Informe ugel pvd terminado

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA
DIVERSIDAD”

INFORME Nº -2012- I.E.E “MPDB”-DRE/UGEL 02

A : Germán Manuel Coaquira Mamani
Director de la Unidad De Gestión Educativa Local Nº02

De : Mg. Irene Moreno López
Directora de la IEE “María Parado de Bellido”

Asunto : Informe final de la actividad: Prevención del Consumo de Drogas en
Población Escolar - 2012

Fecha : Rímac, 05 de diciembre del 2012.

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la acción mencionada en el asunto
para informarle lo siguiente:

I. ANTECEDENTES

1.1. Actividad: Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar en el marco
del Plan Nacional de Seguridad Ciudadana y Convivencia Social- 2012.

1.2. Taller de reforzamiento dirigido a equipo impulsor: directivos, coordinadores
TOE y docentes tutores de instituciones educativas seleccionadas de Lima
Metropolitana y Callao (va Lima o Callao según corresponda), para la
implementación de los Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas
en el marco del Plan Nacional de Seguridad Ciudadana y Convivencia Social
2012.

II. ANÀLISIS

Se han ejecutado las acciones previstas para la implementación de la actividad:
Prevención del Consumo Drogas en Población Escolar, las cuales se detallan a
continuación:

II.1 Desarrollo de sesiones de Tutoría con énfasis en Prevención de drogas
El desarrollo de las sesiones de prevención de drogas se realizó según lo
reprogramado en el plan de tutoría, tal como se indico en la taller al equipo
impulsor.

El equipo PVD tuvo que reprogramar los programas de aula y unidades, incluyendo
las doce sesiones de prevención de drogas según el grado. Se adjunta programas y
sesiones de cada tuto debidamente sellada y firmada por la Dirección de la IE).

CUADRO NRO 01
CUADRO DE META PROGRAMADA Y META EJECUTADA DE LAS SESIONES DE TUTORÍA CON
ÉNFASIS EN PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
NOMBRE Y APELLIDOS GRADO Y META META
DOCENTE TUTOR SECCIÓN PROGRAMADA EJECUTADA
1. Georgina Castro Zapata 1ero “G” 12 100%
2. Yolanda Leonardo 2do “G” 12 100%
3. Patricia Guerra 3ero “F” 12 100%
4. Rosa Perea Chota 5to “A” 12 100%
5. Karín Mancilla Anikama 5to “H” 12 100%
TOTAL 60 100%
PORCENTAJE 100%

II.2 Taller de réplica a docentes tutores de la Institución Educativa realizado por el
equipo impulsor.
El taller de réplica a docentes tutores se realizó el día 04 de setiembre del
presente año, asistieron 22 tutores, 7 auxiliares de educación y el comité de salud.
Entre los temas desarrollados fueron:
 Presentación del equipo impulsor.
 Objetivo del taller
 Descripción del programa de prevención en la institución educativa.
 La sesión de tutoría (momentos)
 Desarrollo de una sesión de tutoría con énfasis en la prevención del consumo de
drogas. (Para ese utilizó el material de PVD. Se adjunta presentación del
referido taller de réplica).
 También asistieron el personal de salud conformado por el doctor, la enfermera
y psicóloga del nivel secundaria). Asimismo, el equipo de auxiliares.

CUADRO NRO 02
DOCENTES TUTORES ASISTENTES A LA RÉPLICA DEL TALLER DE REFORZAMIENTO
FECHA META PROGRAMADA META EJECUTADA
04 -09-2012 26 22
PORCENTAJE 100% 84.6%

CUADRO NRO 03
OTROS PARTICIPANTES A LA RÉPLICA DEL TALLER DE REFORZAMIENTO
FECHA META PROGRAMADA META EJECUTADA CARGO
04 -09-2012 07 02 Auxiliares
04 -09-2012 0 0 Docentes no tutores
04 -09-2012 0 0 Administrativos
04 -09-2012 03 03 Equipo de salud
04 -09-2012 03 03 Directivos
PORCENTAJE 100% 100%

II.3 Taller con Padres de familia
El taller dirigido a padres de familia de de secundaria se llevaron acabo los días
viernes 16 y miércoles 28 de noviembre del 2012. El tema que se trabajó fue la

“Prevención del consumo de drogas en adolescentes”. Los padres mostraron
mucho interés en el taller referido.

CUADRO NRO 04
TALLER CON PADRES DE FAMILIA
EL TEMA
PERTENECE AL META META % DE
KIT TIPO DE EJECUCIÓ
TALLER TEMA FECHA PROGRAM EJECUT
PREVENTIVO REUNIÓN N*
ADA* ADA*
SI NO
Prevención A nivel de
I del consumo grado de 16-11-
TALLER de drogas X estudios 2012 200 60 30%
(1er año de
secundaria)
Prevención A nivel de
II del consumo X grado de 28-11-
TALLER de drogas estudios 2012
200 46 23%
(2do y 3er
año de
secundaria)
TOTAL 400 106 26.5%

II.4 Taller con estudiantes líderes
El referido taller se levó acabo el día 21 de noviembre, asistieron 30 estudiantes del
nivel secundario y tuvo como objetivo conocer las consecuencias del consumo de
drogas para la salud (Se adjunta presentación: Deterioro y daño físico).Se utilizó el
manual del taller.

CUADRO NRO 05
TALLER CON ESTUDIANTES LÍDERES
FECHA PROGRAMADA META PROGRAMADA FECHA EJECUTADA META EJECUTADA

21/11/2012 390 estudiantes 21/11/2012 30 estudiantes
PORCENTAJE 100% PORCENTAJE 100%

II.5 Detección de estudiantes en consumo de drogas
No ha sido necesario aplicar las hojas detección en consumo de drogas ya que
ellas directamente no consumen, por el contrario se ha detectado que en el
entorno familiar y social si los hay, por lo que ellas si se encuentran en situación de
riesgo.
Adjuntamos el informe de la psicóloga en relación al ambiente familiar y social
como situaciones de riesgo para las estudiantes.
CUADRO NRO 06
DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN CONSUMO DE DROGAS
NOMBRE Y APELLIDOS GRADO Y NRO. DE ESTUDIANTES SITUACIÓN DEL CASO
DEL SECCIÓN DETECTADOS EN PRESENTADO
DOCENTE/S TUTOR/ES CONSUMO DE DROGAS
QUE DERIVA/N EL CASO EN LA IE(*)
No se ha detectado ningún caso. Se adjunta informe del
departamento de psicología.

(*) Es importante recordar que la identidad de los estudiantes no debe ser revelada en ningún informe. Ley N°29733.

II.6 Monitoreo a docentes miembros del equipo impulsor
Se realizó el monitoreo de la sesión de tutoría a los docentes tutores del equipo
impulsor como se aprecia en el Cuadro Nro.7 (en el anexo se coloca la fotocopia de
una sesión de monitoreo de sesión y de la implementación dirigido a un mismo
docente tutor)
CUADRO N7
RELACIÒN DE TUTORES OBSERVADOS EN SESIONES DE TUTORÍA
N DE FICHA APLICADA
INSTITUCIÓN SECCIÓN Y
Nº FECHA TUTOR NRO. DE ESTUDIANTE POR
EDUCATIVA HORARIO
SESIÓN S DEL AULA
22-11-2012 María Parado Georgina Sub director
1 1ero “G”
de Bellido Castro Zapata 32 de F.G.
Patricia Sub director
30-11-2012 María Parado
2 Guerra 3ero “F” 32 de F.G.
de Bellido
Mendoza
Yolanda Promotora de
30-11-2012 María Parado
3 Leonardo 2do “G” 32 TOE
de Bellido
Ramos
04-12-2012 María Parado Rosa Parea 35 Coordinadora
4 5to “A”
de Bellido Chota de Tutoría

II.7 Coordinación con Instituciones Aliadas

Durante el año se viene trabajando con las alianzas estratégicas para fortalecer el
trabajo multidisciplinario en los diferentes programas de prevención
psicopedagógica.

Para el programa de prevención de drogas hemos establecido alianza con la ONG
ACEPTA Y la PNP. Se han desarrollado acciones como:

 Talleres a estudiantes de 1er año de secundaria.(ACEPTA)
 Taller a docentes (ACEPTA)
 Talleres a padres de familia (ACEPTA)
 Talleres a estudiantes en al hora de tutoría a cargo de la PNP.

