Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC en una escuela con el fin de crear conciencia sobre el reciclaje y la sostenibilidad ambiental. El proyecto propone crear una página web y usar redes sociales para compartir información sobre reciclaje con la comunidad escolar. El objetivo es motivar a los estudiantes y otros a participar en actividades de reciclaje y cuidado del medio ambiente.

1. CIIE BERISSO
CAPACITACIÓN
EN SERVICIO
EVALUACIÓN DE LA INCORPORACIÓN DE LAS
TIC AL SISTEMA DIDÁCTICO
Reciclar en la escuela con TIC
Espacio Curricular Construcción de Ciudadanía
Profesora a cargo: Paula Higuera. | Alumna: Prof. Alvarado
Pinedo, María Fabiola
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Prof. Alvarado Pinedo María Fabiola
Introducción
El comportamiento de los seres humanos ha
influido de manera significativa en el medio
ambiente a lo largo de la historia. Por esta razón, es
importante que en la actualidad los profesores se
preocupan por abordar esta temática, y concienciar a
sus alumnos sobre la problemática existente y la
capacidad de acción que podemos ejercer todos para
preservar nuestro entorno.
La educación medioambiental se ha convertido en una de las principales
protagonistas de la enseñanza actual. Aunque en realidad no responde a nuevas
necesidades, sino a la siempre presente inquietud por respetar y cuidar de
nuestro entorno natural y nuestros recursos, sí que para los niños y
adolescentes de hoy en día se presenta de una forma bien organizada y
vinculada claramente con su vida cotidiana y su capacidad para aplicaren ella lo
que aprende que es la sostenibilidad.
Actualmente es imposible pensar en un mundo sin tecnologías de la
información y de las comunicaciones (TIC). Se propone a través de este proyecto
una metodología centrada en el aprendizaje activo por parte del alumnado,
estimulando su curiosidad, imaginación y experiencias y procurando un
acercamiento afectivo a la temática, que desarrolle el respeto y el cuidado del
entorno.
Para ello, el proyecto Reciclar en la escuela con TIC propone crear una
página web de la escuela que permita mantener informado y actualizado de los
distintos temas y actividades en torno a la concientización de la problemática
del medio ambiente. Hablamos de propiciar un entorno distinto que permita la
ubicuidad de contenidos y de aportes colaborativos de toda la comunidad
escolar. La misma será realizada desde la red de Facebook ya que la escuela
desde el año 2013 propone este espacio virtual como medio de comunicación. Y
también tendrá un blog en donde podrá organizarse mejor la información.
Se propondrá: relevamiento bibliográfico y audiovisual del tema, material
para los docentes, área de relevamiento zonales, proyectos actuales de la
Argentina, proyectos de la escuela, contacto con sitios web de referencia.
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Fundamentación
En la necesidad de trabajar y mediar los saberes curriculares podemos
mencionar como importante propiciar los entornos proyectuales que incentiven
habilidades de aprendizaje usando como herramientas a las TIC y qué mejor
espacio y tiempo que el período de aprendizaje escolar en donde se puede
revalorar el compromiso, la colaboración y la interacción de todos los agentes
involucrados en todo un proceso de enseñanza – aprendizaje.
Una efectiva integración de las TIC se logra cuando los alumnos son
capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en
forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La
tecnología debería llegar a ser parte integral de cómo funciona la clase y tan
asequible como otras herramientas utilizadas en la clase.
Las Nuevas Tecnologías permiten una mayor conectividad e
interactividad digital. Esto resulta de los nuevos dispositivos electrónicos
digitales que posibilitan que las personas estén conectadas en todo tiempo y
lugar, contando con una gran capacidad de procesamiento de la información,
pudiendo interpretar a esta última en cualquiera de los formatos en que se
encuentre y otorgando una mayor movilidad sin perder la conectividad.
