La educación es un proceso continuo y permanente que permite al ser humano desarrollar sus potencialidades para conocer, interpretar críticamente, actuar y transformar conscientemente la realidad que le rodea. Por lo tanto educar implica promover el desarrollo de aprendizajes que contribuyan a una formación personal, social, cultural y profesional. En la actualidad debido a los avances científicos tecnológicos, los cambios sociales y culturales, la idea de una educación a lo largo de toda la vida cobra relevancia, en particular aquella que permite crecer, actualizarse, desarrollarse y perfeccionarse como profesionista. Es por esta razón que la educación continua requerida en el servicio, o como también se denomina la formación en el trabajo, es el objeto de estudio de este módulo, en donde se pretende que el alumno cuente con los elementos teórico-metodológicos que le permitan desempeñar su función educativa, desde detectar necesidades de formación existentes en el personal de Enfermería de una institución de salud hasta hacer propuestas de intervención e implementarlas. Durante el módulo se fomentará la formación crítica, creativa y reflexiva del ámbito social, político, legal y ético de la profesión. Y se enfatizarán las finalidades de la educación continua dentro del área de enfermería, que están asociadas a beneficios como aumento en la productividad, menor número de errores y accidentes en el trabajo, mejor clima organizacional y mejores resultados en el paciente al proporcionar cuidados seguros y de calidad. Para lo cual el alumno deberá partir del reconocimiento y respeto por los aprendizajes y saberes previos que tienen los profesionales de enfermería, pues se trata de una educación que se da en su trabajo y para su trabajo, por lo que debe recuperar la experiencia adquirida y pensar en conducirlos a una reconstrucción de sus saberes. El módulo se trabaja en una modalidad de seminario – taller lo que permitirá al alumno abordar las bases conceptuales sobre el campo educativo, las características de la educación continua y las generalidades sobre educación de adultos, así como la planeación, instrumentación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje entre otros contenidos.

1. PROGRAMA DEL MÓDULO
EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
Aprobado por el Comité de Carrera en su sesión del 28 de septiembre de
2016
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Carrera de Enfermería

2. PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA
Elaborado por:
Aidee Maldonado Esquivel
Alicia González Reyes
Cecilia Reyes Juárez
Cindy Malinalli Cruz Gama
Diego Chablé Cahuich
Dulce María Antonia Hernández Reyes
Erika Jazmín Nicolás Cruz
Esthela Yonitzin Lara Hirschberg
Gabriela Salgado Fuentes
Griselda Hernández Méndez
Guadalupe González Cruz
María del Carmen Carvajal Salazar
María Isabel B. García Martínez
Maricela Pietussent Valerio
Martha Patricia Manjarrez Flores
Matilde Mora López
Norma Herrera Roque
Sandro Méndez García

3. Módulo: Educación en Enfermería
Año: Cuarto
Duración en semanas: 2
Número de horas teóricas: 70
Número de créditos: 7
Carácter: Obligatorio
Modalidad: Seminario Taller
Módulo antecedente:
Administración de la Atención de Enfermería
Módulo subsecuente:
Práctica de Enfermería VII
Disciplina participante:
Enfermería

4. Contenido
I. Fundamentación
II. Objetivos
III. Contenidos
IV. Calendarización
V. Metodología
VI. Perfil profesiográfico
VII. Procedimiento de evaluación del aprendizaje
VIII. Bibliografía básica
IX. Bibliografía complementaria