(CUADRO N8
RELACIÓN DE ALIADOS ESTRATÉGICOS QUE DESARROLLARON EL TEMA DE PREVENCIÓN DEL
CONSUMO DE DROGAS
NRO. DE
INSTITUCIÓN ACTIVIDAD
Nº FECHA POBLACIÓN
ALIADA REALIZADA
BENEFICIADA
04-09-2012 Taller para docentes tutores:
1 ACEPTA 35
Prevención del consumo de drogas
Charla para estudiantes de 1er
29-10-2012
2 ACEPTA año de secundaria: 300
28-11-2012 Charla a PP.FF:
3 ACEPTA 45
Del 11al 15 de Talleres
4 junio-2012 PNP “Prevención al consumo de 1354
drogas”

IV.LOGROS
 Incorporación de contenidos de prevención del consumo de drogas en los
instrumentos de gestión.
 Aplicación y análisis de instrumentos para hacer un diagnóstico real de las
estudiantes del nivel secundario. (Se adjunta instrumento, cuadros estadísticos
y el diagnóstico).
 Se realizaron en un 100% las actividades programadas a cargo del equipo
impulsor:
 Un taller de réplica a docentes del referido programa (PVD).
a) Dos talleres a padres de familia
b) Un taller a estudiantes líderes.
c) Se realizó el acompañamiento en aula (sesiones de tutoría para la
Prevención del consumo de drogas), a cargo de especialistas de DITOE
y UGEL 02 (Sra. Dalila Morales, Sr. César Honores, Sr. Miguel Loli).

*La Sub Dirección de Formación General y Coordinación de Tutoría también fue
monitoreado de las actividades planificadas.

 Reprogramación de los planes de tutoría incorporando el programa PVD, a
cargo de los tutores con el acompañamiento de la coordinadora de tutoría y
Sub Dirección de Formación General.
 Se llevó acabo un AEROTÓN para promover “Estudiantes sanos, libres de
drogas” donde participaron todos los tutores y estudiantes del nivel secundario,
participando la totalidad del estudiantado (1 354).
 Confección de paneles “Prevención del consumo de drogas”, a cargo del equipo
impulsor. Se adjunta evidencia fotográfica.
 Producción Audio Visual del trabajo de prevención Psicopedagógico
http://latutoriaenbellido.jimdo.com/campañas/estudiantes-sanos-libres-sin-
drogas/
 Apoyo de las alianzas estratégicas para la Prevención del Consumo de Drogas:
PNP Y Acepta.

V.-DIFICULTADES:
 Reprogramación de fechas para el cumplimiento de las actividades (huelga)

VI.-SUGERENCIAS:
 Los programas deberían ser presentados a inicios del año escolar para
involucrar a toda la comunidad educativa y elaborar los planes de tutoría
con las sesiones que requiere el programa preventivo.

VII.- ANEXOS
1. Relación de miembros del equipo impulsor.

2. Sesión de tutoría con énfasis en prevención de drogas (1 sesión)
3. Lista de asistencia al taller de réplica dirigida a docentes tutores.
4. Lista de asistencia al taller I y II realizado con padres de familia.
5. Relación de estudiantes líderes, lista de asistencia al taller y plan de trabajo.
6. Ficha de detección de estudiantes en consumo (de haberse aplicado). No
habiéndose detectado ningún caso, sin embargo adjuntamos informe del
Departamento de Psicología del entorno familiar y social como factor de riesgo
en el consumo de drogas.
7. Copia de las fichas de monitoreo aplicadas a dos docentes tutores por el
Coordinador TOE, promotor, directivo.
8. Evidencias de actividades realizadas por los aliados estratégicos. Registro visual
de la actividad. (Evidencias gráficas).

Es todo cuanto tengo que informar.

Atentamente

____________________________________

Mg. Irene Moreno López

Directora de la IE

……………………………………………………… ……………….………………………………….
Lic. Julio Mora Huapaya Lic. Doris C. Saccsa Saccsa
Sub Director de F.G. Coordinadora de Tutoría

……………………………………………………… ……………….………………………………….
Lic. Georgina Castro Zapata Lic. Yolanda Leonardo Ramos
Docente Tutora Docente Tutora

……………………………………………………… ……………….………………………………….
Lic. Patricia Guerra Mendoza Lic. Rosa Perea Chota
Docente Tutora Docente Tutora

……………………………………………………… ……………….………………………………….
Lic. Karin Mancilla Anicama Lic. Ivonne Luz Ruiz Pelayo
Docente Tutora Promotora de TOE

ANEXO 1
RELACIÓN DE MIEMBROS DEL EQUIPO IMPULSOR

Nro. De
INSTITUCIÓ estudian
APELLIDO APELLIDO Grado y
N NOMBRE CARGO TURNO tes TOTAL
PATERNO MATERNO Sección
EDUCATIVA
N°
V M
NSTITUCIÓN EDUCATIVA

Docente- 1eo
Castro Zapata Georgina Mañana - 35 35
1 Tutor “G”
EMBLEMÁTICA

Docente- 2do
Leonardo Ramos Yolanda Mañana - 35 35
2 Tutor ”G”
Patricia Docente- 3ero
Guerra Mendoza Mañana - 35 35
3 Yovana Tutor ”F”
4 Perea Chota Rosa Docente- Mañana 5to - 35 35
Tutor “A”

Karín Docente- 5to
Mancilla Anicama Mañana - 35 35
5 Sly Tutor “H”
Coordina
Doris
Saccsa Saccsa dora de Mañana - - - -
Carolina
6 Tutoría
BELLIDO” UGEL 02 RÍMAC
“MARÍA PARADO DE

Sub
Julio
Mora Huapaya Director Mañana - - - -
Alberto
7 de F.G.
Ivonne Promoto
Ruiz Pelayo Mañana - - - -
8 Luz ra TOE

ANEXO 2
SESIÓN DE TUTORÍA CON ÉNFASIS EN PREVENCIÓN DE DROGAS
DOCENTE TUTOR: GEORGINA CASTRO ZAPATA

SESIÓN DE TUTORÍA N° 1:: ¿COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?

GRADO: 1º “G”
TUTORA: Georgina Castro Zapata
AREA DE TUTORIA: Personal Social
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona,
Familia y Relaciones Humanas
OBJETIVO: Que las estudiantes tengan la
oportunidad de comparar la mirada que tienen de
si mismas con la forma en que son vistas por las
demás.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

Se pide a las estudiantres que saquen una hoja bond y hagan 2 Verbal
rayas y pongan los siguientes titulos en cada espacio.
PRESENTACION 1 ¿Cómo me vez fisicamente? Estudiantes
2 ¿Cómo es mi carácter?
(10 minutos) Hoja
3 ¿Cómo es mi personalidad?
Y se ponen la hoja en la espalda, caminan y sus compañeras
llenan los espacios en blanco de acuerdo al título.

Ahora se les pide que escriban “YO SOY” y dibujen una planta con una
flor grande y en los pétalos escriban como creen que es su
DESARROLLO personalidad, en las hojas de la planta como se ven físicamente? Y en Verbal
la raíz de la planta como es su carácter
(25 minutos) Estudiantes
- Se forman grupos y conversan sobre ¿cómo creen que son ¿y ¿cómo
las ven? Paleógrafos

- Elaboraran conclusiones respecto a las preguntas. Plumones

- Luego en forma voluntaria expone una integrante de cada grupo.

CIERRE Las estudiantes reflexionan respecto al grado de discrepancia Verbal
entre la mirada que tienen de sí misma y la opinión que proyecta
( 20 minutos) hacia las demás. Pizarra
Se recoge las opiniones y concluimos que es importante tener en
cuenta cómo nos vemos nosotras mismas, así como conocer la imagen Cuaderno
que proyectamos a los demás.
- Es importante ser flexible, adaptándonos al ambiente y a la sociedad Estudiantes
que nos rodea siempre y cuando sea para bien.
DESPUÉS DE LA Se entrega a los PPFF la planta con la flor dibujada por la estudiante y otra bacía
HORA DE para que ellos coloquen en los pétalos como ven su personalidad, en las hojas de la
TUTORÍA planta como la ven físicamente? Y en la raíz de la planta como es su carácter?

SESIÓNDE TUTORÍA N° 2:
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO EN UN HORARIO INTELIGENTE

GRADO : 1º “G”
AREA DE TUTORIA: Académica
familia y relaciones humanas
OBJETIVO: Que las estudiantes tomen conciencia
de la importancia de organizar su tiempo, pues ello
les per45mitirá cumplir con todas sus obligaciones,
mejorar su rendimiento académico y disponer de
momentos para realizar actividades recreativas.


