Unidad i

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
ESCUELA DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Versión 2

HERRAMIENTAS DE AUTORÍA DE
SOFTWARE EDUCATIVO

Ing. Marcelo Allauca P.


MALLA CURRICULAR



1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura se enmarca en la enseñanza
teórica y práctica de las Herramientas de
Autoría de Software y en el aprendizaje
metodológico de las tecnologías necesarias
para el desarrollo de Software especifico
educativo en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se enfatiza el buen desarrollo de
actividades dinámicas a través de la web.



INDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE LA
ASIGNATURA EN RELACIÓN AL PERFIL
PROFESIONAL

Actualmente los profesionales que imparten el
conocimiento en las diferentes áreas del saber, tienen la
necesidad de presentar la información de manera
variada y atractiva, utilizando distintos medios de
comunicación Hardware y software que ayudan a
organizar los contenidos en forma dosificada y
comprensible para los estudiantes. Es decir no se tiene
herramientas de ayuda para posibilitar la participación
activa de los estudiantes y la aplicación de lo aprendido
mediante ejercicios, problemas, guías de observación,
análisis, actividades y otros procedimientos.



CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN
DEL PROFESIONAL
Con la introducción y las destrezas que se imparte en esta asignatura, los
estudiantes acrecentarán las destrezas del conocimiento y utilización de
herramientas de software educativo. Como resultado del curso los alumnos
podrán:

• Reforzar las diversas etapas del Proceso de Diseño mediante actividades y
presentación de contenidos.

• Familiarizarse con las herramientas de autoría software educativo.

• Reforzar el trabajo multidisciplinario y la
elección de roles de acuerdo con las
competencias de los integrantes del equipo.

• Crear sus propios métodos de trabajo en
función del Constructivismo.

• Evaluar sus propios puntos fuertes y débiles
respecto a sus competencias tanto teóricas
como tecnológicas


INTRODUCCIÓN

Hablar de tecnologías de la información y comunicación, es hablar de un tema apasionante,
nos hace soñar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las tecnologías apropiadas, costos y
políticas para desarrollar una industria, institución y un país. Pero fundamentalmente hablar
de computación o informática es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados,
de los cambios en la forma de trabajar, de los nuevos empleos, de las nuevas posibilidades
de desarrollo individual y hasta de aprendizaje con la inserción de la computadora; hablar de
computación es hablar de educación y es “ahora habla de una necesidad”.

En cuanto a informática educativa se refiere, el avance
tecnológico se ha dado por algunos aspectos entre ellos:
la aceptación generalizada de las herramientas
informáticas como una necesidad para adecuar a los
alumnos al ritmo que marca la sociedad. El enfoque, ya
casi consensuado de que las computadoras son
instrumentos que permiten la integración curricular y no
como objetos de estudio. La producción de software
educativo en casi todas las áreas y niveles del currículo
escolar. La proliferación de cursos en informática
educativa, posibilitando la jerarquización de los
profesionales y elevando el nivel académico de las
clases.


INTRODUCCIÓN

En base a esto se pretende tener la convicción, de que la educación
deber ser un espacio movilizador de la capacidad intelectual, de la
creatividad y del sentido innovador de sus conocimientos generados
en ella, al medio social en el que se halla inserta



SOFTWARE EDUCATIVO
SOFTWARE EDUCATIVO = PROGRAMAS EDUCACIONALES = PROGRAMAS DIDÁCTICOS
Es software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje
que permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas*.

Existe una amplia gama de enfoques para la creación de
software educativo atendiendo a los diferentes tipos de
interacción que debería existir entre los actores del proceso
de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora.

Como software educativo tenemos desde programas
orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos
completos destinados a la educación, orientada a la
enseñanza.

*Facultad de procesar información a partir de la percepción


SOFTWARE EDUCATIVO
DEFINICIÓN (Fabio Hernando González Reyes)

Solución tecnológica que interviene como factor dinámico y sistémico del
proceso educativo e instruccional.
Dinámico: porque da soporte a:
• la simulación de ambientes y actividades,
• las habilidades y destrezas,
• la construcción y apropiación del conocimiento.

Sistémico: porque Integra el contenido (teorías, reglas,
escenarios) como su representación (Medios), Soporte
Pedagógico y Acciones (Eventos, Navegaciones) como un
conjunto de componentes relacionados que trabajan
juntos para alcanzar un fin común.

