1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN DE OPERACIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
Propósito general de la estrategia:
 Que el equipo de directivos de la zona 07 de Telesecundarias, adquieran nociones básicas sobre adicciones y desarrollen habilidades para diseñar y aplicar
actividades de prevención, tutoría, orientación y canalización a instancias especializadas para su atención, como parte de su labor en la escuela
secundaria.
Propósitos del taller:
Que el equipo directivo de la modalidad de Telesecundarias:
 Reconozcan la importancia de su papel como agentes protectores para prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en los adolescentes y como una
tarea imprescindible de la escuela secundaria.
 Identifiquen las características generales del proceso adictivo y diseñen estrategias para prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en los alumnos
de educación secundaria a partir del fortalecimiento de la resiliencia, la toma de decisiones asertiva, la conformación de ambientes protectores y el
diseño de un plan de vida que contemple el desarrollo pleno de sus potencialidades.
AGENDA DE TRABAJO
HORA PROPÓSITO ACTIVIDAD PRODUCTO MATERIAL
8:00 – 8:45 Que los directivos de Telesecundaria:  Registro de asistencia  Identificación de  Diapositivas
 Conocerán el panorama general  Encuadre referentes previos  Cuestionario
del curso e identificaran los  Pre - test  Copias
conocimientos previos que tiene  Integrar equipos
acerca del tema
Sesión 1 Que los directivos de Telesecundaria:  Análisis de aspectos  Cuadros sobre  Tarjetas
8:46 – 10:00  Reconozcan los riesgos que epidemiológicos (No. 3) factores de  Diapositivas
enfrenta la población escolar  Role Playing protección y factores  Guía de capacitación
adolescente ante las adicciones,  Identificar por lluvia de de riesgo para la para profesores de
así como los factores de ideas los factores de población estudiantil Secundaria
protección que pueden protección y factores de de las escuelas  Papel bond (cuadro
potenciarse desde las escuelas riesgo en el entorno: Telesecundarias (Pág. de factores)
secundarias. familiar, escolar y 11 – 12 Guía, No. 4)  Plumones
comunitario (Pág. 11 – 12

2. Guía)
HORA PROPÓSITO ACTIVIDAD PRODUCTO MATERIAL
10:00 – 11: 10 Que los directores de Telesecundaria:  Responder el Anexo Hoja  Cuestionario de la  Manual Orientaciones
Sesión 2  Comprendan los conceptos para los alumnos: Mitos y pág. 85 del Manual para la prevención de
involucrados en el proceso realidades (Pág.89  Esquema del proceso adicciones en
adictivo, así como el carácter Manual) y contrastar con adictivo (pág. 17 escuelas de educación
multifactorial de dicho fenómeno. Hoja para el profesor: Guía) básica
 Identifiquen las características respuestas a mitos y  Matriz del Modelo  Diapositivas
principales del modelo integral de verdades (Págs. 90- 91 Integral de  Guía de capacitación
prevención de adicciones que Manual) Prevención de para profesores de
promueve la Secretaría de Salud.  Revisar conceptos básicos adicciones Secundaria
en adicciones (Pág. 41 –  Material fotocopiado
43 Manual, No. 6)  Diapositivas
 Describir las
características de las fases
del proceso adictivo (Pág.
43 Manual Y Pág. 17 Guía)
 Análisis del Modelo
Integral de Prevención de
adicciones (Pág. 50 – 52
Manual)
11:11 – 11:40
RECESO
11:41 – 13:10 Que los directores de Telesecundaria:  Analizar por equipos un  Cuadro con las  Guía de capacitación
Sesión 3  Reconozcan las características de eje preventivo y mediante características de los para profesores de
los ejes preventivos del modelo una estrategia cinco ejes Secundaria
integral de prevención de ejemplificarla al grupo, preventivos (Pág. 22  Antología: Escuela y
adicciones. mencionando al final las Guía, No. 9) prevención de las
características más  Propuesta de adicciones de Fanny
relevantes del eje para prevención de Feldman Fine
completar el cuadro de la adicciones donde se  Copias de
Pág. 22 de la Guía aprovechen los instrucciones de los
contenidos de varias ejes
asignaturas  Diapositivas

