAS Objetos desperdiciados por la cultura dominante recuperados por especialistas Escalas históricas: premisas asignadas en su momento
  5. 5. Desde el punto de vista museológico… •Constante •Inestable •Coyuntura l • Intenta trascender los caprichos de la época para que los objetos formen parte de la estética del mundo y ocupen una posición neutral.
  6. 6. El museo es una de las formas masivas de difusión del saber histórico para el público no especializado No ha merecido más que una somera atención por parte de los historiadores como fenómeno Responsabilidad no solo a los profesionales de la memoria, sino también incluye a los profesionales del museo Museos y museografía en México todavía esperan la construcción de una historia crítica que los ubiquen como una institución social y como generadores de lo imaginario dentro de lo colectivo
  7. 7.  Uso inapropiado de los museos relacionado con los vínculos entre escuela y museo, a pesar de operar con lógicas diferentes. Escuela Museos Educación formal Sistema con esencia no formal
  8. 8. • Documentador • Testimonio avances de la ciencia • Papel clave en los siglos XVIII y XIX • Difusor del patrimonio cultural • Clave para la generación de conocimientos a partir de sus colecciones • El museo contemporáneo opera bajo una lógica autónoma e independiente de los programas escolares, por lo que el sistema educativo no lo condiciona en sentido alguno.
  9. 9. La mayor parte de los usuarios no saben como utilizar el museo, ya sea con fines de aprendizaje o bien con propósitos de recreación o aprovechamiento del tiempo libre.
  10. 10. Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la no formal, cuenta con un impresionante potencial para trabajar con los . Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible extraordinaria y cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con un potencial similar en función de sus aspectos reactivos a nivel emocional.
  11. 11. Es aquí donde podrían desencadenarse vivencias para el aprendizaje, invención y crítica de la historia, mediante el entrelazamiento temático con museos que se presenten, a primera vista, cierta distancia de la temática central de la clase. Situar a los alumnos en condiciones más favorables al proceso de aprendizaje de la historia es la tarea. Por tanto, el compromiso realmente significativo por parte del profesor, consiste en identificar las motivaciones grupales e individuales en función de los componentes del temario para desencadenar un procesos constructivo del conocimientos histórico contando con el museo como elemento facilitador del proceso.
  12. 12. Deficiencias que tiene que ver con la falta de profesionalización En este ámbito encontramos: Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad y población que requiere atención especial. Ausencia de materiales didácticos especializados. Escaso conocimiento de los programas escolares en sus diferentes niveles. Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas con la temática de las exposiciones.
  13. 13. Conclusiones… a través de los museos requiere El problema de abordar la historia de un esfuerzo en el que los profesores y las profesiones de los museos, generen puntos en común en beneficio de los usuarios potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la fuerza del objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de interpretación, ya que, en su conjunto, las colecciones pueden ser el eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas que trasciendan la mera descripción de situaciones, personajes y hechos coyunturales.
  14. 14. Exposiciones La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de los cedularios contextualizadores, temáticos o de pie de objeto. Tipo de lenguaje especializado: sistemas basados en estructuras poxémicas de coleccionesobjetos, iluminación, color y espacio. No puede coleccionar todas las prácticas comunes de la población.
  15. 15. ... en la educación básica debe proporcionar las condiciones que permitan al educando apropiarse de conocimientos históricos fundamentales, que le ayuden a entenderse a sí mismo como producto del devenir y consecuentemente responsable de asumirse críticamente frente a la historia. (Tirado Segura, 1995, 38). Al museo se asiste a través de la escuela, por lo que se esperaría que a lo largo del proceso educativo la escuela llegara a convertirse:  En una instancia promotora del museo como un medio alternativo para estimular los procesos de análisis, construcción y recreación del conocimiento.  En formadora de hábitos para su visita.
  16. 16. Realmente no funciona así, ya que las prácticas "tradicionales" encierran vicios ocultos, en la mayoría de los alumnos se produce aversión a los Aceptar este tipo de museos, puesto que los mecanismos, va en contra de la consideran actual modernización educativa.lugares aburridos y poco atractivos. Los museos son considerados como meros "instrumentos" o "herramientas" para reforzar lo que se ha "aprendido".
  17. 17. Una buena elección para visitar un museo consistiría en el análisis y vinculación precisa de los temas del programa de estudios con las 4 dimensiones que constituyen la estructura del espacio museal: a) La temática del museo, b) la sala o salas de particular interés, c) las exposiciones en ellas contenidas y d) las colecciones específicas.
  18. 18. Museos de Hermosillo
  19. 19. Museo Regional de Sonora – 1982 Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcción de la época porfiriana, enclavado a las faldas del Cerro de la Campana y construido en gran parte con la misma piedra extraída del simbólico cerro. $34 (18 salas) Objetivo del museo: responder a las necesidades educativas, culturales y de identidad nacional de los sonorenses, aunado a la misión de los museos del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), que es contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural y la memoria histórica de la sociedad, mediante la investigación, conservación, difusión y exhibición del patrimonio cultural.