Metodología de Desarrollo
Conceptualización, Pre - Producción, Producción y Post - Producción


CARACTERISTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO

• Que tome en cuenta las características de la población destinataria.
• Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción.
• Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda,
generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento.
• Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios.
• Que tenga la capacidad de llenar vacíos
conceptuales, detectándolos y teniendo la
forma de satisfacer a los usuarios.
• Que tenga la capacidad de desarrollar
habilidades, conocimientos y destrezas
circunstanciales en el logro de los objetivos
de aprendizaje.
• Que permita vivir y reconstruir experiencias a
los usuarios, lo cual sería difícil o imposible
de lograr a través de otros medios.



USOS DEL SOFTWARE EDUCATIVO

En el pasado mucha gente, profesores incluidos, consideraba que
el software educativo eran los juegos llamativos y programas para
practicar ejercicios repetitivos. Hoy en día los estudiantes que
tienen suficientes habilidades técnicas usan las PCs de la misma
manera los adultos las utilizan en sus lugares de trabajo y en la
universidad. Se ha identificado los siguientes usos:

• Colaboración
• Comunicación
• Análisis
• Creatividad




COLABORACIÓN
Nuestros estudiantes utilizan las PC para el E-mail, compartiendo
archivos para completar los proyectos del grupo, compartir enlaces a
sitios web y a artículos de bases de datos en línea. Es frecuente tener
dos o tres estudiantes que trabajan juntos con uno siendo el
"secretario" registrando información que luego es archivada y
compartida más adelante, electrónicamente, con los otros miembros
del grupo.

¿No es está esta la manera que usted trabaja como
adulto? Para nuestros estudiantes, su carpeta /home se
convierte en un cuaderno virtual donde organizan sus
cosas de importancia y la carpeta /public se convierte
en un sitio de intercambio.




COMUNICACIÓN
Las aplicaciones más utilizadas en nuestras salas de clase no son
los programas tutoriales llamativos, y basados en multimedia, que
se ven en las secciones educativas de los almacenes del software.
Cuando los estudiantes están trabajando utilizan los mismos
programas que el resto del mundo utiliza, el procesamiento de
textos, el E-mail, las hojas de cálculo y software de presentación.
Hay poco lugar para la computadora como instructor en el
ocupado salón de clase de hoy en día.




ANÁLISIS
Está es un área en donde las computadoras han cambiado la educación.
Con las hojas de cálculo y con las herramientas de procesamiento de
graficos, los estudiantes tienen la capacidad de realizar preguntas del
tipo "y qué tal si..." y hacer comparaciones de datos..

Los botones de inspección previa y las ventanas
wysiwyg hacen fácil para que los estudiantes
interactuar con el software y seleccionar opciones.
Ellos pueden utilizar a un "wizard" pero aun así están
en el control de lo que sucede.




CREATIVIDAD

Algunos de los usuarios más adelantados en su uso de la tecnología
son estudiantes de arte y de música. Los profesores de arte
rápidamente apreciaron el potencial de las computadoras.

Las PC fueron vistas como herramientas creativas por nuestros
estudiantes después de tomar las clases de arte de la PC cuando,
antes, eran vistas solamente como herramientas de producción.



COMPONENTES DE SOFTWARE EDUCATIVO

INTERFAZ.-
Realizan el proceso de comunicación entre la
computadora y el usuario.

PEDAGÓGICO.-
Los que contienen la información y los procesos
metodológicos.

COMPUTACIONAL.-
Los que orientan las secuencias y acciones del
sistemas.



a. Componente de comunicación o interfaz

Posibilita la interacción entre los usuarios y el
programa, y esta comprendido en dos niveles:

Programa-usuario, Es la transmisión de la información desde la
computadora al usuario, a través de diversos periféricos de salida
(pantalla, impresoras, sintetizadores de voz, módems, etc)

Usuario-programa, Permite la comunicación del usuario con la
computadora. A traves de perifericos de entrada (teclado, apuntadores
mouse, lápiz óptico, micrófonos, pantallas táctiles, lectores ópticos).



b. Componente pedagógico o instruccional
Determina :

• Los objetivos de aprendizaje que se lograrán al
finalizar el empleo del software,
• Los contenidos a desarrollar con el programa en función a los
objetivos educacionales,

• Las secuencias de la instrucción,

• Los tipos de aprendizajes que se quieren lograr, sistemas de
evaluación que se deben considerar para determinar los logros y los
sistemas de motivación extrínseca e intrínseca que se deben
introducir.


c. Componente computacional o técnico
Permite establecer :

• La estructura lógica para la interacción para que el
software cumpla con las acciones requeridas por el
usuario,

• Un ambiente y un entorno para que estudiante pueda aprender lo
deseado.