5. I. Fundamentación
La educación es un proceso continuo y permanente que permite al ser humano desarrollar
sus potencialidades para conocer, interpretar críticamente, actuar y transformar
conscientemente la realidad que le rodea. Por lo tanto educar implica promover el
desarrollo de aprendizajes que contribuyan a una formación personal, social, cultural y
profesional.
En la actualidad debido a los avances científicos tecnológicos, los cambios sociales y
culturales, la idea de una educación a lo largo de toda la vida cobra relevancia, en
particular aquella que permite crecer, actualizarse, desarrollarse y perfeccionarse como
profesionista. Es por esta razón que la educación continua requerida en el servicio, o
como también se denomina la formación en el trabajo, es el objeto de estudio de este
módulo, en donde se pretende que el alumno cuente con los elementos teórico-
metodológicos que le permitan desempeñar su función educativa, desde detectar
necesidades de formación existentes en el personal de Enfermería de una institución de
salud hasta hacer propuestas de intervención e implementarlas.
Durante el módulo se fomentará la formación crítica, creativa y reflexiva del ámbito social,
político, legal y ético de la profesión. Y se enfatizarán las finalidades de la educación
continua dentro del área de enfermería, que están asociadas a beneficios como aumento
en la productividad, menor número de errores y accidentes en el trabajo, mejor clima
organizacional y mejores resultados en el paciente al proporcionar cuidados seguros y de
calidad. Para lo cual el alumno deberá partir del reconocimiento y respeto por los
aprendizajes y saberes previos que tienen los profesionales de enfermería, pues se trata
de una educación que se da en su trabajo y para su trabajo, por lo que debe recuperar la
experiencia adquirida y pensar en conducirlos a una reconstrucción de sus saberes.
El módulo se trabaja en una modalidad de seminario – taller lo que permitirá al alumno
abordar las bases conceptuales sobre el campo educativo, las características de la
educación continua y las generalidades sobre educación de adultos, así como la
planeación, instrumentación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje entre
otros contenidos.
Vinculación con el plan de estudios
El plan de estudios de la Carrera de Enfermería establece en su objetivo formar
estudiantes en las funciones profesionales de tipo asistencial, administrativas, de
investigación y educativas. En particular, la función educativa tiene una doble vertiente
que es conveniente aclarar porque cubre necesidades de formación distintas. La primera
forma a los alumnos en educación para la salud, a través del módulo de enfermería
comunitaria y la asignatura de didáctica de la educación para la salud. La segunda
vertiente centra la formación de los alumnos para adquirir conocimientos, habilidades y
actitudes en torno a la educación continua, es decir que el alumno sea capaz de participar
en programas de educación continua en los distintos tipos de servicios de salud.
Por lo que este programa del módulo de educación en Enfermería se orienta a la segunda
vertiente y tiene congruencia con los conocimientos y habilidades del perfil de egreso del
alumno, en particular en los siguientes planteamientos:
 Intervenir en los programas de capacitación y desarrollo profesional que permitan la
actualización sobre avances científicos y biotecnológicos sobre enfermería y salud,
del personal de enfermería en los diferentes campos laborales.

6.  Participar en programas tendientes a desarrollar y fortalecer el liderazgo y
creatividad del personal de enfermería en los diferentes campos de su intervención.
 Participar en el fortalecimiento de la profesión de enfermería y propiciar el
desarrollo de la disciplina.
Con respecto a la relación del programa con los módulos precedentes y subsecuentes, la
mayoría de los módulos que lo anteceden se orientan a la función asistencial, formando al
estudiante para brindar cuidados al paciente, familia o comunidad en las diferentes etapas
de vida del ser humano y niveles de atención. En todos estos módulos se adquieren
conocimientos sobre la atención de enfermería de acuerdo a características de la
población en edad y morbilidad, asimismo se incluyen prácticas clínicas, en las cuales el
alumno está en contacto directo con el personal de enfermería de los servicios de salud.
Estas experiencias son valiosas pues le permitirán al estudiante tener un acercamiento a
las necesidades que pudieran existir sobre educación continua. Es importante señalar que
de manera inmediata a este módulo el alumno cursó el módulo de Administración de la
Atención de Enfermería el cual proporciono al alumno herramientas para llevar a cabo el
proceso administrativo en los hospitales, y por consiguiente buscar la calidad de atención
para lo cual la capacitación y actualización es importante.
Con los módulos subsecuentes se relaciona con la práctica de enfermería VII, que
corresponde a Administración de la Atención de Enfermería y se complementa con el
módulo de Educación en Enfermería, en el que en un escenario real y concreto, el alumno
hace un diagnóstico situacional de un servicio y realiza la detección de necesidades de
educación continua, así como un plan de intervención y su ejecución al respecto.
También se relaciona con los módulos de integración, donde de acuerdo a cada área el
estudiante debe diseñar y desarrollar un proyecto de investigación, así como presentar el
informe correspondiente en la modalidad expositiva o de cártel en diversos foros, para
esta actividad el estudiante utilizará algunas herramientas adquiridas en el presente
módulo.
II. Objetivos
Generales
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
- Diseñar un programa de educación continua para Enfermería, que atienda las
necesidades de formación y actualización identificadas por el alumno en
experiencias clínicas previas.
- Elaborar y desarrollar un plan de clase implementando aspectos teórico
metodológicos del área didáctica pedagógica, lo que contribuirá al desarrollo de
habilidades relacionadas con la función educativa.
Específicos