Es de suma importancia prestar atención a la actual relación entre
Internet- Comunicación, ya que obedece a un campo mucho mayor que el que
se propone desde las TIC. Hoy la sociedad es la más conectada de todos los
tiempos, sin embargo, el hecho de estar conectados, no implica estar
comunicados, y en muchos casos se ha confundido conexión con comunicación.
Por ende, la educación secundaria debe enseñar y aprender dentro de los
nuevos escenarios culturales, sociales y tecnológicos que experimentan
cotidianamente los jóvenes, habilitando nuevas respuestas1.
Actualmente la integración de las TIC al currículo ha sido incorporada
para su utilización en la escuela, debido a las siguientes razones:
1. Según Cebrián (1998), el admitir que el desarrollo de las tecnologías digitales
están provocando cambios de gran consideración, revolucionando nuestro modo de
comunicarnos, de establecer relaciones y de acceder a la información, es
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Breviario. Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx) y su enseñanza en el Ciclo Superior de
la Escuela Secundaria (4to Año)
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imprescindible que el sistema educativo revise los modos actuales de acceder a la
información y plantear nuevos modos de organizar el conocimiento.
2. En periodos anteriores, el rol del docente era explicar sus conocimientos,
siendo su información y el texto escrito los únicos métodos de comunicación y el
alumno es objeto pasivo, recibidor constante de contenido descontextualizado.
Finquelievich (2003) pone de manifiesto que uno de los paradigmas que hay que
romper es aquel que señala que educación es el proceso por el cual, el docente
imparte educación y el alumno la recibe
3. Area (2009) expone que las TIC están revolucionando nuestro modo de
comunicarnos, de establecer relaciones y de acceder a la información. Sin embargo, la
escuela no está cambiando en igual medida. Se tiene una escuela del siglo XIX en el
siglo XXI, una escuela que no ha atendido adecuadamente a las TIC.
La escuela del Siglo XXI, necesita algo más complejo que los meros saberes o
conocimientos, requiere competencias renovadas, ya que el antiguo paradigma
centraba su trabajo en que los alumnos “supieran”. Una escuela ejemplar es la que
garantizaba conocimientos al alumnado. Hoy se requiere no solo saberes sino
competencias2.
4. “Aquellos ciudadanos que no estén cualificados para el uso de las TIC
tendrán altas probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del S.XXI (...),
provocando mayores dificultades en el acceso y promoción en el mercado laboral,
indefensión y vulnerabilidad” (Area, 2009).
A través de esta propuesta se desea ayudar a los estudiantes a
desarrollar, a proponer ideas y brindar aportes con respecto a la temática del
reciclado en nuestra comunidad. Crear un entorno virtual de aprendizaje ubicuo
que anime activamente a los estudiantes a implicarse en la materia
Construcción de Ciudadanía, además de trabajar colaborativamente en las
clases, motivando la concientización de los problemas concernientes al medio
ambiente.
Se pretende una enseñanza dirigida a desarrollar destrezas y capacidades
formales simples y complejas como la resolución de problemas, la reflexión, el
análisis crítico de hechos y situaciones... como la organización de la actividad del
estudiante o la articulación de técnicas diseñadas a asegurar que el estudiante
aprenda (Feixas, 2010).
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Una competencia es un “saber hacer”, con “saber” y con “conciencia”. El término “competencia‟ hace referencia
a un conjunto de propiedades de cada uno de nosotros que se están modificando permanentemente y que tienen
que someterse a la prueba de la resolución de problemas concretos, ya sea en la vida diaria o en situaciones de
trabajo que encierran cierta incertidumbre y cierta complejidad técnica (Aguerrondo, 1999).
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El impacto de la colaboración en sus diferentes formas, tiene una
influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia ésta se facilita con los
medios digitales y cada día adquiere mayor valor en aulas permeadas por estos
medios.
Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en
las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas
para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear (Churches, 2009).
