El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de idiomas. Señala que las TIC deben usarse como un medio para hacer la enseñanza más efectiva, considerando objetivos y horas disponibles. También presenta una cita que enfatiza el equilibrio entre forma y significado, corrección y fluidez al seleccionar tareas.
8. No tiene sentido hablar de las TIC en la enseñanza de lenguas sin una visión científica basada en la didáctica de lenguas. “ La implementación de las TIC no es un fin en sí, sino un medio posible para hacer que la enseñanza de lenguas sea más eficaz, considerando el número de horas disponible y los objetivos que tenemos que lograr. Eso nos obliga a considerar seriamente qué medio elegimos, en qué momento , y para qué .” Mathea Simons, Perspectiva didáctica sobre el uso de las TIC en clase de ELE, marcoELE 11, 2010. Hacia dónde vamos
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13. 3000 a. C. 3300 a. C. 1960 d. C. 1450 d. C. 2950 a. C. 2440 a. C. 1500 a. C. 300 d. C. Libro de papel con tipos de letra Libro de papel manuscrito Soporte digital Libro de pergamino Piedra Tabla de cera Rollo de papiro Arcilla
23. Mis alumnos no conocen la gramática. No conocen las estructuras funcionales.
24. Mis alumnos no conocen la gramática. No conocen las estructuras funcionales. ¡Mis alumnos no estudian nada!
25. Mis alumnos no conocen la gramática. No conocen las estructuras funcionales. ¡Mis alumnos no estudian nada! Soy un profesor malísimo.
26. 12. Se trabaja de un modo planificado y coherente, teniendo en cuenta las necesidades del alumno.
27. 15. Se activan los conocimientos previos y se presenta el contenido léxico. 1. Se presentan los contenidos de forma pragmática y contextualizada. 2. Se presenta suficiente input (variado y comprensible).
28. 15. Se activan los conocimientos previos y se presenta el contenido léxico. 2. Se presenta suficiente input (variado y comprensible).
29. 1. Se presentan los contenidos de forma pragmática y contextualizada. 5. Se presentan modelos textuales prácticos y significativos. 8. Las actividades se centran en el significado.
32. 8. Las actividades se centran en el significado. 3. Se anima al alumno a que participe de forma activa, ya sea de forma individual , pareja o en grupo. 4. Se llevan a cabo tareas de la vida real (alumno como agente social). 10. Se promueve la interacción oral.
33. 5. Se presentan modelos textuales auténticos y significativos. 1. Se presentan los contenidos gramaticales de forma pragmática y contextualizada. 16. Se promueve el uso de las TIC en el aula. Pizarra digital
34. 10. Se promueve la interacción oral. 8. Las actividades se centran en el significado.
36. 3. Se anima al alumno a que participe de forma activa, ya sea de forma individual o en grupo. 4. Se llevan a cabo tareas de la vida real (alumno como agente social). 8. Las actividades se centran en el significado 10. Se promueve la interacción oral. Se anima al alumno a que participe de forma activa, ya sea de forma individual o en grupo.
37. 5. presentan modelos textuales prácticos y significativos 16. Se promueve el uso de la TIC en el aula. 11. Se trabaja la interacción escrita de forma comunicativa.
38. Libro digitalizado En red Power point de explicaciones gramaticales Textos adicionales Audiciones Ejercicios
40. ¿Qué metodología usamos para ampliar los recursos lingüísticos en un nivel intermedio? Elige un tema y analiza las secciones y su contenido: ¿Cómo se proponen el resto de recursos: el léxico, la gramática, los aspectos sociolingüísticos?
Bom dia, tudo bem? Mi nombre es … y formo parte del equipo de Investigación Didáctica y Comunicación de la editorial Edelsa. En primer lugar quiero daros las gracias por vuestro interés. Hoy vamos a hacer una reflexión sobre el reto que supone tanto para el editor como para el profesor la aparición de las nuevas tecnologías en el aula. ¿Hacéis uso de las nuevas tecnologías en vuestras clases? ¿Qué recursos utilizáis? ¿Tenéis PDIs, las utilizáis?