3. HORA PROPÓSITO ACTIVIDAD PRODUCTO MATERIAL
13:11 -15:00 Que los directores de Telesecundaria:  Identificar en los libros de  Esquema de trabajo  Libros del maestro de
Sesión 4 y 5  Analicen los conocimientos, telesecundarias las (No. 6) diferentes asignaturas
habilidades y actitudes, presentes oportunidades  Conclusiones  Manual Orientaciones
en el currículo de educación curriculares para el para la prevención de
básica secundaria que trabajo de la prevención adicciones en
contribuyen a la prevención de de adicciones y elaborar escuelas de educación
adicciones. un esquema. básica
 Identifiquen los espacios de  Resaltar la importancia de  Diapositivas No. 6 y
atención a los adolescentes con la Orientación y Tutoría y No. 10
que cuenta la escuela secundaria Formación Cívica y Ética  Lineamientos
que pueden aprovecharse a favor como espacios de generales para la
de la prevención de adicciones atención a los Orientación y la
adolescentes Tutoría
 Clarificar el papel de la  Papel bond
escuela como agente  Plumones
preventivo, de  Hojas
identificación y  Copias
canalización mediante la
revisión de conceptos
como: orientación,
consejería, referencia y
tratamiento.
 Actividad final

4. Matriz del Modelo Integral de Prevención de adicciones
TIPOS DE PREVENCIÓN
INDICADORES PREVENCIÓN UNIVERSAL PREVENCIÓN SELECTIVA PREVENCIÓN INDICADA
POBLACIÓN Toda la población: nacional, estatal, local, Grupos en riesgo y subconjuntos de personas que tienen un Grupos consumidores (tabaco, alcohol y
vecinal, escolar; y subgrupos de la población riesgo mayor para desarrollar abuso de sustancias otras drogas) y que presentan
general: adolescentes, niños, mujeres y psicoactivas, en virtud de su filiación a un segmento particular consecuencias negativas en su empleo.
personas de la tercera edad. de la población (ser hijos de alcohólicos, estudiantes que
abandonan la escuela o que reprueban materias, niños con
hermanos consumidores de drogas, o que viven en donde
existe la prevalencia y disponibilidad de las mismas, etc.)
RIESGO Supone que toda la comunidad comparte un La prevención selectiva se dirige a todo el subgrupo, Alto riesgo
riesgo general del mismo grado, aunque éste independientemente del grado de riesgo de los individuos del Personas que exhiben factores de riesgo
pueda variar de una persona a otra. mismo. El riesgo individual es evaluado mediante que incrementan notablemente sus
instrumentos de tamizaje, para evaluar el uso de drogas, el posibilidades para desarrollar un
tiempo de consumo y la frecuencia, la duración e intensidad problema de abuso u otros problemas de
de los episodios de intoxicación, y hacer un diagnóstico conducta, para dirigirse a ellos con
oportuno para determinar el tratamiento más adecuado en acciones especiales.
cada caso.
PROPÓSITO Evitar que la persona inicie el empelo de Detener el avance hacia un consumo problemático Evitar que progrese el consumo y
sustancias psicoactivas, o bien retrasar la edad disminuir problemas asociados al mismo;
de comienzo. y para prevenir la instauración del abuso
de sustancias psicoactivas.
NIVEL DE No consumo Abuso temprano: uso frecuente y regular de una droga Uso
CONSUMO Uso experimental: uso mínimo de sustancias durante un periodo extenso, mayor número de problemas. Abuso
psicoactivas, asociado con actividades Dependencia: uso regular y continuo,
recreativas; limitado al consumo de tabaco, tolerancia y búsqueda obsesiva de
alcohol o una sola droga. actividades asociadas al consumo
ESTRATEGIAS En su nivel general se vale de campañas en Por lo general, la intervención preventiva en esta categoría Programas específicos orientados a
medios de comunicación: significa una mayor inversión, debido a que los materiales y reducir la instauración del primer
• Mejoramiento de la calidad de vida recursos que utiliza son especializados y a que el número de consumo, a la disminución en tiempo de
• Uso del tiempo libre beneficiarios es menor al de la prevención universal. los síntomas de abuso, el retardo del uso
En su nivel más específico, utiliza la excesivo y atenuar la severidad del
información, la orientación y la capacitación consumo. Pueden ser remitido por: los
dirigidas a los diversos grupos de población, padres, los consejeros de escuela, los
para contender con las situaciones y trabajadores sociales, los amigos o el
circunstancias que favorecen el uso de drogas sistema judicial, entre otros.
PAPEL DE LA Contenidos curriculares y mediante y de la Sensibilizar y actualizar a los docentes con respecto a Capacitación docente para fortalecer el
ESCUELA información que se difunda entre la elementos claros y precisos para identificar factores de riesgo apoyo a través de la protección y en caso
comunidad escolar, orientados a: promover y de protección Asimismo, dicha capacitación debe brindar las necesario la canalización de grupos
hábitos, valores y costumbres para el herramientas necesarias para el desarrollo de proyectos de específicos.
autocuidado; y preservar la salud individual y atención dirigidos a niños y adolescentes en situación de
colectiva. riesgo y a sus familias, así como para ofrecer la atención
especializada a quienes lo requieran