Nuestro suministro de conocimiento debería constituir un andamiaje que
apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca fundamento a las actividades. Se
buscará llegar a una instancia de retroalimentación constructiva, llegando a una
forma más efectiva de aprendizaje en donde lo alumnos puedan enseñar a otros
lo aprendido sobre el tema. Es fundamental aprender haciendo (Blair, 2011). El
alumno requiere un aprendizaje activo, y encontrar una aplicación práctica a los
conocimientos y enseñarlos a otros no solo ayudara a la retención de estos, sino
que además le motivará a profundizar en las distintas formas de comunicar lo
asimilado.3
Entonces la potencialidad de las TIC para influir en los procesos inter e
intra-psicológicos implicados en los procesos de enseñanza y aprendizaje será
tanto más elevada cuanto mayor su incidencia en la manera como profesores y
alumnos organizan la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de
aprendizaje.
Dos son las ideas fundamentales que consideraremos. La primera es que,
por sus características intrínsecas, las TIC pueden funcionar como herramientas
psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra-psicológicos
implicados en la enseñanza y el aprendizaje de este tema. La segunda, que las
TIC cumplen esta función -cuando la cumplen- mediando las relaciones entre los
tres elementos del triángulo interactivo -alumnos, profesor, contenidos- y
contribuyendo a conformar el contexto de actividad en el que se tienen lugar
estas relaciones.
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con
mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas
diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que
no serían posibles en ausencia de las TIC (Coll, 2008).
3
Blair, C. (2011) “Cómo aprenden y recuerdan los estudiantes de manera más efectiva”. la Pirámide del
Aprendizaje. http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/27/art1263.pdf
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Propósitos
El proyecto “Reciclar en la escuela con TIC”, trabajado desde el espacio
curricular de Construcción de Ciudadanía y conjuntamente en forma transversal
con otras áreas como la de Ciencias Naturales, NTICx, Prácticas del Lenguaje,
Artística y otras, buscará la incorporación de recursos digitales, con el fin de
contribuir en el afianzamiento como comunidad educativa frente al tema del
reciclamiento, y a toda inquietud por respetar y cuidar de nuestro entorno
natural y nuestros recursos.
Se pretende propiciar un espacio que permita incidir en la adquisición de
hábitos y la participación activa de los alumnos en una propuesta que despierte
el interés y la motivación. Generando una participación activa y convencida en
la todo lo concerniente al reciclado y aportar buenos momentos de trabajo que
se traduzcan en un auténtico compromiso de todos con la sostenibilidad
medioambiental.
Al favorecer el uso de las TIC en este proyecto se pretende que los
alumnos releven y selecciones datos significativos, que permitan conocer y
tomar consciencia de todos los problemas que nos ocasiona la contaminación
ambiental. A través del uso de las redes sociales y de un blog, se generarán
actividades de diversas índoles y publicaciones que conciban un aprendizaje y
valoración práctico motivando la participación de nuestra comunidad educativa.
Facilitando el intercambio de distintos tipos de información textual,
visual, auditiva, audiovisual, y multimedia. Búsquedas e indagaciones tanto de
índole cultural, técnica, científica y legal en el ámbito de residuos tecnológicos y
políticas ambientales, el cual será enriquecido por la continua posibilidad de
comentar, compartir y opinar, fortaleciendo los mecanismos de diálogo e
intercambio constructivo. Propiciando la interpretación y aplicación del uso de
las tres erres. (Reducir, Reutilizar y Reciclar).
Hablamos de aula aumentada como el uso de un espacio virtual
complementario del espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes
y una propuesta de enseñanza aprendizaje que combine elementos de los dos
entornos.
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Objetivos
Que los alumnos logren:
Sensibilización ciudadana sobre la problemática del medio
ambiente.
Nuevos canales de comunicación ubicuos sobre estos temas. Los
cuales permiten la disponibilidad de servicios, procesos e
información en cualquier lugar y en todo momento.
Información actualizada para la comunidad escolar.
Mejorar el conocimiento del entorno inmediato desde un punto
de vista práctico y medioambiental.
Trasladar datos e información usando recursos digitales.
Motivación para la realización y mantención de proyectos
institucionales.