PRESENTACION LLUVIA DE IDEAS. Verbal

(10 minutos) Estudiantes

-Hoy reflexionaremos acerca de la organización de nuestro
tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
-Para organizar adecuadamente las actividades que realizan,
es necesario que reflexionemos sobre cuánto tiempo se
dedican al estudio y cuanto a las diversas actividades esto nos
DESARROLLO permitirá distribuir equitativamente cada una de las
actividades que se llevan a cabo durante la semana.
(25 minutos) ACTIVIDADES SEMANA DE TRABAJO FIN DE Verbal
SEMANA

Domingo
Sábado
Lunes

Jueves

Viernes
Miércoles
Estudiantes

Martes
Pizarra

Plumones
Actividades
vitales
-Sueño Cuaderno
-Comida
Relaciones
sociales
Actividades
relacionadas con
el estudio
-Clases (estancia
en la I.E.E.MPDB
-Estudio Personal
Otras actividades
-Deportes
-Aficiones
-Actividades
Culturales
Desplazamientos.
Los datos recogidos en este cuadro permiten tener una visión
en conjunto de cómo distribuye la estudiante su tiempo y se
le pregunta.
- ¿Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario
para obtener buenos resultados? En caso negativo, ¿Cuál
sería la causa?
- ¿Podrías mejorar tu rendimiento si dedicaras más tiempo al
estudio personal? En caso afirmativo ¿Qué te impide hacerlo?
Se enfatiza en: Verbal
1. En el horario que elaboraremos no debemos exagerar y
CIERRE que todo sea trabajo estudio. Tampoco dedicarnos a Pizarra
distracciones o diversión. Es importante encontrar un
( 20 minutos) Cuaderno
equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodas.
2. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, se Estudiantes
necesita hacer un esfuerzo para adaptarnos a él hasta que se
convierta en un hábito.
DESPUÉS DE LA Que las estudiantes continúen registrando sus actividades para saber cómo las va
HORA DE en la distribución de su tiempo
TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA N° 3 : ME COMUNICO CON MIS PADRES

GRADO : 1º “G”
AREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia
y relaciones humanas. Comunicación
OBJETIVO: Que las estudiantes reconozcan lo
importante que es conversar con sus padres, y
superen sus dificultades de comunicación con las
personas con quienes viven.


Se inicia la sesión solicitando una voluntaria que lee la
Historia de Josefina, quien es una estudiante de 13 años, que
PRESENTACION se llevaba bien con sus padres, pero ahora ella falta a las Verbal
reglas que ponen sus padres y considera injusto los horarios
(10minutos) Historia
que le dan por eso siempre los trasgrede y sus padres la

castigan no dejando que vaya a los cumpleaños de sus Estudiantes
compañeros de clase, por eso ella dice que no los personara
nunca.
- Se agradece a la estudiante que leyó la historia.
Lluvia de preguntas:
¿Qué opinan de esa historia?
¿Les parece familiar lo que está viviendo Josefina?
-Conversan en grupos pequeños con más detalle, sobre:
1.- Situaciones como la presentada.
2.- Se les pide a las estudiantes que contesten en su cuaderno Verbal
las siguientes preguntas
Estudiantes
a) Ahora que tienes 12 a 13 años ¿Has notado algún cambio
DESARROLLO en el comportamiento de tus padres o con la persona adulta Pizarra
con quien vives? ¿Cómo explicas tu cambio de
(25 minutos) comportamiento? Plumones
b) ¿Cómo crees que se sienten tus padres, o la persona adulta
Cuaderno
con quien vives, cuando no cumples las normas que siempre
hay en tu casa?
c) Qué crees que se puede hacer para lograr un mejor
entendimiento entre adultos y adolescentes y no estén en
conflicto continuamente?
- Después cada grupo escoge a su representante quien en
plenario dará a conocer sus conclusiones de su equipo.
La tutora anota en la pizarra los aspectos más importantes.
Sobre todo las sugerencias para mejorar en entendimiento
entre adultos y adolescentes.
Las estudiantes señalan las principales conclusiones a las que
llegaron luego del diálogo y las preguntas.
CIERRE - La tutora refuerza que en la vida siempre tendremos que Verbal
cumplir Normas para tener una mejor convivencia.
( 20 minutos) Estudiantes
- Es necesario que conversen con sus padres sin gritar,
tratando de comprender que ellos las aman por eso Pizarra
extreman las medidas de seguridad, dándoles a conocer que
ya no son niñas y que tienen derecho a un nivel de Cuaderno
independencia y a expresar sus intereses.
- Se comprometen a conversar con sus padres y a cumplir los
acuerdos a los que lleguen demostrándoles que son
responsables.
DESPUÉS DE LA Conversa con sus padres: 1.- ¿Por qué no sienten confianza en ella? Y ¿qué debe
HORA DE hacer para que confíen en ella?- Conversara sin gritar lo que ella espera de su
TUTORÍA mamá y papá

SESIÓN DE TUTORÍA N°4: MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO

GRADO : 1º “G”
AREA DE TUTORÍA: Académica
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia y
relaciones humanas
OBJETIVO: Que las estudiantes identifiquen y analicen
sus hábitos y estrategias al momento de estudiar y
elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes.

PRESENTACION - Lluvia de ideas. Verbal
-Ustedes han registrando sus actividades para saber cómo
(10 minutos) las va en la distribución de su tiempo. Estudiantes
- Que hábitos tienes cuando estudias
Cuaderno

- Se forman grupos y conversan sobre sus estrategias y
hábitos de estudio. Dialogan sobre aquello que les ayuda a
aprender mejor y obtener buenos resultados académicos, así
como los hábitos que les dan malos resultados.
DESARROLLO Pizarra
ESQUEMA DE PLAN DE ESTUDIO
(25 minutos) 1. Ambiente Físico Estudiantes
2. Momento y tiempo
3. Disposición o actitud Cuaderno
personal
4. Estrategias o acciones - Para un examen:
concretas al estudiar (para - Para hacer tareas:
los exámenes) y al realizar
tareas

Pegar su plan en un lugar visible dentro del salón de clase,
CIERRE asimismo copiara el plan en su cuaderno. Paleógrafo
- La tutora refuerza las ideas centrarles, recomendándoles
( 20 minutos) Estudiantes
que es importante que perseveren y cumplan su plan de
estudios.
- Cada fin de semana evaluaran como lo están cumpliendo.

DESPUÉS DE LA Cada estudiante debe elaborar su Plan de estudio personal, adecuándolo a su
HORA DE contexto y pegarlo en un lugar visible de su casa.
TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA N°5 : APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO

GRADO : 1º “G”
relaciones humanas. Comunicación
OBJETIVO: Que las estudiantes identifiquen
situaciones de riesgo y planteen alternativas útiles
para rechazar las drogas.


LLUVIA DE IDEAS. Verbal
- ¿Qué entienden ustedes por Situaciones de riesgo?
PRESENTACION - Creen que un adolescente de su edad que este en la calle Estudiantes
con sus amigos consumidores ¿Este en situación riesgo? Si ( )
(10 minutos) No ( ). Cuaderno
- Una chica adolescente que integra una pandilla y arroje
piedras ¿Este en situación riesgo? Si ( ) No ( ).
-Luego del conversatorio van a tener que decir en coro Sí o Verbal
No seguido del ¿Por qué? a las siguientes preguntas.
1. Estoy en una fiesta y mis amigos me invitan una bebida Estudiantes
que desconozco ¿La bebo? Si ( ) No ( ). ¿Por qué?
2. En mi grupo de amigas, la líder distribuye cigarrillos a todas Pizarra
y dice “Todas fuman, la que no, deja de pertenecer al grupo?
DESARROLLO Plumones
FUMO o no FUMO
(25 minutos) 3. Llego tarde al colegio y la puerta está cerrada mis Cuaderno
compañeras que llegaron tarde me proponen ir a Barranco y
regresar a la hora de salida.
¿Acepto ir?
4. Durante la visita al asilo unas compañeras han decidido
que se escaparan durante el trayecto e irán al parque del
Avión, que tienen unas hojitas que nos harán sentir en el
paraíso. Luego regresamos ¿Voy con ellas? Si voy ¿Acepto las
hojitas.
Las estudiantes señalan las principales conclusiones a las que Verbal
llegaron luego del diálogo y las preguntas.
CIERRE La tutora refuerza que en la vida cotidiana se presentan Pizarra
constantemente situaciones de riesgo en relación al
( 20 minutos) consumo de drogas otras problemáticas. Por ello es necesario Cuaderno
estar preparados para evitar sus efectos. La mejor arma es
Estudiantes
nuestra formación:
. Los hábitos saludables
. ser responsables
. Saber tomar decisiones
DESPUÉS DE las estudiantes Deberán elaborar historietas o dibujos sobre las
LA HORA DE diferentes situaciones de riesgo y las alternativas para enfrentarlas
TUTORÍA con éxito, luego las publicaran en la revista del área de Comunicación

SESIÓN DE TUTORÍA N° 6 : LA HISTORIA DE PEDRO

GRADO : 1º “G”
familia y relaciones humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reflexionen sobre
las razones por las cuales las personas consumen
drogas.