5. Matriz del Modelo Integral de Prevención de adicciones
TIPOS DE PREVENCIÓN
INDICADORES PREVENCIÓN UNIVERSAL PREVENCIÓN SELECTIVA PREVENCIÓN INDICADA
POBLACIÓN
RIESGO
PROPÓSITO
NIVEL DE
CONSUMO
ESTRATEGIAS
PAPEL DE LA
ESCUELA

6. Ejes Características
preventivos
Resiliencia • Término que proviene de la física, que se refiere a la propiedad de algunos materiales para volver a su forma
original, después de haber sido sometido a múltiples presiones.
• Teoría que permite entender cómo, a pesar de adversidades sufridas por una persona, familia o comunidad, se
pueden alcanzar niveles aceptables de salud y bienestar y lograr una ganancia en términos de crecimiento y
desarrollo personal.
• Esta teoría arguye que hay factores internos (la autoestima y el control interno) y externos (autoconcepto)
que protegen contra el estrés social, la pobreza, la y el abuso.
• Desde esta perspectiva se trata de fortalecer los atributos individuales que posibiliten un mejor
afrontamiento, adaptación y recuperación ante las adversidades de la vida.
• Factores internos: el conocimiento de sí mismo, la identificación de los valores, intereses y necesidades
personales y el reconocimiento de las potencialidades y limitaciones; así como, la ideología personal, la alta
autoestima, el control interno, una actitud positiva, el sentido del humor, la creatividad, la asertividad, y la
conciencia moral; son características que favorecen y distinguen a una persona resiliente.
• Factores externos: modelos positivos y disponibilidad de servicios.
• Habilidades sociales de las personas resilientes: resolución de conflictos, autonomía, capacidad para definir
un proyecto de vida.
Habilidades • Desarrollo de destrezas y aptitudes para el desarrollo humano y enfrentar los retos de la vida ( existencia
para la vida productiva, planteamiento de metas y alcance de las mismas)
• Capacidad para resolver problemas, tomar decisiones, resistencia a las influencias adversas; así como el
desarrollo de respuestas asertivas, alejándose de actitudes extremas como la pasividad y agresividad.
• Habilidades sociales e interpersonales: comunicación, destrezas de rechazo, agresividad y empatía
• Habilidades cognitivas: toma de decisiones, pensamiento crítico y autoevaluación.
• Habilidades para manejar emociones: manejo del estrés y autorregulación.
Estilos • Son manifestaciones de la cultura que prevalecen y comprenden tres aspectos interrelacionados: el material
(vivienda, alimentación y vestido); social (tipo de familia, grupos de parentesco, redes sociales de apoyo y
de Vida sistemas de soporte); ideológico (ideas, valores y creencias)
• Se enmarcan en el contexto social, económico, político y cultural.
• Se forman a partir de actitudes y comportamientos que se ejercen en lo cotidiano.
• Un estilo de vida saludable es el que brida un estado de bienestar, se deriva de prácticas benéficas para la
salud, identifica y previene riesgos, se relaciona con la administración del tiempo libre y la alternancia entre
el descanso y la actividad
Ambientes • Consiste en identificar los riesgos y protección que existe en el entorno familiar, escolar y comunitario,
protectores relacionado con el consumo y sus problemas derivados para la formación de ambientes protectores y seguros,
de las mediante su reconocimiento, la reflexión y el análisis.
adicciones • Permiten desarrollar competencias de autocuidado y satisfacer las necesidades básicas.
• Familia : cuidado físico, alimentación, emociones
• Escuela: el grupo de pares, tipo de convivencia, autoestima, tolerancia
Plan de vida • Capacidad prospectiva que permite la definición de propósitos y objetivos de vida, a través de un proyecto en
el que se definan metas a corto, mediano y largo plazo.
• Permite que la persona se visualizarse en diferentes escenarios y vislumbrar los riesgos para no lograrlo