  20. 20. Museo Regional de la Universidad de Sonora - 1957  La primera exhibición museográfica se dedicó a la cultura mesoamericana, y años después, se fue constituyendo un acervo de valiosas piezas arqueológicas e históricas de la región noroeste.  Momias de Yécora en 1960.
  21. 21. Museo de los Seris - 1970  Inicialmente funcionó como restaurante.  Remodelado como museo por la Dirección de Obras Públicas del gobierno del estado e inaugurado el 10 de septiembre de 1985.  Su objetivo es preservar y difundir los valores culturales de la etnia coonca´ac o seri. Tiene en su haber 467 piezas entre artefactos y artesanías, objetos ceremoniales antiguos y actuales, así como fotografías de más de un siglo de antigüedad.  Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8 a.m. a 6 p.m.
  22. 22. Museo de Culturas Populares e Indígenas de Sonora Se le conoce como casa Hoeffer ya que fue propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien en 1904 inició su construcción.  Se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato Es albergue de una vasta riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.
  23. 23. Museo de Arte de Sonora (MUSAS)  Costo de entrada $30 y $15  Es un espacio dedicado a la divulgación y promoción del arte y la cultura. Busca el fortalecimiento del público brindándole experiencias significativas y de disfrute, que le ayude a mejorar su relación con el entorno.
  24. 24. La Burbuja Museo del Niño  1994 año internacional de la familia.  Este maravilloso mundo se encuentra dentro del parque Ecológico y Recreativo La Sauceda Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente ecológico, recreativo y cultural, árboles, agua, aire puro, la naturaleza para convivir, descansar, gritar, correr en familia.
  25. 25. Es una biblioteca que se especializa en diarios y otras publicaciones periódicas. Puede funcionar en un edificio propio, en una sala especifica o un sector determinado dentro de una biblioteca tradicional. Muchos medios impresos tienen sus propias hemerotecas, que funcionan como archivos donde almacenan cada una de sus publicaciones.
  26. 26. Uso de la hemeroteca  Un investigador, por ejemplo, ingresa al sitio de una hemeroteca y busca todas las publicaciones que contengan la expresión “Historia americana del siglo XVI”. Tras analizar los resultados, encuentra cinco registros de su interés. El investigador puede tomar nota de la ubicación o código de dichas publicaciones para facilitar el acceso al material una vez que visite la hemeroteca.
  27. 27. Historia de la Hemeroteca Nacional A pesar de que los medios para informar al público se han transformado en los últimos años, el diario sigue siendo el mejor depositario de las noticias generadas día a día. La Hemeroteca Nacional Autónoma de México es la encargada de resguardar la memoria en papel con la que se construye parte de nuestra historia.
  28. 28. Vida independiente 24 10 1833 Valentín Gómez Farías, establece la Biblioteca Nacional, conteniendo el acervo de la Universidad. El proyecto se postergó varios lustros. La República 30 11 1867 Benito Juárez, expide un nuevo decreto para establecer la Biblioteca Nacional, ordenando el acondicionamiento de la antigua iglesia de San Agustín y nombrando director de la misma al sabio y diplomático José María Lafargua. 09 07 1929 El gobierno federal (Plutarco Elías Calles) otorgó a la Universidad su autonomía, por lo que la Biblioteca Nacional y sus acervos dejaron de depender de la Secretaría de Educación Pública. 23 09 1929 Se le nombra director al poeta Enrique Fernández Ledesma. Obtuvo recursos de comerciantes, industriales y banqueros para el acondicionamiento de la capilla del tempo de San Agustín para trasladar ahí el acervo hemerográfico. Revolución Mexicana 1912 El director bibliotecario Rogelio Fernández Gual, creó el Departamento de Periódicos y Revistas. Que se colocó en el coro de la iglesia de San Agustín.
  29. 29. 31 08 1932 Se inaugura el Departamento de Prensa, mejorando el servicio y por consecuencia el numero de usuarios. Se logró encuadernar más de 15 mil ejemplares, entre libros, diarios y revistas para su mejor conservación. Sin embargo la labor de Ledesma no fue continuada por sus sucesores y el material sufrió un grave abandono. 1967 El Consejo Universitario de la UNAM creó el Instituto de Investigaciones Bibliográficas, quedando administrativamente bajo su resguardo la Biblioteca y Hemeroteca Nacional. El crecimiento del acervo provocó que se acondicionara un espacio funcional dentro de la Ciudad Universitaria. 1942 El rector de la Universidad, Rodulfo Brito Foucher se dio cuenta del lamentable estado de los materiales, grandes cantidades de diarios estaban hacinados en el piso por falta de muebles. Por lo tanto presentó al concejo un proyecto para el traslado del material hemerográfico hacia la antigua Iglesia de San Pedro y San Pablo. El arquitecto Alfonso Pallares se encargó de la adaptación del tempo. 28 03 1944 El rector Brito con apoyo del presidente Manuel Ávila Camacho, el Secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet y el director de la Biblioteca Nacional José Vasconcelos, inauguró solemnemente la Hemeroteca Nacional. Contenía 30 mil 225 volúmenes empastados con diarios y revistas nacionales y extranjeros. El primer director ilustre fue Rafael Carrasco Puente.
