influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras

1. I.- INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO.:
-TITULO DEL PROYECTO:
Influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras del hospital
docente Belén de Lambayeque del 2008
-INVESTIGADOR:
Rubiños Dávila Shirley
-PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN:
Salud
-LINEA DE INVESTIGACION:
Educación
-TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Correlacional
-LUGAR DE EJECUCIÓN:
Hospital provincial docente Belén de Lambayeque
-DEPARTAMENTO:
Lambayeque
-DURACION DEL PROYECTO:
1 año
-VALOR DEL PROYECTO:
Total 75
-FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado

2. II.- RESUMEN EJECUTIVO
RESUMEN
El proyecto denominado influencia de la docencia en el desempeño laboral de
las enfermeras del hospital docente Belén de Lambayeque. Pretende
determinar cual es la influencia de la docencia en el desempeño laboral de las
enfermeras e identificar cuales son las actividades que realizan las enfermeras
en el área docente y asistencial, Además de las actitudes de ambas, la
investigación será de tipo descriptivo no experimental transversal, su marco
teórico esta sustentado por los autores Potter , Marta Rogers Igmogenne king
La población estará constituida por 13 enfermeras que a su vez se convierten
en muestra, a quienes se les aplicara el método de la entrevista en la cual se
aplicará un cuestionario que pretende recoger información relacionada con las
variables las cuales serán analizadas, procesadas y presentadas en cuadros y
tablas estadísticos
Palabras claves:

3. -Influencia, Docencia, Desempeño
ABSTRAC
The denominated project influence of teaching in the labor performance
of the nurses of the educational hospital Bethlehem de Lambayeque. It
tries to determine what is the influence of teaching in the labor
performance of the nurses and to identify as they are the activities that
the nurses realise in the educational and welfare area, Besides the
attitudes of both, the investigation will be of cross-sectional
nonexperimental descriptive type, his theoretical frame this sustained by
Potter authors, Marta Rogers Igmogenne king the population will be
constituted by 13 nurses who become sample as well, to those who the
method of the interview was applied to them in which a questionnaire will
be applied that it tries to collect related to the variables which will be
analyzed, processed and presented/displayed in pictures and statistical
tables

4. III. - SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
3.1 Formulación del problema:
3.1.1 realidad problemática:
En la actualidad, y adaptándonos a los cambios constantes de nuestra época,
la docencia en enfermería debe tener como objetivo primordial la promoción de
la inteligencia general en los alumnos a través de la cooperación y la
comunicación efectiva. La necesidad de cambio en enfermería también incluye
una transformación curricular y de la estructura educativa de las universidades,
que le permita al profesorado ser más activo en la elaboración de los
programas educativos, para que éstos se adapten efectivamente a las
condiciones particulares de un contexto determinado, como pueden ser un
hospital, un ambulatorio, la comunidad o el aula, con la finalidad de que se
fomente en el docente una actualización académica constante, que le permita
reflexionar sobre su acción educativa y sobre las dificultades reales según su
experiencia práctica.
3.1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿Cuál es la influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfer
meras del hospital provincial docente Belén de Lambayeque el año 2008?
3.2 OBJETIVOS:
3.2.1 objetivo general:

5. Determinar cual es la influencia de la docencia en el desempeño
laboral de las enfermeras en el HPDBL.
3.2.2 OBJETIVO ESPECIFICO:
-identificar cuales son los factores que influyen en el desempeño de la docencia
-identificar cuales son las actividades que realiza el enfermera en el área
docente como asistencial
-conocer cuales son las características de la enfermera docente
3.3 JUSTIFICACION :
El siguiente trabajo tiene por finalidad investigar a cerca de la influencia de la
docencia en el desempeño laboral de la enfermería teniendo en cuenta que el
docente es pieza clave en el aprendizaje del alumno para lograr el perfil
academizo profesional declarado en el currículo de formación de una institución
educativa, es necesario conocer las características que debe tener el docente a
fin de recurrir a dicho resultado, puesto que el docente se constituye un modelo
a imitar por el estudiante; así como un referente en este sentido las instancias
involucradas en la tarea formativa debe evitar que el docente se convierta en
un recurso didáctico.
En esta época de globalización y de competitividad debe garantizarse que el
docente sea capaz de orientar el uso de conocimientos, habilidades, destrezas
cognitivas y actitudes en el alumno para facilitar el descubrimiento de
características o potencialidades.
La labor asistencial de los enfermeros es la base para ejercer la docencia.
IV. - MARCO TEORICO:
4.1.- Marco conceptual:
-Según Roges refiere que las enfermeras participan en las experiencias vitales
de salud adoptando diferentes papeles “desde cuidadora, educadora ,
defensora, asesora, planificadora, coordinadora, colaboradora afirma también