Se inicia la sesión haciendo con la pregunta. Verbal
PRESENTACION ¿Qué razones, motivos o circunstancias creen ustedes,
(10 minuto) conducen a los adolescentes a consumir licor. Estudiantes

- Se invita a una estudiante que lea la Historia de Pedro que Verbal
es un buen estudiante, y que su equipo de fútbol ha perdido,
DESARROLLO y sus compañeros le invitan a tomar cerveza para ahogar las Estudiantes
penas, él se queda pensando que en su casa sus padres no
(25 minutos)
beben y se pone a pensar: Pizarra
- Si debe o no debe aceptar la invitación de sus amigos, - si lo
hace sus padre no se enteraran, - que si sus amigos beben y Plumones
tienen su edad porque el no, - además si bebe un solo vaso
sabrá que se siente, y - sobre todo está furioso porque su Cuaderno
equipo ha perdido.
Entonces se les pregunta a las estudiantes, que emitan sus
opiniones en su equipo que han formado previamente, a
cada pensamiento de Pedro.
Responder a cada reflexión de Pedro.
-¿Aceptar la cerveza? S´( ) No ( ) ¿Por qué? A cada
interrogante que se hace Pedro.
Se anota las respuestas de las estudiantes en la pizarra.
Se sacan las conclusiones. Sobre lo que debe hacer Pedro?
Las estudiantes señalan lo que han aprendido el día de hoy.
La tutora refuerza las ideas de ellas, señalando que muchas Verbal
CIERRE personas no saben enfrentar situaciones similares, por eso es Estudiantes
bueno estar preparadas con argumentos que les permita Pizarra
( 20 minutos)
rechazar el consumo de drogas. Cuaderno
DESPUÉS DE LA Cada estudiante elaborara una lista de situaciones que pueden presentárseles frente
HORA DE a posibles ofrecimientos de drogas y sus respectivas respuestas que darían para
TUTORÍA rechazar dicha situación.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 8 : CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS

GRADO: 1º “G”
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia
y relaciones humanas.
OBJETIVO: Que estudiantes identifiquen el tabaco
como una droga y tengan en cuenta las
consecuencias negativas de su consumo.


Se inicia la sesión preguntando. Verbal
PRESENTACION Si conocen el signo de Prohibido Fumar.
(10 minutos) Se pide voluntariamente que lo dibujen en la Estudiantes
Pizarra.
Pizarra
-Se les muestra el signo:
Lamina

Se pregunta a las estudiantes para que respondan en su Verbal
equipo :
DESARROLLO 1.- ¿El tabaco es una droga legal? Si ( ); No ( ) ¿Por qué? Estudiantes
2.- ¿Por qué fuman los adolescentes?
(25 minutos)
3.- ¿Cuándo el consumo de tabaco se convierte en una Pizarra
adición?
4.- ¿Qué tóxicos se inhalan con el humo del tabaco? Plumones
5.- ¿Qué efectos producen estos tóxicos en el organismo? la
tutora les recuerda los principales componentes del tabaco: Cuaderno
a. Nicotina
b. Alquitrán
c. Monóxido de Carbono.
- Además de las enfermedades que producen.
CIERRE Las estudiantes señalan lo que han aprendido el día de hoy. Verbal
- Que el tabaco provoca dependencia. Estudiantes
( 20 minutos) - Que deben decir cuando alguien les invita un cigarro. Pizarra
- Escriben su compromiso en su cuaderno Cuaderno

DESPUÉS DE LA Elaboran para la próxima clase: Afiches con dibujos y mensajes sobre las
HORA DE consecuencias del consumo de tabaco, para los jóvenes.
TUTORÍA
Elaboran con la ayuda de sus padres algún eslogan para que las adolescentes
cuiden su vida y no usen tabaco.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 9: EL ALCHOL DROGA SOCIAL

GRADO: 1º “G”
familia y relaciones humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reconozcan que
el consumo de alcohol es socialmente
aceptado, pero tiene consecuencias negativas
para la salud, constituyendo una puerta de
entrada a otras drogas.


Se inicia la sesión en el aula de CRT, invitando a las Verbal
PRESENTACION estudiantes interpretar la siguiente frase.
(10 minuto) “El alcohol es una droga social, que sirve de puerta de Estudiantes
entrada a otras drogas.
Pizarra
- Las estudiantes opinan libremente sobre la frase.
-Se les pregunta: Lamina
-¿Qué significa droga social?
- ¿Qué quiere decir puerta de entrada?
* Se les invita a esta atentas para ver una rroyeccion sobre: Verbal
“el uso del alcohol y sus consecuencias?
DESARROLLO Después se les invita a formar equipos para responder a las Estudiantes
siguientes preguntas, elegirán una representante que
(25 minutos)
después en plenario dirá las conclusiones de cada equipo: Pizarra
1. Podemos decir que una persona ebria ¿Esta drogada?
2. ¿Qué dice la gente de una Plumones
persona que esta mareada?
3. ¿La actitud de una persona Cuaderno
ebria en que se parece a la de una
persona drogada?
4. ¿Cuáles son los efectos que
producen en el organismo y como
es la conducta de una persona
ebria?
La tutora anota las conclusiones
en la Pizarra y les proyecta las
siguientes laminas que explican las
consecuencias en el organismo de
las personas el consumo de alcohol:

CIERRE Las estudiantes señalan con claridad las consecuencias para Verbal
su salud integral el consumir alcohol. Estudiantes
( 20 minutos) - Se compromete a no beber alcohol, y escribe su Pizarra
compromiso en su cuaderno, con las frases que dirá para no Cuaderno
consumir cuando le inviten.
DESPUÉS DE LA Conversar con sus padres sobre el tema tratado y elaboraran conjuntamente letras
HORA DE de dichos populares que hablen sobre la prevención del consumo de alcohol.
TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA N° 10: LOS INHALANTES
GRADO : 1º “G”
relaciones humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reconozcan la
necesidad de adoptar medidas de precaución al
comprender que los inhalantes son sustancias de fácil
acceso, pero tienen propiedades psicoactivas muy
perjudícales para la salud.

Se inicia la sesión preguntando a las estudiantes si conocen o Verbal
han sentido el olor de :
PRESENTACION - Trocal Estudiantes
(10 minutos) - Gasolina
Pizarra
- Bencina
- Thinner
- Barnices
¿Para qué se usan cada uno de ellos?
Se escucha la opinión de las estudiantes.
La tutora valora todas las intervenciones. Verbal
Se organizan en grupos de 4 e intercambian ideas de lo que
saben de los inhalantes. Estudiantes
Preguntas que deben compartir en su equipo
DESARROLLO
1. Has visto alguna vez, si alguna persona da un uso Pizarra
(25 minutos) diferente a estos productos
2. ¿Quiénes lo hacen generalmente? Plumones
3. ¿Cuáles son las razones por la que dichas personas
los consumen? Cuaderno
4. Los grupos comparten sus opiniones presentando
sus conclusiones ante el plenario.
Se toma nota de las ideas principales.
La tutora da algunas recomendaciones sobre el uso adecuado
de los productos mencionados.

Las estudiantes señalan con claridad las consecuencias para Verbal
CIERRE su salud integral el consumir alcohol. Estudiantes
Se compromete a no beber alcohol, y escribe su compromiso Pizarra
( 20 minutos)
en su cuaderno, con las frases que dirá para no consumir Cuaderno
cuando le inviten.

DESPUÉS DE Deben conversar con sus padres sobre cómo se deben usar estos
LA HORA DE productos que han sido elaborados para uso domestico, industrial o
TUTORÍA artesanal y que se pueden adquirir en el centros comerciales.

Escribe en su cuaderno las recomendaciones.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 11: TENGO DERECHOS Y DEBERES
GRADO : 1º “G”
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Convivencia y
Disciplina Escolar.
OBJETIVO: Que las estudiantes sean capaces de
diferenciar que son derechos y que son deberes,
identificándolos en su práctica cotidiana.


La tutora inicia la sesión saludando a las estudiantes Verbal
preguntando si conocen o han oído hablar de Mahatma
PRESENTACION Gandhi. La tutora les cuenta sobre la vida de Gandhi. Estudiantes
(10 minutos)
Recalcando su ideología inspirada en la Biblia en influenciada Pizarra
por Ruskin y Tolstoi principalmente contenía 2 conceptos
fundamentales “VERDAD y NO VIOLENCIA.

