La comunidad educativa

362 visualizaciones

Publicado el

Presentación del trabajo de Educación y Sociedad.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
362
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
25
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La comunidad educativa

  1. 1. JOSE JAVIER MINGUEZ CARPIO DAVID ROMERO MERINO MANUEL MAESTRO-MUÑOZ BRAVO JAIME PEDRAZA ORTIZ
  2. 2. ÍNDICE.  Introducción.  Palabras clave.  Historia educativa en España.  Objetivos y fines de la comunidad educativa.  De la comunidad escolar a la comunidad educativa.  Agentes de la comunidad educativa.  Elementos favorecedores de las relaciones centro-comunidad.  Repercusiones de la comunidad educativa.  Estrategias planificadoras en las relaciones comunitarias.  Noticia.  Debate.  Vídeo.  Conclusiones.  Bibliografía.
  3. 3. INTRODUCCIÓN Para comenzar, debemos ponernos en situación y conocer las diferencias que existen entre “comunidad escolar” y “comunidad educativa”: o Comunidad escolar: sirve para referirse a quienes están directamente involucrados en el ámbito de la educación escolar: alumnos, docentes, directivos, padres de familia. o Comunidad educativa: es un concepto más abarcativo. Incluye a quienes tienen relación con la educación en sentido amplio, y no restringido únicamente al sistema escolar: la familia, los medios de información y comunicación, el trabajo, el deporte, las iglesias, etc.
  4. 4. PALABRAS CLAVE Algunas de las palabras que más debemos tener en cuenta sobre la comunidad educativa son las siguientes:  Comunidad.  Comunidad educativa.  Comunidad escolar.  Centro escolar.  Alumnos.  Profesores.  Familias.  Instituciones.
  5. 5. HISTORIA EDUCATIVA EN ESPAÑA
  6. 6.  En la segunda mitad del siglo XIX, se creó la primera ley educativa de España, la Ley Moyano:  Resolver el grave problema de analfabetismo.  Educación obligatoria hasta los 12 años.  Educación gratuita para aquellos que no pudieran pagarla.  Durante la II República, se trabajó para conseguir el reconocimiento de diferentes lenguas en el Estado, y se puso toda la atención en la educación primaria como piedra angular de la educación.
  7. 7.  Con el Franquismo, entraron en vigor la Ley de Instrucción pública y la Ley de Ordenación de las Enseñanzas Medias.  Educación como un derecho de la Familia, la Iglesia y el Estado.  Educación marcada por el pensamiento nacional-católico de orientación fascista. • Educación de carácter confesional, patriótico, social, intelectual, físico y profesional, • Busca la unificación lingüística de todo el estado.  Años 70, Ley General de Educación.  Incluía la educación primaria, secundaria y universitaria,  También incluía la educación infantil, la educación especial y la formación profesional. Esta ley consiguió, por primera vez, que todos los niños fueran escolarizados obligatoriamente.
  8. 8.  Año 1990, la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo).  Cambios en las etapas educativas.  Ampliación de la educación obligatoria hasta los 16 años.  En 2002, se aprobó la LOCE, aunque no se llegó a aplicar.  Año 2006, se crea la LOE.  Incorporación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía.  Competencias básicas.
  9. 9. Actualmente, ha entrado en vigor la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), introduciendo numerosos cambios con respecto a la ley anterior. Aún no sabemos si tendrá éxito o no, pero lo que sí sabemos es que ha sido una de las leyes que ha traído consigo más polémica.
  10. 10. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA  FORTALECER LOS VINCULOS ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD.  PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN  ORIENTAR Y COORDINAR LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS.  UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL COMO INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO.  AFIANZAR EN LOS ALUMNOS SENTIMIENTOS.
  11. 11. DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DIVERSIDAD UNIDAD INICIATIVAS REGLAMENTOS COOPERACIÓN COMPETITIVIDAD GRUPO ORGANIZADO TENDENCIAS DESINTEGRADORAS
  12. 12. DOBLE VÍA  Recepción de influjos externos procedentes del medio natural, social y cultural que posea valor educativo y significado pedagógico.  Aportación de las influencias instructivo-formativas más representativas del Centro.
  13. 13. QUE GENERA TODO ESTO….  Viene a reforzar los vínculos entre profesores, alumnos, familias, personal auxiliar y de servicios de los Centros planteándolos a éstos el gran reto de convertirse en generadores de saberes, actitudes y valores.
  14. 14. AGENTES INTERNOS AGENTS EXTERNOS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  15. 15. AGENTES INTERNOS EL PROFESORADO LAS FAMILIAS EL PERSONAL AUXILIAR, LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS LOS ALUMNOS
  16. 16. AGENTES EXTERNOS INSTITUCIONALES SOCIALES
  17. 17. ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LAS RELACIONES CENTRO-COMUNIDAD  Los agentes favorecen las relaciones mediante:  Amplitud de saberes y conocimientos.  Posibilidades educativas.  Políticas de educación compensatorias.  Reto de formación permanente.  Rentabilidad económica de los edificios escolares.