7. ESQUEMA DEL PROCESO ADICTIVO
FASES DEL PROCESO CARACTERÍSTICAS
ADICTIVO
USO Inicia con la experimentación de una o varias sustancias psicoactivas
ABUSO Continúa con el consumo habitual
DEPENDENCIA Se instala cuando dicho empleo se vuelve constante, a tal grado que la
persona se encuentra intoxicada crónicamente.
El individuo presenta una compulsión o deseo irreprimible por seguir
consumiendo la o las sustancias con las que ha creado la dependencia
franca, a pesar de experimentar daños importantes en su salud.
También manifiesta gran dificultad para abandonar o modificar el
consumo
FENÓMENOS LIGADOS AL TOLERANCIA
CONSUMO Implica que el organismo se habitúe al empleo de la droga, por lo que
necesita dosis cada vez mayores para experimentar los efectos de su
consumo inicial. No obstante, dichos efectos disminuyen, aun con el uso
constante.
SINDRÓME DE ABSTINENCIA
Cuando la persona no consume dosis mayores, el cuerpo experimenta
un estado de malestar generalizado que, dependiendo de la severidad
de la adicción, la llevará a la búsqueda de la sustancia para evitarlo.
Episodios intensos de ansiedad, sudoración, taquicardias, alucinaciones,
temblores y otros, incluso más graves, como el paro respiratorio o
cardiaco. Esos síntomas son ocasionados por la interrupción o
suspensión abrupta del consumo, por lo que, para contrarrestarlos o
eliminarlos, suele administrarse la misma sustancia o alguna otra con
efectos parecidos.

8. CAUSAS DE LAS ADICCIONES
ASPECTOS O CARACTERÍSTICAS
FACTORES
INDIVIDUALES Predisposición física, una baja autoestima, una percepción empobrecida de sí
mismo, mínima tolerancia personal a la frustración, sentimientos de soledad
profundos y constantes, así como depresión en cualquier grado, sin la debida
atención. En las personas jóvenes, cuenta mucho la curiosidad, la presión del
grupo de amigos, la necesidad de aceptación y el deseo de experimentar
sensaciones fuertes.
FAMILIARES Puede haber disfuncionalidad, ausencia de un sentido de pertenencia, falta de
límites adecuados, inexistencia del sentido de responsabilidad y respeto,
incapacidad para resolver las necesidades emocionales básicas de sus miembros,
abandono o muerte de uno o ambos padres, carencia absoluta de supervisión
parental, o bien sobreprotección, así como antecedentes de consumo en la
familia (Cervantes-Leyzaola; 2007).
ECONÓMICOS Es importante subrayar que ninguno de los factores referidos es suficiente por sí
mismo para originar una adicción; más bien, lo que favorece el que una persona
se inicie y/o se mantenga en el consumo de alguna droga es la relación que
pueda presentarse entre diversos elementos. Así, es factible que las adicciones
puedan desarrollarse en personas pertenecientes a cualquier contexto familiar o
nivel socioeconómico.
SOCIALES Existen la disponibilidad y fácil acceso a las diferentes sustancias psicoactivas,
particularmente a las bebidas con alcohol, la venta ilegal de cigarros sueltos a
menores, el narcomenudeo, los movimientos migratorios, la transculturación, el
hacinamiento y la escasez de oportunidades para obtener un empleo digno.
CULTURALES
• Un aspecto notable para que alguno de los factores descritos o la combinación de varios de ellos
favorezcan el progreso de una adicción tiene que ver con la percepción de la persona sobre sus
capacidades y su confianza en las mismas para emprender proyectos y enfrentar dificultades.
• Esta percepción de la autoeficiencia o autoconcepto, que se inscribe dentro de los factores de tipo
individual, hace que la decisión de consumir o no consumir alguna sustancia psicoactiva dependa, en
buena medida, de la persona misma. Por ello, la escuela juega un papel importante en la formación y
consolidación de tal autoconcepto en los niños y los adolescentes, desde la educación preescolar y
primaria, a fin de que sean capaces de desarrollar plenamente sus habilidades para afrontar los factores
de riesgo que se les presenten.