Después la tutora pregunta que les ha parecido la vida de Verbal
Gandhi.
Escucha sus opiniones con atención. Estudiantes
Después la tutora escribe en la pizarra un texto que escribió
Gandhi. Pizarra
DESARROLLO “MI MADRE ERA IGNORNTE PERO TENÍA UN GRAN SENTIDO
COMÚN, ME ENSEÑO QUE PARA ASEGURAR LOS Plumones
(25 minutos) DERECHOS,ES NECESARIO UN ACUERDO PREVIO SOBRE LOS
DEBERES” Cuaderno
Se organizan en grupos de 4 quienes deberán responden
. ¿Qué quiso decir Gandhi?
. ¿Cómo lo relacionan con los deberes y derechos?
. ¿Qué son los derechos y deberes?
. ¿Qué relación hay entre deberes y derechos?
Después su representante de equipo lo compartirá en
plenario.
-La tutora anota los aspectos más importantes, y motiva a las
estudiantes a construir conceptos de derecho y deber. Dando
ejemplos de Derechos e indicando que a cada derecho
corresponden diversos deberes.
- Se pide a las estudiantes que hagan un listado de otros
derechos indicando cuáles son sus deberes.
CIERRE Las estudiantes señalan con claridad sus derechos y deberes. Verbal
( 20 minutos) Se comprometen a cumplirlos dando ejemplos prácticos. Estudiantes
Cuaderno
DESPUÉS DE LA Deben conversar con sus padres sobre el tema tratado. Ambos buscaran en Internet
HORA DE información sobre los derechos y deberes humanos, que los compartirán la próxima
TUTORÍA clase.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 12: EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA, LA FAMAILIA Y LA COMUNIDAD

GRADO : 1º “G”
AREA DE TUTORIA: Convivencia y disciplina escolar
AREA CURRICULAR RELACIONADA: Formación
Ciudadana y Cívica.
OBJETIVO: Que las estudiantes se sensibilicen
respecto a la importancia del buen trato que deben
dar y recibir en la escuela, familia y comunidad.


La tutora pide que se formen grupos y que vean su rostro, Verbal
PRESENTACION aprecien sus expresiones faciales y emocionales. Etc.
(10 minutos) - La tutora inicia la sesión, señalando que hoy hablaremos de Estudiantes
un tema muy importante que es: Todos tenemos derecho a
Pizarra
recibir y dar buen trato en la escuela, familia y la comunidad.
- Se pide a las estudiantes que en su equipo, mencionen Verbal
ejemplos de situaciones de mal trato en la familia, escuela y
DESARROLLO comunidad. Estudiantes
- Después la representante de cada grupo lo comparte en
(25 minutos)
plenario. Pizarra
- Después la tutora les pide que den ejemplos de buen trato
en la familia, escuela y comunidad. Que después la Plumones
representante de cada grupo compartirá en plenario.
Después conversamos sobre la noticia Cuaderno
de que estudiantes cusqueños matan a
machetazos a su compañero si han
escuchado la noticia.
Conjuntamente la tutora y las
estudiantes organizan lo planteado en
función al efecto físico, psicológico que ocasiona el maltrato.
CIERRE La tutora sintetiza las ideas expuestas por los grupos, Verbal
( 20 minutos) destacando que todos tenemos derecho a buen trato, y que Estudiantes
estas se expresan en acciones como las descritas por ellas. Cuaderno
Que en las siguientes sesiones buscaremos acciones
prácticas que promuevan el buen trato en la escuela, en
nuestras familias y en la comunidad.

DESPUÉS DE LA Deben conversar con sus padres sobre el tema tratado. Ambos escribirán
HORA DE situaciones de buen trato y mal trato y que se debe hacer cuando hay maltrato.
TUTORÍA

ANEXO 2
DOCENTE TUTOR: YOLANDA LEONARDO RAMOS

SESION DE TUTORIA N° 09:
MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO

GRADO : 2º “G”
TUTORA: Yolanda Leonardo Ramos
AREAS DE LA TUTORÍA: Salud Corporal y Mental
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y Familia y
Relaciones Humanas.

OBJETIVO: Que las estudiantes identifiquen y clarifiquen los mitos y creencias que existen en
su entorno, en relación al consumo y el tabaco, valorando la importancia de una información
veraz y eligiendo una opción personal responsable.

Presentar una lamina donde se observa a un padre de
familia en una reunión familiar diciendo “Brindemos para
PRESENTACION nos, luego todos a bailar, hoy es un día de fiesta. –Que se
observa en la primera lamina,- Para que se ha reunido la
(5 minutos)
familia, - Que opinan de lo que dice el padre para alegrarse y
bailar debe beberse primero ¿porque?

.-En la segunda lamina se observa a un estudiante que enseña
a sus compañeros unos cigarrillos y dice PROBEMOS PARA
VER QUE SENTIMOS ¿que se observa lamina? Que opinión le
merece lo que dice el estudiante. Se escuchan la opiniones y
se anotan en un Papelógrafos el tutor invita a seguir Cartulina o
debatiendo sobre una serie de creencias que tiene en papelotes, fichas
relación a las drogas sobre todo en tabaco y alcohol. trabajo, laminas
con imágenes o
Se forman grupos de seis estudiantes mediante la dinámica
“Vida saludable”. A cada uno se le asigna las siguientes fotos, plumones.
palabras: lectura, estudio, trabajo, deporte, dibujo y baile.
Cada equipo designa un representante. Luego, se les entrega
un tablero con la denominación “PONTE PILAS” y un conjunto
DESARROLLO de sobres conteniendo tarjetas con premisas falsas y
verdaderas acerca de los efectos del alcohol o tabaco.
(30 minutos) Los grupos leen, analizan y discuten acerca de la verdad o
falsedad de cada una de las premisas y las ubican en la
columna correspondiente (verdaderas o falsas) del tablero
“PONTE PILAS”. Deben tener fundamentos para la colocarlas
tanto en una u otra columna. Si surge alguna idea
discrepante, también será respetada.
El delegado de cada grupo expone su tablero “PONTE PILAS”
explicando las razones por las que se considera verdadera o
falsa cada premisa elegida. Luego, cada agrupación recibe
una hoja impresa con las hipótesis correctas (verdaderas y
falsas). Se comparan con los resultados del trabajo grupal y se
aclaran las discrepancias con la intervención de los propios
estudiantes

La tutora analiza y reflexiona con sus estudiantes la
información sobre la falsedad de muchas creencias de la
CIERRE gente en relación al consumo del alcohol, tabaco y otras cuaderno
drogas. Estas influyen en el comportamiento de las personas
( 10 minutos)
para iniciar o continuar consumiendo drogas con las
consecuencias negativas para su salud y desarrollo. Es
necesario clarificar las ideas erróneas, buscando información
veraz y adoptando comportamientos saludables, rechazando
a quienes alientan el consumo de sustancias psicoactivas.

DESPUÉS DE LA La estudiantes organizan y participan en el concurso de murales sobre la
HORA DE prevención del consumo de drogas con motivo de conmemorarse el Día
TUTORÍA Internacional de Lucha contra el Uso indebido y Trafico ilícito de Drogas, el día 26
de Junio de cada año.

CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS EFECTOS DEL ALCOHOL EN EL ORGANISMO.

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: Académica
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y
Familia y Relaciones Humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reflexionen y
dialoguen sobre elementos importantes para su
rendimiento académico.

Comentarios sobre el desarrollo de la sesión se debe
reflexionar sobre nosotros mismos, centrándose en el
PRESENTACION aspecto académico. Señalar la importancia de este aspecto
que permitirá evaluar como vamos en nuestros estudios, en
(5 minutos)
que estamos progresando, en que tenemos dificultades y
necesitamos ayuda.

Se organizan en grupo, conformando mesas de trabajo, para
desarrollar el tema se entrega cada grupo un sobre que
contenga una pregunta .Cada grupo la lee y luego cada Hojas bond
estudiante individualmente escribe su respuesta en la hoja tamaño A-4
DESARROLLO sobres manila.
de papel. Se le da un tiempo necesario para pensar en la
(30 minutos) pregunta y puedan escribir la respuesta.
Plumones.
Luego todos los grupos rotan de mesa. En la siguiente que
Verbal
ocupen encontraran otra pregunta que deberán contestar y
Estudiantes
sucesivamente hasta que todos los grupos hayan respondido
Cuaderno
todas las preguntas repartidas en la mesas. Con motivo del
tema las preguntas son las siguientes:

-QUE QUIERO LOGRAR ESTE AÑO EN EL COLEGIO.

-QUE COSAS TENGO QUE ALCANZAR PARA MEJORAR MI
RENDIMIENTO ACADÉMICO

-CUÁLES SON MIS FORTALEZAS EN CUANTO A MIS ESTUDIOS

QUE DIFICULTADES O DEBILIDADES TENGO EN MIS ESTUDIOS

CIERRE Finalmente, se realizara un plenario y plantear a las
estudiantes la opinión que tienen de las preguntas que han
( 10 minutos) respondido, que les ha parecido, que cosas han podido
reflexionar o pensar y si pueden dar algunos ejemplos de lo
que piensan alcanzar en el presente año. Así también sobre
sus fortalezas y debilidades

DESPUÉS DE LA Reflexionan sobre este tema y se pide a cada alumna que escriba en su cuaderno de tutoría
HORA DE TUTORÍA sus fortalezas y debilidades para después conversar individualmente con las estudiantes .o
también rotular sus fortalezas y debilidades y colocarlo en lugar visible de su habitación.

