Principios básicos del constructivismo para explicar el Modelo de Dimenciones del Aprendizaje

1. CURSO DE LAS DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO:
PRINCIPIOS BÁSICOS
LE. MARCO ANTONIO TURRIZA CHAN. ME.

2. Naturaleza del aprendizaje
1. El aprendizaje no es proceso pasivo y
receptivo sino un proceso activo de
elaboración de significados.
2. El aprendizaje es mejor cuando implica
cambios conceptuales, modificando
nuestra propia concepción de conceptos
haciéndolos más complicados y válidos.

3. 3. El aprendizaje es siempre subjetivo y personal
4. El aprendizaje también se le sitúa y
contextualiza
5. El aprendizaje es social
6. El aprendizaje es afectivo
7. La naturaleza del trabajo de aprendizaje es
crucial

4. 8. El desarrollo del alumno
influye en el aprendizaje.
9. El mejor aprendizaje
comprende conocimientos
transformados que se reflejan
durante todo el proceso de
aprendizaje de un alumno.

5. El papel del maestro
• En el enfoque constructivista, el maestro lleva a cabo seis funciones
esenciales, según Collins, Brown y Newman hacen notar:
• El modelo
• Guiar
• Apuntalamiento y derrumbe (Ofrecimiento de Estrategias)
• La articulación del conocimiento
• El reflejo (Comparación de sus procesos)
• La exploración (elaboración de soluciones)

6. Importancia y naturaleza
del conocimiento
En la acción de aprender, el alumno extrae muchos tipos
de conocimientos. Los psicólogos cognoscitivistas han
identificado cuatro tipos generales:
• Conocimiento declarativo
• Conocimiento de procedimiento
• Conocimiento contextual
• Conocimiento estratégico

7. Importancia de aprender
estrategias
• El aprendizaje de una estrategia es un proceso
mental que el alumno interioriza para ayudarle
en el proceso de aprendizaje y de resolución de
problemas.
• Algunas de éstas que aparecen importantes
son: establecer las metas de aprendizaje.
Selección del enfoque. Conocimiento
representativo y organizativo y por último,
evaluación del aprendizaje.

8. Importancia y naturaleza de la
resolución de problemas
• La mejor construcción del conocimiento se da cuando al alumno se
le enfrenta a problemas significativos que debe resolver.
• La solución de problemas como un enfoque general se puede
analizar dentro de varias clases:
1. Estructurar debates
2. Investigación
3. Preguntas experimentales
4. Solución de problemas
5. Invención

9. Implicaciones generales para
el trabajo del plan de estudios
• El plan de estudios constructivista
enfatiza la profundidad sobre la
cantidad. Como lo indica
Newman, ganar acceso al
conocimiento, hacerlo generativo,
la solución contextualizada de
problemas y el resultante cambio
conceptual tomarán tiempo.

10. Desarrollo de unidades a partir
de la perspectiva constructivista
a) Decidir sobre la integración
b) Limitar la unidad .(Tiempo)
c) Identificar el problema
d) Diseñar el escenario de la unidad. (Comienzo y movimientos de las
etapas de aprendizaje)
e) Determinar el conocimiento necesario y los medios de acceso a él
f) Determinar las estrategias que los alumnos necesitarán aprender
g) Trazar el plan de clases
h) Preparar la unidad para su revisión y discusión

11. a) Decidir sobre la integración
• Lo primero es decidir la extensión de
integración que requieres alcanzar en
este plan de trabajo:
• Unidad guiada: Es aquella que tiene
que ver y enfatiza uno de los muchos
componentes de una materia.

12. • Unidad integrada de materias:
Es aquella que reúne varias áreas
de una sola asignatura como los
aspectos artísticos y científicos.
• Unidad interdisciplinaria: Es la
que reúne conocimientos y
habilidades de dos o más
asignaturas.

13. b) Limitar la unidad
• La limitación del tiempo: Este
proceso establece los parámetros
generales dentro de los que se
desarrollará la unidad.
• El título: Debe dejar muy claro el
objetivo general de la unidad.

14. • La extensión: Si no la ha
decidido con anticipación , lo
debes hacer ene este momento,
recordando la importancia de la
profundidad que busca el plan de
estudio.
• Meta o resultado: Cada unidad
debe establecer de una a cuatro
metas o resultados establecidos
con claridad.

15. c) Identificar el problema
• En este enfoque al
desarrollo de la unidad, tu o
los estudiantes identificarán
el problema o el conjunto de
problemas a resolver.

16. d) Diseñar el escenario
de la unidad
• El escenario de la unidad es el
guión de la misma. Explica de
manera general la manera en que
comienza la unidad, cómo se
mueve a través de las etapas de
aprendizaje y cómo termina.

17. e) Determinar el
conocimiento necesario y
los medios de acceso a él
• Pensando en el escenario, las
consideraciones del conocimiento
necesario y la manera en que los
estudiantes tendrán acceso a ese
conocimiento , los alumno podrán
resolver mejor esos problemas.

18. g) Trazar el plan de clases
• Con el plan de nivel de unidad
completo vamos al plan de clase.

19. h) Preparar la unidad para
su revisión y discusión
• La última etapa es la preparación
de la unidad para revisiones y
debates.

20. Conclusiones
• El constructivismo parece ser
más que una locura; representa
una ruptura significativa con los
medios conductistas de la
enseñanza y el aprendizaje, un
enfoque relativamente nuevo que
tiene probabilidades de aumentar
su influencia.