Esta presentación la voy a dividir en tres partes: 1.- En primer lugar, vamos a hacer una reflexión sobre el componente digital en la enseñanza . 2.- A continuación veremos una variedad de contenidos para la PDI . 3.- Y finalmente, si tenemos tiempo,...
Si os fijáis, la tecnología ha estado siempre presente en la transmisión del conocimiento, la palabra, el saber, … desde tiempos remotos y ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. Una de las tecnologías más sofisticadas que hemos conocido es el propio libro, el cual perdura desde hace mucho tiempo. Dentro de este contexto, podríamos decir que estamos en un PUNTO DE INFLEXIÓN en el que sabemos de dónde venimos , pero no tenemos muy claro hacia dónde vamos .
A modo de introducción, quiero que, en parejas, identifiquéis en esta nube de etiquetas aquellas palabras que conocéis. Para ello, vamos a utilizar esta PDI portátil ... ¿Habéis utilizado alguna vez una PDI como esta? Bueno, su uso es muy sencillo… (explicar cómo subrayar o señalar con el ratón…). ...... Si os fijáis, conocemos muchas herramientas , pero no los conceptos que se derivan de la metodología : Sharismo, constructivismo,… Hasta ahora, las TIC nos han nutrido de conocimiento, siendo nosotros un agente pasivo que recibía información. Ahora, sin embargo, nosotros interactuamos aportando conocimiento, compartiéndolo con los demás a través de redes sociales, wikis, blogs, etc. Podemos decir, por lo tanto, que se ha dado un cambio en el uso de las TIC y estas han pasado de ser una mera herramienta informativa a un medio de compartir conocimiento entre usuarios. Con esta actividad podemos ver que estamos más familiarizados con las TIC de lo que a veces podemos llegar a pensar. Dicho esto, podríamos afirmar que estamos EN UN PROCESO NUEVO en el que todos estamos avanzando , (y en el que –también es verdad- muchos nos sentimos a veces un poco perdidos), conocemos las tecnologías, hacemos uso de las mismas, pero no sabemos hasta qué punto existe una metodología para las TIC. De ahí el término Wiki: (del hawaiano wiki , rápido): sitio web en el que múltiples usuarios pueden editar el contenido, o Weblog> web+log (del inglés log , diario)= Blog: sitio web actualizado que recopila entradas o artículos de uno o varios autores por orden cronológico. Stream: distribución de audio o video por internet. El usuario puede escuchar o ver en el momento que quiera.
Esta presentación la voy a dividir en tres partes: 1.- En primer lugar, vamos a hacer una reflexión sobre el componente digital en la enseñanza . 2.- A continuación veremos una variedad de contenidos para la PDI . 3.- Y finalmente, si tenemos tiempo,...
Esta presentación la voy a dividir en tres partes: 1.- En primer lugar, vamos a hacer una reflexión sobre el componente digital en la enseñanza . 2.- A continuación veremos una variedad de contenidos para la PDI . 3.- Y finalmente, si tenemos tiempo,...
EJEMPLOS: LECCIÓN 9
Observa, en los enunciados de las actividades siguientes, cómo estos factores afectan a la didáctica, a la manera de enseñar y de aprender los diferentes recursos lingüísticos y no lingüísticos del español: la tipografía: formas de destacar qué, La imagen: los verbos de mandato-de orden-de : , el objetivo didáctico que se propone: , el tipo de acción lingüística que se propone: producción | interacción, la organización social que se propone: individual | en parejas | en grupos| el gran grupo
El planteamiento por temas permitirá comprender cómo se configura la identidad histórica y cultural de la comunidad hispana, a la que se accede a través del aprendizaje de la lengua. No se pretende ofrecer al alumno todos los aspectos que constituyen la identidad histórica y cultural de la sociedad hispana, ni presentar de forma exhaustiva un desarrollo diacrónico de acontecimientos históricos y culturales. Se pretende dar una visión general de aquellos referentes que han pasado a formar parte del acervo cultural de una comunidad. INFÓRMATE: calentamiento y primer acercamiento a la conversación REFLEXIONA Y PRACTICA: practicar y otra actividad CREA CON LAS PALABRAS: EXPRÉSATE: con el gran grupo-clase