SESION DE TUTORIA N° 12: ESPACIOS LIBRES DE HUMO Y TABACO

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Formación
Ciudadana y Cívica.
OBJETIVO: Que las estudiantes analicen la Ley
Nro28705 LEY PARA LA PREVENCIÓN y RIESGO DEL
TABACO


Comentarios sobre el desarrollo de la sesión se debe
reflexionar sobre la necesidad sobre normas para conocer
PRESENTACION normas que protegen su salud en áreas publicas donde están PANELES
expuestos al humos contaminando nuestro espacio Dialogar
(10 minutos) CON MENSAJES
sobre las normas en el estado peruano es uno de los 140
ALUSIVOS A TENER
países que integra el convenio marco para el control, del
AMBIENTES SIN

tabaco y dentro de eses convenio tienen que existir normas. HUMO

Tarjetas sobre
derechos y valores
Se organizan en pares donde tienen afinidad y comparten
valores, conformando grupos también elegirán un Papelotes y
DESARROLLO coordinador para el debate y un secretario para anotar las plumones
conclusiones a cada grupo se alcanzara artículos de la
(40 minutos)
;ley28704 con frases de advertencia se inicia con análisis
reflexión y debate, intercambio de ideas y ejecutar la plenaria Verbal
para tener conclusiones Estudiantes
Cuaderno

CIERRE Finalmente, se realizara un plenario y plantear a las
estudiantes la opinión la tutora complementara la
( 10 minutos) información y resaltara la importancia A DE cumplir las
normas, que les ha parecido, que cosas han podido
reflexionar o pensar sobre las advertencias sanitarias si
pueden dar algunos ejemplos para el cumplimiento de la
presente Ley.

Reflexionan sobre este tema y lo importante es hacer respetar nuestro derecho en
ambientes saludables libres de humo de tabaco y poner en practica todas las advertencia
DESPUÉS DE LA sanitarias en la familia y en su entorno, Sensibilizar y concientizar a toda la comunidad
HORA DE TUTORÍA Educativa.

SESION DE TUTORIA N° 11: SI BEBES NO MANEJES

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA:
Formación Ciudadana y Cívica.
OBJETIVO: Que las y los estudiantes
identifiquen los factores causantes de
accidentes de transito y reflexiones sobre los
riesgos de consumir alcohol.


Dinámica :La rueda sin espacio

PRESENTACION observación de laminas con fotografías de accidentes de
automóviles y después preguntar porque PASAN ESTOS
(20 minutos) ACCIDENTES Fatales con perdida de vida en algunos casos Periódico
,cuales son los factores causantes de los mismos
Revista

En grupos y con periódicos de la semana recortaran cuantos Papelotes y
accidentes a ocurrido en la semana y cuales por falla humana plumones
DESARROLLO y consumo de alcohol. después se pegara en un papelote y se
expondrá en la pizarra para la plenaria en un papelote y Verbal
(40 minutos) colocarlo en un lugar visible a la vez que cada integrante Estudiantes
colocara una causal del accidente.
Cuaderno

CIERRE La tutora profundiza sobre ls importancia de no manejar
cuando se bebe alcohol por que peligra la vida de muchos
( 10 minutos) elaboración de slogan para dárselos a los choferes cuando
aborden su trasporte respetar la señales de transito.

DESPUÉS DE LA Los papelotes con slogan alusivos pueden ser expuestos en los corredores del I.E
HORA DE ,para que cualquier chofer que ingrese al colegio pueda leer los mensajes
TUTORÍA

SESION DE TUTORIA N° 07: CONSECUENCIAS DEL ABUSO DEL ALCOHOL

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: Salud Corporal y Mental.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y Familia y
Relaciones Humanas.
OBJETIVO: Que las y los estudiantes reflexionen del abuso
del alcohol en la adolescencia y se sientan motivadas a
evitar sus riesgos.


PRESENTACION Mostramos una tarjeta que diga” BEBIDAS ALCOHOLICAS’ y
pedir a las estudiantes palabras con las que relacionan.
(5 minutos) Anotamos lo que van diciendo en la pizarra mencionamos
que vamos a conversar sobre el alcohol y los riesgos por el
consumo por el adolescente. Verbal
Se leen los siguientes casos. Estudiantes
Papelotes
LOS ADOLESCENTES Y EL ABUSO DEL ALCOHOL Plumones
Recordemos, que el alcohol es un depresor del Sistema Tarjetas
Nervioso Central, haciendo más lento su funcionamiento. El Lectura de apoyo
alcohol bloquea algunos de los mensajes que intentan llegar Pizarra.
al cerebro. Esto altera las percepciones, las emociones, los Cuaderno
movimientos, así como la capacidad de ver y oír.
DESARROLLO Las consecuencias derivadas del consumo de alcohol en los
adolescentes son: suele alterar las relaciones con la familia,
(40 minutos) (desobedecen reglas en casa, dejan de comunicarse con sus
padres, hermanos), cambio de grupos de amigos y puede
existir comportamiento delictivo. Asimismo, está asociado a
consecuencias negativas, como: depresión, riesgo de
accidentes, violencia, relaciones sexuales no planificadas,
arriesgadas y el suicidio. También problemas en la institución,
retraimiento, bajas calificaciones, desinterés en realizar las
tareas, actitud negativa con los compañeros, ausencias
frecuentes y problemas de disciplina, deserción.
Enfatizamos en que el abuso de alcohol puede causar serios
problemas a los adolescentes, tales como:
-Bajo rendimiento académico y fracaso escolar
--Alteraciones de las relaciones con la familia y los
compañeros
-Deterioro de su aspecto físico, acumulación de grasas, acné
-Mayor peligro de sufrir accidentes y tener conductas
violentas
-Elevado riesgo de tener relaciones sexuales no planificadas y
arriesgadas
CIERRE Piensan en algunas actividades que pueden realizar las
adolescentes para divertirse sin consumir alcohol, y la
( 5 minutos) trascriben en un papelote y colocarlo en un lugar visible.

DESPUÉS DE LA Los papelotes pueden ser expuestos en el aula ,se puede planificar una fiesta sin
HORA DE alcohol, conversar con las estudiantes que necesitan orientación individual.
TUTORÍA

SESION DE TUTORIA N° 08: UNA VIDA LIBRE DE TABACO

GRADO : 2º “G”
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y Familia
y Relaciones Humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reflexionen y tomen
conciencia de los efectos del tabaco y propongan una
vida sin su consumo.


PRESENTACION S inicia la sesión impulsando la participación de las estudiantes con
la dinámica buscando mí grupo Para tal efecto se distribuyen tiras
(5 minutos) de papel que contengan cada una de las siguientes palabras:
asertivos, responsables, seguros, organizados, comunicativos,
autónomos. A la indicación todos se desplazan a buscar a las
compañeras que tengan la misma palabra Tarjetas,
papelotes y.
Constituidos los grupos se solicitan a las estudiantes sobre el
significado de las palabras asignadas. Se recogen las opinión, Plumones.
destacando a características de las personas saludables .Luego, se
pide a las estudiantes que mencionen algunos comportamientos Verbal
que perjudican laa salud entre ellos fumar cigarrillos. Estudiantes
DESARROLLO Cuaderno.
Con estudiantes voluntarios se dramatiza una situación en la que un
(35 minutos) grupo de amigos presionan a uno de ellos para que se inicie en el
consumo de cigarrillo .El drama deja en suspenso la toma de
decisión del estudiante coaccionado. Los grupos tomaran la decisión
si acepta o no fumar si acepta porque razones lo hace y si no
mencionar que características personales le valieron de defensa
contra la presión de grupo y finalmente preguntar al grupo que
hubieran hecho ustedes y porque.

CIERRE Las estudiantes responden a las siguientes preguntas, QUE APRENDI
HOY, COMO LO APRENDI, QUE SABIA SOBRE EL TABACO, PARA QUE
( 05 minutos) ME SIRVE LO APRENDIDO, destacar las habilidades y capacidades
que debemos aplicar para proteger nuestra salud

DESPUÉS DE Los estudiantes planifican y organizan una marcha de sensibilización con el Lema
LA HORA DE “Estudiantes libres de tabaco “
TUTORÍA

FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS

GRADO : 2º “G”
OBJETIVO: Identificar fortalezas y debilidades
personales con relación al consumo de drogas y que
responsabilidades adoptan para tener
comportamientos saludables.


Motivar preguntando ¿CONOCEN USTEDES CUALES SON -Copias impresas
SUS FORTALEZAS Y SUS DEBILIDADES? Frente a una sobre diferentes
PRESENTACION situación del consumo de drogas, Reflexión sobr el tema. testimonio

(10 minutos) -fichas de trabajo.