7. El estudiante será capaz de:
- Analizar la importancia y finalidades de la educación.
- Determinar los aportes de diferentes enfoques pedagógicos a la educación en
Enfermería.
- Analizar el marco ético legal en el que se sustenta la educación continua.
- Situar la educación en enfermería en un contexto histórico social
- Reconocer la importancia de un programa de educación continua como vía para la
actualización y fortalecimiento de la profesión de Enfermería.
- Identificar las características de la educación de adultos.
- Identificar y aplicar técnicas y materiales didácticos adecuados para las
necesidades educativas y que promuevan el aprendizaje significativo.
III. Contenidos
Unidad 1 Bases teóricas de la educación
1.1 Bases conceptuales
1.1.1 Educación
1.1.2 Capacitación
1.1.3 Orientación
1.1.4 Adiestramiento
1.1.5 Pedagogía
1.1.6 Didáctica
1.1.7 Docencia
1.1.8 Enseñanza
1.1.9 Aprendizaje
1.1.10 Andragogía
1.2 Enfoques pedagógicos y su relación con la Enfermería
1.2.1 Didáctica tradicional
1.2.2 Conductismo
1.2.3 Didáctica crítica
1.2.4 Constructivismo
1.2.4.1 Aprendizaje significativo
1.3 Finalidades de la educación
1.3.1 Los cuatro pilares de la educación
Unidad 2 Bases ético legales de la educación continua en Enfermería
2.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Artículos 3º, 4º, 123)
2.2 Ley Federal del Trabajo (Capítulo III BIS de la productividad, formación y
capacitación de los trabajadores, Artículo 153 A-H, 153 M, 153 T-V)

8. 2.3 Ley General de salud (Título cuarto Recursos Humanos para los servicios de
salud, capítulo III Formación, capacitación y actualización del personal, Artículo
89-94.
2.4 Código de Ética para las Enfermeras y Enfermeros en México.
Unidad 3 Educación en Enfermería
3.1 Aspectos históricos en la formación de enfermeras(os)
3.2 Contexto actual de la educación en enfermería
3.2.1 Neoliberalismo y Globalización
3.2.2 Organismos internacionales y nacionales que regulan la educación en
Enfermería (UNESCO, OCDE, DGCES, CIE, Comisión Permanente de
Enfermería, CIFRHUS…)
3.3 La Educación continua y permanente
3.3.1 La educación continua del profesional de enfermería en el ámbito laboral
3.3.2 El enfoque de la práctica reflexiva
3.4 Generalidades de la educación de adultos
Unidad 4 Planeación, instrumentación y evaluación del proceso enseñanza y
aprendizaje
4.1 Habilidades docentes
4.2 Detección de necesidades de capacitación
4.3 El programa educativo como instrumento de planeación
4.4 Modalidades educativas (taller, curso, curso monográfico)
4.5 Estructuración de objetivos de aprendizaje
4.6 Selección y secuencia de contenidos
4.7 Técnicas y recursos didácticos
4.8 Evaluación del aprendizaje
4.9 Plan de clase
4.10 Momentos didácticos
IV. Calendarización
Unidades Horas
Unidad 1 Bases teóricas de la educación 14
Unidad 2 Bases ético legales de la educación continua en
Enfermería
7
Unidad 3 Educación en Enfermería 14
Unidad 4 Planeación, instrumentación y evaluación del proceso
enseñanza y aprendizaje
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V. Metodología
El Módulo se desarrollará bajo la modalidad de seminario taller, en lo que corresponde al
seminario se recomienda realizar actividades tanto individuales como grupales que
permitan el análisis crítico y la discusión de la información encontrada en fuentes
especializadas. Algunas actividades sugeridas son: conducción de sesiones por parte de