Fomentar una actitud proactiva y positiva hacia la gestión de los
residuos en la escuela y la comunidad.
Dinamizar actividades para fomentar la participación de las
familias, y otros agentes sociales, retroalimentando nuevas
propuestas proyectuales.
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Contenidos
Conceptos de la construcción de nuestra sociedad, formas y estilos de vida
La clasificación de objetos, artefactos y materiales en función de sus
características, de su uso y de su ubicación en la vida cotidiana. La evidencia de
la actividad humana en el paisaje.
Métodos de observación y relevamiento de datos
La observación, la selección y el registro de la información. El registro y la
organización de la información; diversas técnicas. Búsqueda y selección de la
información en diccionarios, enciclopedias, guías, periódicos, libros de
información científica, etc. Validar la veracidad de sus fuentes de información.
El medio ambiente y su valoración
Mejoramiento y conservación del ambiente: higiene, tratamiento del ruido,
espacios verdes. El papel de las personas en los cambios, la recuperación y
conservación del medio natural.
Intervención humana sobre los recursos naturales
Alteraciones y modificaciones en el paisaje, los objetos y las personas a través
del tiempo. Contaminación del agua, el suelo y el aire. Cambios provocados por
las personas (procesos tecnológicos) u ocurridos naturalmente. Problemas de
contaminación del ambiente y sus consecuencias en la vida de las personas.
Cambios producidos en el medio ambiente: acciones voluntarias e involuntarias
del hombre.
Conservación del Medio Ambiente
Derechos y responsabilidades ciudadanas. Formas de conservar el ambiente. Las
instituciones de la comunidad en el cuidado y la preservación de los espacios
naturales. La formulación de preguntas. La identificación de problemas y
soluciones en la vida cotidiana.
Propuestas y acciones concientizadoras
La lengua como elemento socializador. Conversación: dialogo y entrevista. La
obtención de información a través de conversaciones. El planteo de ideas y
proyectos. Creaciones a partir de la colaboración del trabajo en red. Juntar los
elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o
producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
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Metodología
Se trabajará los contenidos teóricos en base a clases expositivas
enriquecidas con materiales visuales, sonoros y audiovisuales que permitan
generar interés sobre el tema. Con materiales impresos que sean referentes a
los conceptos de importancia.
También se brindarán guías de análisis para ayudar a la recopilación de la
información de distintas fuentes (libros, internet, diarios, revistas,
documentales, propagandas y otros), generando un banco de datos sobre lo
concerniente a ideas, propuestas y disparadores de análisis de la educación
ambiental.
A través de la planificación y sistematización diaria y anual, se buscará
propiciar reuniones, capacitaciones y trabajo permanente entre profesionales
de diversas áreas (docentes, técnicos, trabajadores sociales, ambientalistas)
para lograr construir un Proyecto Integral, basado en las posibilidades,
libertades y respeto a las diferencias y al medio ambiente.
Para la mejor organización del proyecto se organizarán equipos de
trabajos, los cuales serán catalogados entre todos. A saber equipo de redacción;
editores y correctores; búsqueda de material de distintas áreas; fotografía,
audios y vídeo; diseño, diagramación y publicación. Los alumnos tienen que
abandonar el rol más pasivo y receptivo que impera en los modelos centrados
en el profesor, y hacer frente a un trabajo cuya responsabilidad recae
fundamentalmente en sus habilidades para colaborar con un grupo en tareas no
muy estructuradas y con múltiples respuestas posibles.
Durante la ejecución del Proyecto se llevan adelante diferentes instancias
de evaluación con todos los actores y de las diferentes acciones que permiten
recabar información pertinente para las redefiniciones necesarias.
Se trabajará en base a una metodología de enseñanza y aprendizaje
mediante la cual los jóvenes desarrollan sus conocimientos y competencias a
través de una práctica de servicio a la comunidad; sostener simultáneamente
una intención pedagógica de mejorar la calidad de los aprendizajes y una
intención solidaria de ofrecer una respuesta participativa a una necesidad
social; permitiéndoles a los jóvenes aprender contenidos académicos y, a la vez,
realizar tareas importantes y de responsabilidad en su comunidad y en la propia
institución educativa.