6. que las únicas personas competentes para enseñar enfermería o instruir a las
enfermeras en lo que supone que han de hacer son las enfermeras
cualificadas.
-Potter nos dice que la enfermería es un arte y una ciencia que incluye muchas
actividades, conceptos y habilidades relacionadas con ciencias sociales
básicas, ciencias físicas , éticas y cuestiones, es una profesión técnica porque
estudia las respuestas de las personas y familias a la promoción y
mantenimiento de la salud
-para Igmogene define a la enfermería como un proceso de acción, reacción, e
interacción en el cual la enfermería y el enfermero comparten información a
cerca de sus perspectivas.
-por otro lado Pérez refiere que enfermería es el Conjunto de actividades
profesionales con un cuerpo de conocimientos científicos propios, y
desarrollados dentro de un marco conceptual destinado a promover la
adquisición, mantenimiento o restauración de un estado de salud optimo que
permita la satisfacción de las necesidades básicas del individuo o de la
sanidad.
Enfermería es una disciplina que nació con el hombre porque siempre las
necesidades humanas estaban sujetos a cuidados preventivos promociónales y
recuperativos; lógicamente enfermería al igual a otras ciencias en forma
progresiva iba modelando su practica y ciencia hasta constituirse en una
disciplina científica que se preocupa por el bien fundamental de la humanidad
basada en la practica social y ética. La entrada en este nuevo milenio;
enmarcado por la globalización, la cultura de la calidad y rápida absolencia del
conocimiento, representa para enfermería un gran reto en la práctica como en
la docencia generar una renovación constante en función a los cambios
tecnológicos-científicos.
Diomenciones del docente en enfermería.
El docente de enfermería considera tres dimensiones:
Docente enfermero como persona:

7. las características personales que debe poseer una personalidad equilibrada
abierta sensible y extrovertida que le permita actuar con criterio humano siendo
comprensivo, optimista ya amable, teniendo en cuenta que no solo es formador
de otras personas sino que su sujeto de atención es otra persona.
Posee auto control sobre sus propias reacciones, el lo que se conoce como
inteligencia emocional que le permita desarrollar simpatía y empatía hacia las
personas con loas que trabajan y a las que asisten.
Tener un adecuado auto concepto y autoestima y que le de confianza en si
mismo y ser capaz de desarrollar reacciones constructivas con los demás,
constituyéndose en un modelo positivo para sus alumnos
Tener coherencia y claridad definida de los principios, creencias y valores que
informa y orienta su propia vida; es decir debe ser auténtico y coherente entre
lo que dice y hace; tener aun escala de valores y defenderla ya que no podrá
orientar quien no tiene definido sus propios valores y demuestre respeto hacia
los valores de los demás. Debe recordar que no hay educación neutra ya que
siempre se impregna de los valores de quien la imparte.
Debe ser flexible y a la vez firme de sus propios criterios respetando al
educando en su posicionamiento, cuya personalidad debe respetar y
estimularla hacia su afirmación y nunca anular o suplantarla, teniendo en
cuenta que su misión es la de formar seres autónomos llamados a ser líderes
transformadores.
Debe ser una persona en quien se pueda confiar generando un clima de
confianza con sus alumnos, convirtiéndose en un apoyo para el alumno.
Debe tener un alto sentido de realismo reconociéndose como un ser humano
con cualidades y capacidades pero también con limitaciones e imperfecciones,
para lo cual debe automatizarse objetivamente.
Poseer un alto sentido de compromiso en la formación de otros enfermeros
que englobe tanto al alumno, a la institución, a la persona y al país; para ello
debe formar una conciencia crítica y una formación sociopolítica con una