9. los estudiantes, lecturas comentadas, elaboración de mapas mentales, conceptuales,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos, líneas del tiempo, fichas de resumen, ensayos,
collage, análisis de películas, revisión y análisis de artículos, llevar a cabo debates y
discusión de experiencias previas vinculadas con los temas a tratar.
En lo que respecta a las actividades del taller se propone que con base en los elementos
teóricos revisados los estudiantes elaboren un programa de educación continua y un plan
de clase, preferentemente el primero trabajado en subgrupos y el segundo de forma
individual, así como también elaboración de materiales y diseño de instrumentos. En
estas actividades es importante la revisión y retroalimentación continua por parte del
profesor. También como parte del taller se vivenciará la presentación de los programas y
el desarrollo del plan de clase.
Entendiendo que tanto el seminario como el taller requieren la participación activa de los
involucrados, se espera que el docente oriente su labora a planear, guiar y retroalimentar
las actividades que se lleven a cabo. Por parte del estudiante se espera una participación
orientada a la búsqueda de información, lectura crítica de diversos textos y elaboración de
diferentes productos que se vayan solicitando.
VI. Perfil profesiográfico
Licenciada(o) en Enfermería y/o con estudios de posgrado en educación, experiencia
mínima de dos años en instituciones educativas o áreas afines.
VII. Procedimiento de evaluación del aprendizaje
a) Evaluación diagnóstica
Indagar acerca de los conocimientos previos relacionados con el módulo que posee el
estudiante.
Conocer aspectos socioeconómicos de los estudiantes que pudieran tener un impacto en
su aprendizaje.
b) Evaluación formativa
Asistencia y participación del 100% Requisito
Conducción de seminario y/o actividades en clase 20%
Tareas (incluye actividad cultural) 15%
c) Evaluación sumativa
Diseño de programa 15%
Presentación programa: 10%
Diseño plan clase 15%
Presentación plan clase 25%
VIII. Bibliografía básica