En grupos de 04 integrantes conformar grupos de trabajo y
se ele entrega una hoja impresa con el testimonio del
adolescente al terminar la lectura se realizara intercambio
de opiniones e ideas sobre las situaciones de riesgos
Lectura sobre
evidenciadas en el testimonio, después se procederá a
diferentes
DESARROLLO preguntar lo siguiente: En que lugar se inicia una persona
testimonios de una
en el consumo de drogas, cuales son las razones que un
adolescente.
(40 minutos) adolescente comienza a drogarse, cual es papel de los que
cumplen las amigas, cuáles eran las debilidades del
adolescente para iniciarse en las drogas, es siempre
negativo ir a la discoteca

La tutora y las estudiantes proponen medidas para Verbal
promover comportamientos saludables en su entorno.
CIERRE Pizarra
Finalmente, la tutora consolida la información señalando
( 10 minutos) que la decisión depende de su capacidad para tomar Cuaderno
decisiones y tener habilidades para resistir la presión de
Estudiantes
grupo

DESPUÉS DE LA Cada estudiante describirá en su cuaderno de tutoría si conoce alguna situación
HORA DE de riesgo relacionada con el consumo de marihuana y las fortalezas demostrada
TUTORÍA por ese personaje.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: Personal social
OBJETIVO: Que las estudiantes se valoren y
reconozcan objetivamente los cambios en la
adolescencia.


PRESENTA Iniciar la sesión diciéndoles: “Esta mañana te levantaste y al mirarte al
espejo, descubriste que...”
CION “Lo que más te gusta de tu aspecto físico es: ……………………… (Completa
con lo que desees).
(5 minutos) y lo que no te gusta es ……………………………..…(Completa con lo que
desees).
Enseguida, solicita que voluntariamente algunos compartan sus Una lámina
apreciaciones sobre su aspecto físico y los cambios que están con dos
experimentando en su cuerpo. dibujos
ALUSIVOS
Muestra la lámina con dos dibujos: en el primero, una adolescente con
barritos en la cara que se mira al espejo con preocupación, mientras ¼ de pliego
cartulina
recuerda la imagen de una modelo de un comercial que tiene el cutis
para los
terso. En el segundo dibujo, un adolescente va caminando con su amigo dibujos.
(alto, espaldas más anchas, mejor peinado que él), y va pensando en
DESARROLLO una de sus amigas, preguntándose si le agradará.
Pizarra
(25 minutos) A continuación, solicita que formen parejas para que conversen sobre
los personajes de los dibujos presentados, basados en las siguientes Cuaderno
preguntas: (es recomendable que se escriban
Cuál es la situación que se presenta en cada dibujo? Estudiantes
¿Cómo se siente el personaje? ¿Por qué?
¿Qué le preocupa?
Cada adolescente varón y mujer, debe saber esperar a que culminen sus
cambios para tener una opinión más objetiva sobre sí mismos. También,
puede cuidar su aspecto personal con adecuados hábitos y estilos de
vida, que lo harán sentirse y verse bien.
Los medios de comunicación difunden modelos de ser y de vestir de
adolescentes, que muchas veces, no corresponden a nuestra realidad y
cultura.
Juntamente con cuidar y preocuparnos por nuestra imagen externa, es
importante que miremos hacia adentro, el mundo interno y la belleza
interior de las personas.
Para finalizar, facilita la reflexión grupal con la ayuda de las siguientes
preguntas:
¿Cómo se sentirá o comportará este personaje?
¿Qué consecuencias podría tener que no comprenda y no acepte sus
cambios o confunda sus transformaciones con problemas físicos?
Si fueras un líder juvenil, ¿qué consejo le darías a tus compañeros para
se valoren y acepten, en medio de su proceso de cambio?
Contribuye señalando que: A partir de la reflexión previa y, sobre todo,
basado en lo que hayan expresado las estudiantes, se debe arribar a
algunas conclusiones.
Los cambios corporales y fisiológicos que ocurren durante la pubertad,
CIERRE preocupan, temporalmente, a la mayoría de los adolescentes,
Los medios de comunicación difunden modelos de ser y de vestir de
( 5 minutos) adolescentes, que muchas veces, no corresponden a nuestra realidad y
cultura.
Somos un país plurilingüe, multicultural y multiétnico, por tanto,
podemos tener muchos tipos de belleza, y todos somos igualmente
valiosos e importantes.
Juntamente con cuidar y preocuparnos por nuestra imagen externa, es
importante que miremos hacia adentro, el mundo interno y externo.
DESPUÉS DE Sugerir a las estudiantes que, por grupos, ensayen algunas dramatizaciones que
LA HORA DE reflejen el contenido de esta sesión y lleven este mensaje al resto de sus compañeros
TUTORÍA en alguna fecha determinada.

SESION DE TUTORIA N° 04: MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO

GRADO : 2º “G”
OBJETIVO: Que las estudiantes comprendan sus
cambios en el contexto de su grupo familiar y superen
sus dificultades de comunicación con las personas con
quienes viven.


Solicitar una voluntaria para dar lectura al texto la Historia de
Teresa..
PRESENTACION
Teresa tiene 13 anos es buena estudiante antes, siempre se llevo
(10 minutos) bien con sus padres y ellos se mostraron cariñosos y satisfechos
con ella pero ahora las cosas han cambiado muchas veces le
dicen con voz diferente ‘ ya estas grande y deberías ayudar en
la casa antes de pensar en salir ,otras veces le niegan el permiso
porque no tiene la a edad para salir a al calle

Su padres siempre la critican incluso si colaboran con alguna
tarea de la casa nunca parecen estar conforme por eso ella
prefiere encerrase en su cuarto para escuchar música y no desea Historia de
teresa
hablar con su familia. Teresa piensa que sus padres exageran
especialmente su mama ha tenido discusiones con su padre Papelógrafos
cuando llega tarde de lo acordado teresa se queda conversando
con sus amigas y por eso ya la han castigado y por eso ha jurado plumones
no perdonar a su padre jamás teresa indica que se han vuelto .
insoportable. Al final se pregunta que opinan de esta historia es Verbal
común entre las adolescentes .Dialogar sobre las diferentes
Pizarra
situaciones entre las adolescentes y sus padres que pueden
atravesar estas situaciones. Cuaderno
Se continuara conversando con más detalles pero en grupos Estudiantes
pequeños sobre situaciones como la expuesta en el momento
DESARROLLO anterior, previamente se distribuirá recortes de papel de tras
colores rosado amarillo y celeste de acuerdo al numero de
(30 minutos) participantes.
Se soliciten que a la voz de tres formen tríos integrado por los
tres colores cada trio conversara acorde con las siguientes
preguntas escritas en el Papelógrafo
1- Ahora que eres adolescente has notado algún cambio
en el comportamiento de tu papa o mama o persona
adulta con la que vives como explicas tus variaciones de
comportamiento.
2- Como imagina que se sien te tu papa o mama o persona
adulta con la vives cuando no la tomas en cuenta o no
cumples las normas de la casa.
3- Si fueras líder juvenil y te preguntan que se puede hacer
para lograr un mejor entendimiento entre adultos y
adolescente
-Complementar las intervenciones con las siguientes ideas ;
-Al iniciar la adolescencia las relaciones con las personas adultas
CIERRE cambian en muchos hogares.
-Los adolescentes reclaman un nivel de independencia al cual
( 5 minutos) tiene derechos y expresan nuevos intereses y los adultos sienten
la necesidad de ejercer la supervisión como cuan do eran niños.
-Algunos adultos en su afán de proteger suelen extremar las
medidas de vigilancia.
-Es necesario que el adolescente exprese un comportamiento
autónomo y responsable para generar confianza en sus padres.
Promover en las estudiantes que de acuerdo al modelo escriban una petición a
sus padres o personas que lo cuidan.
DESPUÉS DE LA RECORDATORIO :
HORA DE
TUTORÍA Lo que yo como adolescente puedo hacer para que mis padres o adulto que viva

conmigo sienta confianza en mí……………………………………………………

-Lo que yo espero de las personas adultas que viven conmigo es………………….

SESIÓN DE TUTORÍA N° 03: APRENDO A MANEJAR LA PRESIÓN DE GRUPO

GRADO : 2º “G”
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y Familia y Relaciones Humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar y habilidades que
le permitan afrontar con éxito la presión de grupo.


Motivar una lectura sobre “LA RANA QUE QUERIA SER Papelotes
UNA RANA AUTENTICA,una voluntaria lee en voz alta
PRESENTACION Hojas de lectura.
luego Mediante lluvia de ideas contestan las
(10 minutos) interrogantes,QUE QUERIA SER LA RANA ,COMO Plumones.
QUERIA SER LA RANA , QUE paso por ser autentica

tratando de agradar alos demas, porque que significa
ser autentico, que algunos hacen de todo por agradar
a los demas.