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Secuenciación de actividades
Clase 1:
Presentación del tema medio ambiente, contaminantes y consecuencias.
(audiovisual)
Escucha activa a la exposición del docente. (escuchar, comprender)
Diálogo didáctico del tema. (escuchar, comprender)
Guía de trabajo 1 “¿Qué hacemos desde nuestra casas para el cuidado del
medio ambiente?” (preguntar, cuestionar)
Clase 2:
Presentación del contenido: Contaminación del agua, el suelo y el aire
(audiovisual)
Compartimos los datos de la guía de trabajo 1 (explicar, ejemplificar, comentar,
debatir)
Nube de ideas de temáticas para posteriores búsqueda de información.
Pautas para buscar información en Google. Guía de 8 recomendaciones al
investigar en internet http://annotary.com/bookmarks/205191/ochorecomendaciones-al-investigar-en-internet#.UwIgAaSSIYk.twitter
Organizar equipos de trabajo (datos visuales, audio –grabaciones,
audiovisuales) Sugerencias: Área: Concientización, Reciclado, Entrevistas,
Proyectos institucionales y otros
Clase 3:
Presentación del contenido: Reciclar en la casa, escuela y barrio (audiovisual)
Redacción desde las netbooks para publicaciones (Google Drive, Facebook y
Blogger)
Elaborar en equipos el blog “Reciclar en la escuela con TIC” (publicar, bloggear)
Comunicación de dudas al docente mediante mail
Comentar en las entradas del blog
http://reciclarenlaescuelacontic.blogspot.com.ar/ (comprender)
Clase 4:
Presentación del contenido: La identificación de problemas y soluciones en la
vida cotidiana.
Guía para la redacción en Blogger y Facebook (aplicar, redactar)
Pautas para elaborar material didáctico del tema desde Google Drive y
Movenote
Planteo de dudas (compartir, revisar)
Planificar las redacciones de la semana.
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Clase 5
Presentación del contenido: Creaciones a partir de la colaboración del trabajo
en red. Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional;
generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o
estructura.
Presentación en equipo: pautas para presentar en forma original su proceso.
Presentación individual: Pautas para que cada alumno exponga su recorrido y
lo aprendido sobre el tema.
Elaborar una idea grupal para presentar el proyecto a la comunidad educativa
(crear, diseñar, redactar)
Planificar las redacciones de la semana.
Clase 6:
Evaluación del proceso: Derechos y responsabilidades ciudadanas.
Consideraciones y replanteo.
Corrección de los avances de la presentación en equipos y en forma individual.
Avances para la presentación comunitaria (compartir, debatir)
Se estipula fecha de exposiciones.
Planificar las redacciones de la semana.
Clase 7:
Presentación del contenido: Exposición de proyectos de la ciudad. Legislaciones
vigentes.
Corrección de los avances de la presentación en equipos y en forma individual.
Escritura de la presentación comunitaria en clase, para ser luego subida para
seguir siendo editada colaborativamente en Google Drive (compartir, redactar,
debatir)
Planificar las redacciones de la semana.
Clase 8 / 9:
Presentación individuales y grupales
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Evaluación
Algunos criterios de evaluación que tendré en cuenta además de que
hayan conseguido los objetivos propuestos han sido:
Si reconocen la importancia del reciclado en la conservación del medio
Si comprenden la forma en que se utilizan los productos para su
transformación
Si han adquirido hábitos para colaborar en el reciclaje.
Si lograron colaborar activamente en los espacios tecnológicos creados
para tal fin.
Si alcanzaron publicaciones constructivas que denoten su proceso de
aprendizaje.
Si pudieron crear propuestas concretas para la comunidad escolar con
visión a continuar trabajando activamente en la concientización del
cuidado del medio ambiente.