10. - Blake, O.J.(2000).Origen, detección y análisis de las necesidades de capacitación.
Argentina: Macchi.
- Casas, S. M., Carranza, P.M., y Ruiz, B.A. (2011). Guía para la planeación
didáctica en la universidad. México: UPN, Polvo de gis.
- Colom, A., y Núñez, L. (2005). Teoría de la educación. España: Síntesis educación.
- Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. México: UNESCO.
- Díaz, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. (3ª ed.). México: Mc-Graw-Hill.
- Documentos internacionales sobre educación de adultos. (2000). Instituto Nacional
para la Educación de los Adultos. México: Limusa.
- Flores, F. M., y González, C. O. (2014). El trabajo docente: enfoques innovadores
para el diseño de un curso. (3ª ed.). México: Trillas: ITESM, Universidad virtual.
- Furnham, A. (2009). Aprendizaje y capacitación en el trabajo. En Psicología
organizacional: el comportamiento del individuo en las organizaciones. México:
Oxford.
- García, E., Gamboa, M., y Fernández, N. (2004). Gestión de la educación continua
y la capacitación. México: El Manual Moderno.
- Knowles, S.M., Holton, F.E., y Swanson, A. R. (2001). Andragogía. El aprendizaje
de los adultos. México: Oxford University Press y Alfaomega.
- Medina, J. (1999). La pedagogía del cuidado: saberes y prácticas en la formación
universitaria de enfermería. Barcelona: Laertes Psicopedagogía.
- Medina, M.J. (2002). Práctica educativa y práctica de cuidados enfermeros desde
una perspectiva reflexiva. Revista de Enfermería. Albacete,(15), Recuperado el 5
de dic. de 2016, de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/387
- Medina, J. (2005). Deseo de cuidar y voluntad de poder: la enseñanza de la
enfermería. España: I edicions de la universitat de Barcelona.
- Medina, M.J., y Castillo, P.S. (2006). La enseñanza de enfermería como una
práctica reflexiva. Revista Texto Contexto Enfermagen,15(2),303-
311.Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=71415215
- Pansza, G. M., Pérez, J. E., y Morán, O. P.(2013). Fundamentación de la didáctica.
México: Gernika

11. - Torres-Barrera, S., y Zambrano-Lizárraga, E. (2010). Breve historia de la educación
de la enfermería en México. Revista de Enfermería del Instituto Mexicano del
Seguro Social. 18 (2), 105-110.
- Villalobos, E. M. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México:
Trillas.
- Zarzar, C.C. (2006/2009). Habilidades básicas para la docencia. (2ª ed.) (3ª
reimpresión). México: Patria.
- Código de ética para las enfermeras y enfermeros en México [Código]. (2001)
Comisión permanente de enfermería. Recuperado de
http://www.salud.gob.mx/unidades/cie/cms_cpe/
- Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos [Const.] (1917) Recuperado
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- Congreso de la Unión (7 de febrero de 1984) Ley General de salud. DOF 28-11-
2016. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lgs.htm
- Congreso de los Estados Unidos Mexicanos .(1 de abril de 1970) Ley Federal del
trabajo. DOF: 12 de junio de 2015.Recuperado de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lft.htm
- Congreso de los Estados Unidos Mexicanos .(13 de julio 1993) Ley General de
educación. DOF:01 junio de 2016. Recuperado de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge/LGE_ref32_01jun16.pdf
- Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. (26 de mayo de 1945) Ley
Reglamentaria del Artículo 5o. constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones
en el distrito federal. DOF:19 de agosto de 2010. Recuperado de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/208.pdf
IX. Bibliografía complementaria
- Álvarez, V., García, E., Flores, J., Martínez, P., Rodríguez, J. y Romero, S. (2002).
Diseño y evaluación de programas. Madrid: Editorial EOS.
- Biddle, B., Good, T. y Gooson, I. (2000). La enseñanza y los profesores. La
profesión de enseñar. Barcelona: Paidós.
- Castañeda, S. (2004). Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica.
México: Manual Moderno.
- Cuellar, H. (2008). ¿Qué es la filosofía de la educación? México: Trillas.
- Malagón, G. (2008). Administración hospitalaria. México: Panamericana.

12. - Medina, R.A. y Salvador M.F. (Coord.) (2009). Didáctica general. (2ª ed.). España:
Pearson educación y UNED.
- Monroy, F.M. (2009). Propuestas pedagógicas. En Monroy, F.M., Contreras, G.O. y
Desatnik, M.O. Psicología educativa. México: UNAM, FES Iztacala.
- Moreno, M. y Sastre, G. (2002). Aprendizaje y desarrollo intelectual. (3ª
reimpresión). Barcelona: Gedisa Editorial.
- Trigo, T.F. y Cazés, S.I. (Coord.) (2014). La educación Continua en la UNAM.
México: UNAM.
- Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria
basada en competencias. México: Pearson educación.