1. Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León

2.  Los museos encierran todo un caudal de
posibilidades para el desarrollo y producción
del conocimiento.
 Emiten mensajes fundamentales para la
comprensión de la historia.

3. Preservar
objetos y
mostrarlos
MUSEOS
ENGENDRAN
HISTORIAS
Objetos
desperdiciados
por la cultura
dominante
recuperados por
especialistas
Escalas
históricas:
premisas
asignadas en
su momento

4. •Constante
•Inestable
•Coyuntural
• Intenta trascender los caprichos de la época
para que los objetos formen parte de la
estética del mundo y ocupen una posición
neutral.

5. El museo es una de
las formas masivas
de difusión del saber
histórico para el
público no
especializado
No ha merecido más que
una somera atención por
parte de los historiadores
como fenómeno
Responsabilidad no solo
a los profesionales de la
memoria, sino también
incluye a los
profesionales del museo
Museos y museografía en México
todavía esperan la construcción
de una historia crítica que los
ubiquen como una institución
social y como generadores de lo
imaginario dentro de lo colectivo

6.  Uso inapropiado de los museos relacionado con los vínculos entre
escuela y museo, a pesar de operar con lógicas diferentes.
Escuela
Museos
Educación formal
Sistema con esencia no formal

7. • Documentador
• Testimonio avances de la
ciencia
• Papel clave en los siglos XVIII y
XIX
• Difusor del patrimonio cultural
• Clave para la generación de
conocimientos a partir de sus
colecciones
• El museo contemporáneo opera bajo una
lógica autónoma e independiente de los
programas escolares, por lo que el sistema
educativo no lo condiciona en sentido alguno.

8. La mayor parte de los usuarios no saben como utilizar el museo,
ya sea con fines de aprendizaje o bien con propósitos de
recreación o aprovechamiento del tiempo libre.

10. Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la
no formal, cuenta con un impresionante potencial para trabajar
con los
.
Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las
condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible
extraordinaria y cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con
un potencial similar en función de sus aspectos reactivos a nivel emocional.

11. Es aquí donde podrían
desencadenarse
vivencias
para el aprendizaje, invención
y crítica de la historia,
mediante el entrelazamiento
temático con museos que se
presenten, a primera vista,
cierta distancia de la temática
central de la clase.
Situar a los alumnos en
condiciones más favorables al
proceso de aprendizaje de la
historia es la tarea. Por tanto, el
compromiso
realmente
significativo por parte del profesor,
consiste en identificar las
motivaciones
grupales
e
individuales en función de los
componentes del temario para
desencadenar
un
procesos
constructivo del conocimientos
histórico contando con el museo
como elemento facilitador del
proceso.

13. En este ámbito encontramos:
Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad y población que
requiere atención especial.
Ausencia de materiales didácticos especializados.
Escaso conocimiento de los programas escolares en sus diferentes niveles.
Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas con la temática de
las exposiciones.

14. El problema de abordar la historia a través de los museos requiere
de un esfuerzo en el que los profesores y las profesiones de los
museos, generen puntos en común en beneficio de los usuarios
potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la
fuerza del objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de
interpretación, ya que, en su conjunto, las colecciones pueden ser el
eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas que trasciendan
la mera descripción de situaciones, personajes y hechos
coyunturales.

15. Exposiciones
La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de
los cedularios contextualizadores, temáticos o de pie de objeto.
Tipo
de
lenguaje
especializado:
sistemas
basados
en
estructuras
poxémicas de coleccionesobjetos, iluminación, color y
espacio.
No puede coleccionar todas
las prácticas comunes de la
población.

16. La función social de la historia
desde la perspectiva pedagógica
plantea retos de envergadura, por
lo que su enseñanza:
... en la educación básica debe proporcionar las condiciones que permitan al
educando apropiarse de conocimientos históricos fundamentales, que le
ayuden a entenderse a sí mismo como producto del devenir y
consecuentemente responsable de asumirse críticamente frente a la
historia. (Tirado Segura, 1995, 38).
Al museo se asiste a través de la escuela,
por lo que se esperaría que a lo largo del
proceso educativo la escuela llegara a
convertirse:
 En una instancia promotora del
museo como un medio alternativo
para estimular los procesos de
análisis, construcción y recreación
del conocimiento.
 En formadora de hábitos para su
visita.

17. Lo que realmente
sucede…
Realmente no funciona así, ya que las
prácticas "tradicionales" encierran vicios
ocultos, en la mayoría de los alumnos se
produce aversión a los museos, puesto que
los consideran lugares aburridos y poco
atractivos.
Aceptar este tipo de mecanismos,
va en contra de la actual
modernización educativa.
Los museos son considerados como meros "instrumentos" o
"herramientas" para reforzar lo que se ha "aprendido".

18. Una buena elección para visitar un museo consistiría en
el análisis y vinculación precisa de los temas del
programa de estudios con las 4 dimensiones que
constituyen la estructura del espacio museal:
a) La temática del museo,
b) la sala o salas de particular
interés,
c) las exposiciones en ellas
contenidas y
d) las colecciones específicas.

20. Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcción de la
época porfiriana, enclavado a las faldas del Cerro de la Campana y
construido en gran parte con la misma piedra extraída del simbólico
cerro.
$34 (18 salas)
Objetivo del museo: responder a las necesidades educativas,
culturales y de identidad nacional de los sonorenses, aunado a la
misión de los museos del Instituto Nacional de Antropología e
Historia (INAH), que es contribuir al fortalecimiento de la identidad
cultural y la memoria histórica de la sociedad, mediante la
investigación, conservación, difusión y exhibición del patrimonio
cultural.

21. La primera exhibición museográfica se dedicó a la cultura
mesoamericana, y años después, se fue constituyendo un acervo
de valiosas piezas arqueológicas e históricas de la región noroeste.
Momias de Yécora en 1960.

22. Inicialmente funcionó como restaurante.
Remodelado como museo por la Dirección de Obras Públicas del
gobierno del estado e inaugurado el 10 de septiembre de 1985.
 Su objetivo es preservar y difundir los valores culturales de la etnia
coonca´ac o seri. Tiene en su haber 467 piezas entre artefactos y
artesanías, objetos ceremoniales antiguos y actuales, así como
fotografías de más de un siglo de antigüedad.
Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8 a.m. a 6 p.m.

23. Se le conoce como casa Hoeffer ya que fue
propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien
en 1904 inició su construcción.
 Se refleja la influencia francesa que caracterizó
al Porfiriato
Es albergue de una vasta riqueza histórica del
Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y
murales sobre grupos étnicos de Sonora,
realizados por la pintora Ethel Cook.

24. Costo de entrada $30 y $15
Es un espacio dedicado a la divulgación y promoción del arte y la
cultura. Busca el fortalecimiento del público brindándole experiencias
significativas y de disfrute, que le ayude a mejorar su relación con el
entorno.

25. 1994 año internacional de la familia.
Este maravilloso mundo se encuentra dentro del parque Ecológico y
Recreativo La Sauceda
Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente ecológico, recreativo
y cultural, árboles, agua, aire puro, la naturaleza para convivir,
descansar, gritar, correr en familia.