8. vocación definida, pues no se debe llegar a la docencia por azar, por moda,
por status, por dinero o por influencias sociales, si bien no podemos negar que
algunas de ellas son importantes, pero desde un plano secundario, lo que debe
llevarnos a la docencia es el compromiso de formar nuevas generaciones de
profesionales enfermeros o técnicos en enfermería a quienes transmitirán su
conocimientos, tecnología y ciencia desarrollada, sus experiencias y los valores
en el marco de una enseñanza científica, epistemológica, filosófica y sobre
todo bioético, fomentando en ellos un sentido de compromiso y servicio sin
servilismo
b. El docente enfermero como educador:
Tradicionalmente los grandes educadores han poseído tres tipos de abilidades,
la primera de ellas es innata y las otras dos requieren de una formación, ellas
son:
• Carisma o el poder de una personalidad magnética,
• Conocimiento de la materia que imparte
• Capacidad pedagógica.
Para ser docente de Enfermería, nuestra formación misma y los cuidados de
enfermería que desarrollamos nos favorece, pero es necesario pasar por un
período de formación: docencia en enfermería por la función que exige
desarrollar estas habilidades: debe ser un facilitador del aprendizaje y del
desarrollo de sus alumnos como personas y como profesionales creando
climas adecuadas para las experiencias de aprendizaje del grupo, tratando de
ser un miembro activo del mismo, expresando sus ideas, experiencia e
intelecto como un miembro más del grupo sin tratar de imponerlas sino
presentándolas como un aporte para compartir.
Poseer solvencia técnica que le permita actuar con seguridad en la atención
de los pacientes, transmitiendo esa seguridad a sus alumnos,
Conocer a sus alumnos, averiguando que conocimientos traen, cuales son sus
intereses, sus estilos de aprendizaje, sus hábitos, actitudes y valores.
Ser un generador de climas de transformación, optimización, mejora y cambio
sustantivo promoviendo actitudes de independencia y realización profesional
en sus alumnos.
Ser un impulsador crítico y asesor comprometiendo con la tarea educadora
constituyendo conocimiento y acciones coherentes con los principios didácticos
y metodológicos innovadores que faciliten el proceso Enseñanza-Aprendizaje
lo cual exige una capacitación permanente que lo instrumenten con los nuevos

9. avances de la ciencia educativa y con los avances en sus área de práctica
asistencial.
Para el logro de estas competencias el docente debe:
• Integrarse en procesos de capacitación permanente que le permita
instrumentarse en los nuevos avances de la ciencia educativa.
• Desarrollar su juicio crítico para tomar las decisiones más pertinentes en cada
situación que se presenta ya sea en el ejercicio docente o
en el contexto de los servicios.
• Desarrollar habilidades como comunicador de los mensajes y estimulador de
la oportunidad de realización hacia mayores logros.
• Apertura, flexibilidad y compromiso para asumir la experiencia como un
aspecto de mejora de la profesión.
c. El docente enfermero como investigador:
La integración en Enfermería genera los conocimientos empleados en la
práctica, mientras que la práctica genera ideas para la investigación.
Debe dominar la teoría y la metodología de la investigación, desarrollando
actitudes, habilidades y conocimientos relativos a la investigación.
Tener apertura hacia los diversos alternativos de investigación que se pueden
presentar.
Estar comprometido con la acción de descubrir las bases de la investigación
como forma y objetivo de comprensión y explicación de la realidad generando
propuestas para transformarla.
Acción investigadora proyectada hacia una investigación colectiva con otros
profesionales del equipo de salud o ciencias afines dentro de un clima de
intercambio, colaboración y búsqueda de nuestras interpretaciones de la
realidad desde la teoría y la práctica tanto asistencial como docente.
Basar su enseñanza en los conocimientos obtenidos de investigaciones sobre
nuestra realidad revalorizando los saberes tradicionales sobre la salud y la
riqueza cultural de nuestros pueblos.
Desarrollar estrategias educativas que faciliten el proceso Enseñanza-
Aprendizaje de la investigación, como el integrar a los estudiantes en tareas de

10. investigación simultáneamente con su entrenamiento para fomentar una cultura
de investigación.
4.2.- Antecedentes del problema:
-Como antecedentes locales existe una tesis en la universidad Nacional Pedro
Ruiz Gallo titulada “vivencia de las enfermeras relacionadas a su doble rol
profesional cuidado asistencial hospitalario y docencia universitaria”.
Analiza y comprende las experiencias de las enfermeras que ejercen labor
docente y asistencial.
Experimentan sentimientos diversos que van desde el compromiso y
responsabilidad hasta el estrés y la ansiedad
-Además otra tesis de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo titulada
cotidianidad de las enfermeras que ejercen labor docente-asistencial en la
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo ;2007cuyos objetivos fueron
describir la cotidianidad de las enfermeras profesionales de enfermería que
ejercen la labor docente y asistencial
V.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
5.1 HIPÓTESIS
La influencia de la docencia en el en el desempeño laboral de las enfermeras es
significativo
VI. VARIABLES
Influencia de la docencia en el desempeño laboral de las actividades de las enfermeras