Todas estas consideraciones serán evaluadas en el transcurso de su
cursada y en las instancias de sus exposiciones individuales, grupales. Además
valoraré la instancia de presentación en forma original de su proyecto antes los
compañeros de otros años, creando un espacio abierto para el intercambio.
En la evaluación de la práctica docente he tenido en cuenta si se han
alcanzado los objetivos, cómo han estado de motivados los niños/as, cómo se
ha desarrollado el trabajo, si los materiales aportados han sido los adecuados, si
la familia ha colaborado en todo lo necesario. Si logré la transversalidad de los
contenidos y el aporte de otros alumnos, docentes, autoridades y otros, con el
fin de enriquecer la propuesta proyectual.
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Recursos
Los recursos utilizados serán variados y no se agotarán en la previsión de
este proyecto. Ya que se deja lugar a nuevas inclusiones durante el proceso de
desarrollo de la materia.
Los recursos didácticos se irán desarrollando a través de estas
actividades:
Diálogo didáctico.
Construcción de guías de análisis.
Asesoramiento y tutorías vía e-mail.
Trabajos prácticos, grupales e individuales.
Trabajo final expositivo.
Algunos de los recursos previstos son:
Presentaciones multimediales en Power Point. Proyecciones
multimediales con proyector.
Nube de ideas.
Guías de encuestas.
Bibliografía y apuntes seleccionados ad hoc.
Uso de videos y presentaciones Flash.
Uso de Internet (búsqueda de información)
Página en Facebook.
Blog del proyecto.
Google Drive para ediciones y publicaciones colaborativas tipo wiki.
Movenote, aplicación online para crear presentaciones a base de
contenidos procedentes de Google Drive a las que se puede añadir audio
y vídeo. Ideal para crear.
Youtube y otros.
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Bibliografía
Adell, J. (2012) Concepciones sobre la enseñanza
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/02/19/concepciones-de-la-ensenanza/
Prieto Gil, A. La pirámide del aprendizaje de Cody Blair
https://docs.google.com/file/d/0BxJJJ1A8BcEwVzhoSHV0c0wzYm8/edit
Coll, C. (s. f.) Las TIC en el aula. Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y
potencialidades. En R. Carneiro, J. C. Toscano y T. Díaz (Coords.), Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo (pp. 111-126). Madrid: OEI y Fundación Santillana. Recuperado de
http://www.educando.edu.do/files/6613/7875/6220/Los_desafios_delas_TIC_para_elcambio_
educativo.pdf
Churches, A. Taxonomía De Bloom para la Era Digital. Publicado en su sitio personal
http://edorigami.wikispaces.com Traducción al español realizada por Eduteka con permiso
escrito del profesor Churches. Publicación de este documento en EDUTEKA: Octubre 01 de
2009. Última modificación de este documento: Octubre 01 de 2009.
Montero, J. (2012) La agenda oculta en las propuestas de integración de las Tic en la educación
formal. Docente - Integrante del Equipo Técnico Regional de la Dirección de Formación
Contínua . DGCyE
Ecoembes (2012). Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria.
Ecoembes (Ecoembalajes España S.A.)
CEPAL. TIC y medio ambiente. Newsletter eLAC nº 14. Marzo 2011
Programa de Ciudadanía Ambiental Global (2005) La ciudadanía ambiental global. Manual para
docentes de educación básica de América Latina y el Caribe. Y para quienes aportar en la
formación de ciudadanos y ciudadanas ambientales. Quito: PNUMA-UICN/CEC.
Sitios Web recomendados
Ocho recomendaciones para investigar en internet
http://annotary.com/bookmarks/205191/ocho-recomendaciones-al-investigar-eninternet#.UwIgAaSSIYk.twitter
Páginas de Facebook relacionadas al tema del reciclado
https://www.facebook.com/IdeasParaReciclarEnCasa?fref=ts
https://www.facebook.com/pages/ARTE-RECICLADO/464670265499?fref=ts
Youtube
http://www.youtube.com/user/Gustamonton/videos
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