  30. 30. 1979 (José López Portillo) Se inauguró el edificio que actualmente resguarda la Biblioteca y Hemeroteca Nacional. 1987 (Miguel de la Madrid) Se construyeron los almacenes de la Hemeroteca dentro de Ciudad Universitaria para trasladar ejemplares duplicados. 1992 (Carlos Salinas de Gortari) Se inauguró el Fondo Reservado, que incluye material hemerográfico nacional y extranjero anterior a 1917. La Hemeroteca Nacional cumple 70 años de conservar la memoria diaria del país.
  31. 31. ¿Por qué es importante conocerlas? Las hemerotecas hoy en día son centros encargados de conservar, custodiar y difundir los fondos de las denominadas publicaciones Una hemeroteca se ha hecho eco de la especializaci ón Estudio de acontecimient os del pasado Recurso para la investigación Análisis y seguimiento de algún caso o acontecimient o Fuente de recaudación de datos históricos
  32. 32. Cimiento de todo estudio de investigación Especialización Relevancia para la investigación Relación pasadopresente Cubrir necesidades intelectuales
  33. 33. Hemeroteca como herramienta para la educación Hacer historia a partir de su propia comunidad porque cuentan con la información necesaria. Contribuye a la afirmación de la identidad histórica del pueblo. Comprendiendo el presente sobre la base del conocimiento pasado nos será más fácil imaginarlo y construir el futuro.
  34. 34. familia
  35. 35.  En la historia de familia se describen trayectorias individuales y grupales que se reconstruyen a través de la oralidad de sus protagonistas; en este sentido, la metodología de Historia Oral es central.
  36. 36.  El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales.  La historia oral permite que aquellos que fueron excluidos de la historia oficial puedan ser escuchados, buscando y recuperando experiencias olvidadas o desconocidas, porque la particular forma en que la gente da sentido a sus vidas es una evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a los que no la tienen.
  37. 37. VENTAJAS QUE OFRECE:  Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la construcción de relatos y documentos históricos.  Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural  Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el proceso de la investigación.
  38. 38. Sitios históricos de Hermosillo Barragán Jesús Castillo Karla Ortega Jhoana Ortega Abigail Rojo Álvaro Ruiz Víctor
  39. 39. HAGAMOS LA HISTORIA DE NUESTRA COMUNIDAD…  Hacer Historia consiste en reconstruir el pasado y también en construir el futuro actuando en el presente.  Es importante hacer la Historia de la Comunidad porque:  los estudiantes aprenderán a hacer historia a partir de su propia comunidad, ya que contarán con la información necesaria.  Contribuirá a la afirmación de la identidad histórica de sus pobladores, quienes estarán en mejores condiciones de vislumbrar con mayor claridad los retos que les presenta la realidad presente en vista a la construcción de su futuro personal, familiar y
  40. 40.  “Es el lugar vinculado a acontecimientos o recuerdos del pasado, a tradiciones populares, creaciones culturales o de la naturaleza, y a obras del hombre que poseen valor histórico, etnológico, paleontológico o antropológico.”
  41. 41. Catedral de Nuestra Señora de Asunción  La catedral de la Asunción de Hermosillo esta majestuosa catedral inició su construcción en 1877 y desde entonces es un icono de la ciudad y un lugar que no debe dejar de visitar, al igual que la plaza Zaragoza, que es donde está ubicada, pues nos ofrece un bello kiosco con andadores y grandes árboles que permiten
  42. 42. ESCUELA CRUZ GÁLVEZ  La escuela Coronel J. Cruz Gálvez, en Hermosillo, Sonora, nació literalmente en los campos de batalla. Cuando las fuerzas villistas se internaban en Sonora y sitiaban la población de Naco, dos oficiales constitucionalistas, al contemplar los estragos entre la tropa de ambos bandos, establecieron un compromiso de honor: el que sobreviviera a la Revolución Mexicana se obligaba a dar protección a los huérfanos, en especial a los hijos de militares
  43. 43. MUSEO DE LAS CULTURAS POPULARES  En 1904 inició su construcción. En ella se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato y en la actualidad es albergue de una riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora,
  44. 44.  El cerro de la campana es uno de los puntos de referencia más importantes de la ciudad de Hermosillo. Este cerro se alza en el mero Centro de la Ciudad como una especie de faro natural visible desde casi cualquier lugar de Hermosillo. Por las noches, el cerro de la campana ofrece a sus
  45. 45.  Plaza de los tres pueblos En esta zona existió una gran hacienda Colonial. Fue trasladada al lugar que le conocemos actualmente en 1964, cuando las aguas de la Presa Plutarco Elías Calles, mejor conocida como El Novillo, anegó a los pueblos de Batuc, Suaqui y Tepupa.