11. 6.1 OPERACIONALIZACIÒN DE VARIABLES
Variable Concepto Dimensión Indicador Escala
Influencia de la la docencia permite
docencia en el que el educador
desempeño laboral de adquiera no solo -Preparación -nominal
las actividades de las conocimientos sino -conocimientos -instrucción
enfermeras actitudes y habilidades
necesarios en función a - Cumple su labor de - nominal
su perfil profesional por -actitudes docente y asistencial
ser este un componente
formador en el proceso -nominal
de enseñanza – -Habilidades -carisma
aprendizaje, por lo tanto -capacidad pedagógica
requiere contar con
determinadas
características que
favorecen dicho
proceso.

12. VII.- METODOLOGÍA
Prospectiva, transversal, correlacional
.2. DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
M: Influencia de la docencia en el desempeño laboral
V1 : Docente
V2 : Asistencial
V1
M
V2
7.3 POBLACION Y MUESTRA:
Población:
13 enfermeras docentes del HPDBL
Criterios de inclusión:
Enfermeros que solo ejerzan docencia
Criterios de exclusión:
Enfermeros que solo se dediquen al área asistencial
Criterios de eliminación:
Enfermeras que habiendo iniciado el estudio no desean responder el
cuestionario
7.4 MUESTRA:
Tipo de Muestreo:
Para la obtención de la muestra se utilizo el muestreo de conveniencia

13. Unidad de observación:
Hospital Provincial Docente Belén de Lambayeque
Unidad de muestreo:
Enfermeras que solo se dediquen a la docencia y actividad asistencial
Tamaño de la Muestra:
13 enfermeras
7.4.- MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
el método que se utilizara en este proyecto es la Entrevista y como técnica
será la encuesta y como instrumento de recojo de datos será el cuestionario el
cual medirá las variables en estudio, luego estos datos se analizaran,
procesaran y presentaran en tablas y cuadros estadísticos

14. Bibliografía:
1.-.- Brunner y Saddarth. Enfermería Medico Quirúrgica vol.I.España:2002
2.-.Marriner A; Raile M. Modelos y teorías en enfermería 5° edic. España:
Elsevier Siencie 2003.
3.-Igmogene M King, Enfermería como posesión. España: Limusa 1984.

15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ELECCION DEL
TEMA X
PRIMER
AVANCE X
SEGUNDO
AVANCE X
PRESENTACION
Y
SUSTENTACION X
DEL PROYECTO

16. Presupuesto
BIENES Y CANTIDAD UNIDAD PRESIO PRESIO
SERVICIOS UNITARIO TOTAL
INSUMOS PARA
COMPUTADORA
Papel tamaño 1/4 Ciento 4.00 4.00
A4
Memoria 1G 1 memoria 45.00 45.00
UTILES DE
ESCRITORIO
Lápiz lapiceros 3 lapicero 2.00 6.00
azul, negro, rojo
Borrador 1 borrador 1.00 1.00
Corrector 1 corrector 3.00 3.00
Internet 12 hora 12.00 12.00
impresión 20 hojas 4.00 4.00
Total 75.00

17. Encuesta
esta encuesta pretende recolectar información para la realización de un
proyecto a cerca de la influencia de la docencia en el desempeño laboral

18. INSTRUCCIONES:
Lea detenidamente y marque con un circulo o aspa la respuesta que crea
conveniente
A).- CONOCIMIENTOS:
1.-Que grado de instrucción posee
a).-licenciatura b).-Maestría c).-Magistratura d).- Doctorado
2.-Cada que tiempo realiza sus preparaciones
a).-Mensuales b) Anuales c).-c/d 3 años d).-c/d 5 años
3.-Cada vez que hay congresos asiste
a).- SI b).- NO
Si marco NO porque:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
B).-ACTITUDES:
1.- Normalmente cuenta con tiempo suficiente para dedicarse sin problemas al
trabajo decente y asistencial
a).- SI b).-NO

19. Si marco NO porque:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.-cual es el tiempo que dedica como docente y asistencial
Docente:……………. Asistencial:……………
C.- HABILIDADES:
1.-Tiene capacitación en educación
a).- SI b).- NO
2.- Tiene facilidad de empatia con las personas que les brinda sus atenciones
a).- siempre b).-casi siempre c).- a veces d).- Nunca