Conformar grupos de trabajo se distribuyen tarjetas
con el nombre de cinco animales rana, pollo, pato,
Tarjetas con
oveja y gato. Luego se agruparan buscando al
compañero cuyo nombre le toco en la tarjeta pueden nombres de
animales.
acompañarse de movimiento pero no de palabras.
DESARROLLO Indicar que cada grupo narre una situación sobre
presión de grupo que le ha vivenciado luego tiene que
(40 minutos)
ser dramatizado uno de ellas participara en el papel
de presionada y los otro de coaccionada terminada la
dramatización se le pregunta al participan te como se
ha sentido que respuesta dio para Salir de esa presión
que le hacían.

La tutora refuerza la ideas y opiniones de los Verbal
estudiantes producto de lo conversado en la sesión.
CIERRE Pizarra
SER autentico ayuda a resistir la influencia negativa
( 10 minutos) del grupo desarrollar la comunicación asertiva para Cuaderno
expresar ideas con libertad.
Estudiantes

DESPUÉS DE LA Cada estudiante describirá en su cuaderno de tutoría historietas fabulas
HORA DE que narren situaciones de presión de grupo y alternativas para superarlas.
TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA N° 02: LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO ALTERNATIVAS

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: Salud corporal y mental
OBJETIVO: Que las estudiantes identifiquen diversos
sentimientos sus formas de expresarlos que reconozcan
la expresión de sentimientos importantes de la
personalidad y alternativas saludables para superar sensaciones negativas.


PRESENTACION Ambientar con diversas laminas donde diversas caras -LAMINAS,
expresan alegría asombro fastidio etc.asi como la imagen Papelotes,
(10 minutos) de un payaso y preguntar cual es el rol del payaso…. plumones
siempre estará alegre…participación de las estudiantes con
sus comentarios y hacer una relación en la pizarra. -fichas de trabajo.

Se organizan grupos de trabajo y se solicitan a voluntarias
donde puedan imitar a las expresiones que visualizan en las
laminas todos loa estados de animo comentar sobre los Fichas: completar
sucedido que le paso a cada voluntaria con sus expresiones cuando estoy triste
después se entregaran unas fichas que cada participante yo, o estoy con
coge al azar y sus respuestas tienen que darse con mucha cólera.
DESARROLLO
sinceridad
.
(40 minutos)
Los grupos proponen alternativas saludables para superar
sentimientos negativos y exponen en el Papelógrafo
consolidando alternativas saludables.

CIERRE La tutora y destaca señalando que los sentimientos Verbal
agradables o desagradables que vivimos para la buena
( 10 minutos) salud debemos practicar alternativas saludables , Pizarra

Cuaderno

Estudiantes

DESPUÉS DE LA Cada estudiante describirá en su cuaderno de tutoría como sus familiares
HORA DE expresan sus sentimientos agradables y desagradables y que alternativas
TUTORÍA saludables deben practicar para su salud y mantener la armonía en su hogar..

SESIÓN DE TUTORÍA N° 05: MIS ESTUDIOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GRADO : 2º “G”
AREAS DE LA TUTORÍA: Académica
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona y Familia y Relaciones Humanas.
OBJETIVO: Que las estudiantes reflexionen y dialoguen sobre elementos importantes para su
rendimiento académico.


PRESENTACION Comentarios sobre el desarrollo de la sesión se debe Hojas bond tamaño
reflexionar sobre nosotros mismos, centrándose en el A-4 sobres manila.
(5 minutos) aspecto académico. Señalar la importancia de este aspecto
que permitirá evaluar como vamos en nuestros estudios, Plumones.
en que estamos progresando, en que tenemos dificultades
y necesitamos ayuda

Se organizan en grupo, conformando mesas de trabajo para
desarrollar el tema se entrega cada grupo un sobre que
contenga una pregunta .Cada grupo la lee y luego cada
estudiante individualmente escribe su respuesta en la hoja
de papel . Se le da un tiempo necesario para pensar en la
DESARROLLO pregunta y puedan escribir la respuesta.

(30 minutos) Luego todos los grupos rotan de mesa. En la siguiente que
ocupen encontraran otra pregunta que deberán contestar y
sucesivamente hasta que todos los grupos hayan
respondido todas las preguntas repartidas en la mesas. Con
motivo del tema las preguntas son las siguientes:

-QUE QUIERO LOGRAR ESTE AÑO EN EL COLEGIO.

-QUE COSAS TENGO QUE ALCANZAR PARA MEJORAR MI
RENDIMIENTO ACADÉMICO

-CUÁLES SON MIS FORTALEZAS EN CUANTO A MIS ESTUDIOS

QUE DIFICULTADES O DEBILIDADES TENGO EN MIS ESTUDIOS

Finalmente, se realizara un plenario y plantear a las
estudiantes la opinión que tienen de las preguntas que han
CIERRE respondido, que les ha parecido, que cosas han podido
reflexionar o pensar y si pueden dar algunos ejemplos de lo
( 10 minutos)
que piensan alcanzar en el presente año. Así también sobre
sus fortalezas y debilidades

DESPUÉS DE LA Reflexionan sobre este tema y se pide a cada alumna que escriba en su
HORA DE cuaderno de tutoría sus fortalezas y debilidades para después conversar
TUTORÍA individualmente con las estudiantes .o también rotular sus fortalezas y
debilidades y colocarlo en lugar visible de su habitación

ANEXO 2
DOCENTE TUTOR: PATRICIA GUERRA MENDOZA

SESIÓN DE TUTORÍA Nº: 1 ¿QUÉ QUIERO LOGRAR EN MI
VIDA?

GRADO Y SECC.: 3ero F
TUTOR A: Patricia Guerra Mendoza

FECHA: 6 de julio
ÁREA DE LA TUTORÍA: Vocacional.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia y relaciones humanas
OBJETIVO: Que las y los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su proyecto de
vida, especialmente en el ámbito vocacional y se motiven a tener un rol activo en su proceso
de definición vocacional.


PRESENTACIÓ Preguntamos: ¿Qué entienden por “proyecto de vida”? -Estudiantes
N Incidimos en que este debe incluir diferentes aspectos del
desarrollo, como: amistades, familia, trabajo, etc. - Una hoja de papel por
(5 minutos) Enfatizamos sobre el proceso vocacional como parte del estudiante
mismo.
Solicitamos a nuestros estudiantes que dibujen en una hoja
un árbol con raíces, tronco y frutos. Las raíces representan
todo aquello que nos ayuda a crecer como personas, como
por ejemplo: nuestra educación, nuestros padres, nuestros
valores y habilidades, entre otros. PROGRAMA DE -Estudiantes
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL
DESARROLLO ÁMBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA - Una hoja de papel por
Documento de trabajo Página | 11 estudiante
(35 minutos) Los frutos representan todas las metas en nuestro proyecto
de vida, incluidas las vocacionales. El tronco representa el
esfuerzo y la perseverancia para lograr las metas.
Pegan sus árboles en la pared para que todos los puedan
ver. Tratamos de asegurar un ambiente positivo y de
estímulo al trabajo de cada uno. Brevemente, algunos
voluntarios comparten el contenido de sus árboles.
Enfatizamos que se puede tener educación, habilidades,
buenos padres, pero si no hay esfuerzo y perseverancia, no
será posible alcanzar nuestras metas.
Finalizamos, enfatizando la necesidad de interesarse en el
propio proyecto de vida y en el proceso vocacional.
CIERRE Resaltamos la necesidad de que cada uno asuma un - Estudiantes
compromiso con respecto a su futuro. También subrayamos
( 5 minutos) que el proceso vocacional es continuo y se va formando y
consolidando poco a poco, pero siempre necesita que la
persona esté comprometida con su propio desarrollo.
DESPUÉS DE Podemos pedir a las y los estudiantes que elaboren un ensayo sobre sus
LA HORA DE
metas personales y vocacionales, sustentando porqué sus metas son realistas.
TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA Nº 2: ¿QUÉ LE PASA AL HERMANO DE PEDRO?

GRADO Y SECC.: 3ero F
TUTOR A: Patricia Guerra Mendoza
ÁREA DE LA TUTORÍA: Salud Corporal y Mental.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: PF.RR.HH/
comunicación / FC y C.
OBJETIVO: Que las y los adolescentes conozcan los efectos
del consumo de marihuana en el organismo.


PRESENTACIO Desarrollamos la dinámica “El rey pide”, que consiste en - Verbal,pizarra,
N ir solicitando hacer diversas cosas, a la vez que se dice cuaderno.
“El rey pide…” y nuestros estudiantes deben realizarlas.
(10 minutos) Al final. Les pedimos que se organicen en grupos.

Informe ugel pvd terminado

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Informe ugel pvd terminado

Similar a Informe ugel pvd terminado (20)

Más de DOCSYCANEC

Más de DOCSYCANEC (16)

Informe ugel pvd terminado