  46. 46. PLAZA BICENTENARIO  Abre sus puertas en el año 2010 a manos del gobernador de Sonora, Guillermo Padres Elías. Es una estructura atractiva por las características de su arquitectura y útil para localizar establecimientos donde los habitantes de la ciudad puedan comer o tomar un café, y un área para la presentación de eventos artísticos y culturales
  47. 47. PALACIO DE GOBIERNO  Fue en el año de 1906 cuando se terminó de construir el flamante Palacio de Gobierno, faltando únicamente la instalación del reloj de la torre. Según don Fernando Galaz, lo erogado en la construcción del Palacio de 1882 a 1906 ascendió a $248,202.97 sin incluir valor del solar. Esto lo dice el cronista en la página 696 de su libro “Dejaron Huella en el Hermosillo de Ayer y Hoy”.
  48. 48. “una ciudad puede adulterarse con transformaciones o añadidos de su masa construida, tanto como por la innovación tecnológica o la selección de la paleta de colores aplicados. No hay que olvidar y reiteramos, la ciudad es un ser vivo, el centro histórico su corazón y mantenerlo con vida es la gran responsabilidad asumida por nuestra generación”. Daniel M. Taboada
  49. 49. Referencias:  http://asus.usal.es/index.php?option=com     _content&view=article&id=14329:alias&ca tid=75:analopci&Itemid=253 http://www.repositoriodigital.ipn.mx/hand le/123456789/5485 http://www.mexicoescultura.com/recinto/ 65933/Catedral%20de%20Nuestra%20Se %C3%B1ora%20de%20la%20Asunci%C3 %B3n.%20Hermosillo.html#.UwI1HtJg-zA http://hermosillo.holahey.com/2010/01/c erro-de-la-campana-de-hermosillo/ http://www.conaculta.gob.mx/estados/tur
  50. 50. Escuela Normal del Estado de Sonora Licenciatura en Educación Primaria Cuarto “A” “Educación histórica en diversos contextos” Profesor: Héctor Adrian Echeverría López •Melissa Barreras Corral•Paulina Guadalupe Morales •Valeria Alejandra Félix Yanes Navarro •María Fernanda Moroyoqui Arce •I. Merary Félix Serrano •Karen Lizeth Pérez Arce
  51. 51. Es una concentración de restos arqueológicos (materiales, estructuras y medio ambientales). En el podemos encontrar una concentración de restos de actividad Humana y esta constituido por la presencia de artefactos, elementos estructurales, entre otros.
  52. 52. La parte de Chichén Itzá que hoy en día se puede visitar, consta de 17 edificaciones, muchas de las cuales han sido parcialmente restauradas o reconstruidas siguiendo el patrón y materiales empleados por los mayas; enmarcadas por dos hermosos cenotes (pozos de agua naturales, alimentados por agua de lluvia filtrada a través de la roca caliza de sus paredes). En la parte central del sitio arqueológico destaca por su imponente belleza e impresionante tamaño el Templo de Kukulcán, también conocido como ''El Castillo'' (es uno de los más altos edificios construidos por los mayas). Este edificio posee cuatro caras con sus respectivas escalinatas adornadas con balaustradas, mismas que llevan hasta la cumbre en donde se encuentra propiamente el templo. La base de la escalinata norte es vigilada por dos gigantescas cabezas viperinas, representando éstas a la serpiente emplumada o dios Kukulcán.
  53. 53. Existe otra parte de Chichén Itzá que aún no está abierta al público, conocida como ''Chichén Viejo'', misma que cuenta con otras 13 estructuras de diversas dimensiones y dos grandes plazas. Una vez que esta área sea habilitada para los turistas, se podrán visitar casi en su totalidad los aproximadamente 30 kilómetros cuadrados que se piensa abarcaba esta ciudad en sus años de esplendor.
  54. 54. Interacción del alumno en sitios históricos = comprender la relevancia histórica de dichos sitios. •El alumno conoce los sitios históricos de su entorno, su estado y país. •Favorece el trabajo de campo, y el trabajo colaborativo entre los alumnos •Encuentra sentido entre la historia con los lugares que se encuentran en su contexto.
  55. 55. Son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo de presentar la información es fundamental para su asimilación por el receptor. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
  56. 56. Favorece en:

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