  18. 18. REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Nos referimos a repercusiones a efectos que causa la comunidad educativa en el ámbito organizativo y puede ser: o Horario del personal de administración y servicios o El Equipo directivo Hay que considerar establecer unos segmentos temporales de descanso entre la salida de alumnos y el comienzo de las actividades posteriores. o El equipamiento escolar (mobiliarios y recursos didácticos) o Espacios adecuados e independientes Destacar el aspecto de la coordinación, importantísimo en las relaciones educativas.
  19. 19. ESTRATEGIAS PLANIFICADORAS EN LAS RELACIONES COMUNITARIAS  La necesidad de buscar estrategias planificadoras entre comunidad y centro viene dada por 3 motivos:  Ausencia de cultura intercomunitaria.  Falta de tiempo de los miembros sociales.  Ausencia de preparación suficiente.  Por todo esto se plantean actuaciones para dar respuesta y se elabora un programa con las siguientes actuaciones:  Estudiar los diferentes sectores de la comunidad.  Establecer una escala de actividades.  Diseñar las estrategias
  20. 20.  Concretar las tareas de cada miembro.  Calcular el tiempo.  Elegir a los órganos mas cualificados.  Hacer un seguimiento del proceso.  También es necesario plantear las materias, técnicas y personas que han de gestionar los vínculos entre el centro y la comunidad.  Este planteamiento puede ser un buen punto de partida para conducir a la llamada «Escuela abierta», es decir, Centros escolares para la vida y por la vida.
  21. 21. CASARRUBUELOS NOTICIA Insultos "No puedo tragar que cuatro palurdas analfabetas cuestionen mi trabajo. Y si no quieren ver que tienen hijos subnormales... no es mi business. Y maleducados e irrespetuosos, mentirosos y vagos", dice una docente, que en otro momento tilda de "burros" a los alumnos. "¿Cómo se llama el niño guarro que está siempre castigado en el recreo?", pregunta una maestra a sus compañeras. Esta misma profesora se refiere a la madre de unos alumnos como "la zorra". En otra conversación, una docente dice: "Ningún moro es bueno". "Como los míos, más hijos de puta imposible, se hostian y todo", le responde otra. "Pues que se maten", añade la primera de las profesoras. Siete maestros expedientados por los comentarios vejatorios sobre alumnos
  22. 22. DEBATE ►¿Cómo se puede mejorar la relación familia-escuela? ►¿Se debe permitir a los padres una mayor participación en las actividades, mantenimiento y educación de la escuela? ¿Cómo? ► ¿En la actualidad se dispone de unos espacios (aulas, bibliotecas, etc) y un equipamiento escolar adecuado (material didáctico, mobiliario, etc)? ¿Cómo lo mejorarías? ► ¿Pensáis que se gestiona la economía de los centros educativos eficientemente? ¿Se invierte dinero en aspectos realmente necesarios? ►¿Creéis que las instituciones educativas están haciendo todo lo posible para que se dé una educación de calidad actualmente?
  23. 23. VÍDEO ► ¿Cómo pensáis que está la relación entre familia-escuela? ►¿Coincidís con Luis Carbonell en la idea que tiene de cómo debe ser la relación entre padres y profesores? ►¿Tenéis otras sugerencias para mejorar esta relación? https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M
  24. 24. CONCLUSIONES ► La educación es uno de los pilares de los pilares de la vida del ser humano. ► La familia, el centro escolar, las instituciones educativas y la sociedad en general conforman la Comunidad Educativa, dentro de la cual cada agente juega un papel y que, en conjunto, se favorezca la educación integral y de calidad. ► Desde la Ley Moyano de 1857 hasta la ley educativa actual, la LOMCE han existido una gran cantidad de leyes, que han ido variando a lo largo de todos estos años. ► Las principales metas que se propone la comunidad educativa es la relación eficaz entre todos los agentes participantes, la acción de la familia en la escuela, llevar a cabo una educación de calidad, ofrecer a los alumnos los mejores espacios y servicios. ► Debe darse una relación profunda entre el alumno y el profesor. ► Para que la comunidad funcione adecuadamente, todos los agentes implicados deben coordinarse adecuadamente. ► Debe haber rentabilidad económica a la hora de invertir en recursos educativos e instalaciones, así como en actividades escolares y extraescolares.
  25. 25. BIBLIOGRAFÍA ► http://es.slideshare.net/Noeliascg/la-comunidad-educativa-12985340 ►http://politica.elpais.com/politica/2015/04/10/actualidad/1428664331_ 516756.html ► https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M ► FAURE.E y otros (1975): Aprender a ser.Madrid. Alianza Editorial. UNESCO; pp 247 y ss. ► MOLINER.M.(1989): Op.cit. Tomo 1; p 703 ► MARTÍN-MORENO.Q (1992):Op. cit; pp, 383 y ss. ► REPETTO,E,(1977): La personalización en la relación orientadora. Valladolid. Miñon;pp. 147-151. ► V.V.A.A.(1992): Orientaciones para el gobierno y gestión democráticos de los Centros educativos. Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía; pp. 26-27

×