A la estructura lógica del programa se liga íntimamente la estructura
de datos, que organiza la información necesaria para que el software
pueda cumplir con sus objetivos instrucionales.



Tipos de Software Educativos

Los programas educativos que se encuentran en el mercado, se pueden
clasificar de diversas formas en función a diversos criterios: el tipo de
información que transmiten, el grado de control del programa sobre la
actividad del alumno, la forma como se transmite la información, los
tipos de aprendizajes que desarrollan.

a. Según su estructura (Márquez, 1995).
1. Los Programas tutoriales.
• Programas lineales,
• Programas ramificados,
• Entornos tutoriales.
• Sistemas tutoriales expertos
2. Bases de datos.
• Bases de datos convencionales.
• Bases de datos tipo sistema experto.


a. Según su estructura (Márquez, 1995).
3. Simuladores.
• Modelos físico-matemáticos
• Entornos sociales
4. Constructores.
• Constructores específicos.
• Lenguajes de programación
5. Programas herramienta.
• Procesadores de textos.
• Gestores de bases de datos.
• Hojas de cálculo.
• Editores gráficos.
• Programas de comunicaciones.
• Programas de experimentación asistida.
• Lenguajes y sistemas de autor.



b. Según el enfoque educativo y función que cumple (Galvis, 1995).
Enfoque educativo que predomina en el software: algorítmico y heurístico.

1. Los sistemas tutoriales. (comprende las siguientes fases)
• Fase introductoria
• Fase de orientación inicial
• Fase de aplicación
• Fase de retroalimentación
2. Los sistemas de ejercitación y práctica,
• Los simuladores y juegos educativo
• Constructores específicos.
• Los Lenguajes sintónicos y micromundos exploratorios,
• Los sistemas expertos
• Los sistemas inteligentes de enseñanza,



El profesor frente al software educativo

• Tener interés por incorporar las nuevas
tecnologías como una herramienta más que
apoye el aprendizaje de los alumnos.
• Tener disposición para adquirir habilidades
que enriquezcan y apoyen los métodos de
enseñanza dentro del salón de clases.
• Tener habilidad para determinar en que parte
del curriculum se puede incorporar el apoyo y
uso de las nuevas tecnologías.
• Tener experiencia en el uso de computadoras.




• Tener conocimiento de elementos básicos de
computación como:
Navegación en los sistemas que ofrece el
software en sus diferentes modalidades.
Guardar, recuperar, borrar y transferir
información de medios de almacenamientos.

• Conocer el equipo computacional con que
cuentan en su escuela:
Tipo de computadoras (PC o Macinctosh), si
usan multimedia o no, si tienen impresora.
Velocidad de ejecución de la computadora,
capacidad del disco duro, etc.




• Conocer varios tipos de software educativo

• Tener conocimiento de los usos que le va a dar
al software.

• Tener disposición para compartir experiencias
con otros profesores.

• Tener disposición para escuchar las opiniones
y sentir de los alumnos cuando trabajan con
este tipo de material.




• Estar dispuesto a utilizar otro tipo de
herramientas para la enseñanza distintas a las
tradicionales.

• Conocer las necesidades e intereses
específicos del grupo de estudiantes con
quienes está trabajando para así poder
incorporar la herramienta mas adecuada.

• Tener experiencia en la implementación de
actividades didácticas que van desde juegos
hasta actividades más formales en donde el
alumno tenga la posibilidad de experimentar
diversas formas el material que se le presenta.




• Tener experiencia en la planificación de
actividades

• Tener disposición para adquirir y ampliar los
conocimientos relacionados con: el uso y
manejo de computadoras y el uso de software

• Tener disposición para aceptar ideas y
sugerencias tanto por parte de los profesores
como de los mismos alumnos.


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