“Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de 
enseñanza- aprendizaje basado en la Investigación”. 
Rafael Porlán. 
Este ...
Currículum tradicional 
El autor plantea como elemento fundamental para este cambio de 
perspectiva, el análisis de nosotr...
Los profesores muchas veces justifican la aplicación de este tipo de prácticas 
en su impotencia frente a los amplios cont...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Constructivismo y escuela, ideas centrales de Rafael Porlan

2.671 visualizaciones

Publicado el

Este trabajo establece las ideas principales a modo de síntesis de Rafael Porlan sobre la importancia del constructivismo como modelo educativo actual y cómo se diferencia del tradicional.

Publicado en: Educación
0 comentarios
2 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.671
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
93
Acciones
Compartido
0
Descargas
34
Comentarios
0
Recomendaciones
2
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Constructivismo y escuela, ideas centrales de Rafael Porlan

  1. 1. “Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza- aprendizaje basado en la Investigación”. Rafael Porlán. Este autor nos pareció sumamente interesante y de gran utilidad para el análisis de nuestra formación como futuros docentes. Porlán plantea una alternativa al currículum tradicional basado en contenidos teóricos generales. El autor, considera que para realmente realizar un cambio en la enseñanza se debe comenzar por romper con la disociación existente entre la teoría y la práctica. La elaboración del currículum debe contemplar las formas de enseñanza actuales, los problemas prácticos y las creencias en la actuación docente; el conocimiento práctico de los profesores y los aportes de las ciencias de la educación deben ser los cimientos para esta nueva construcción. Este planteamiento del autor a nuestra consideración, va a la raíz de los problemas educativos, las nuevas políticas intentan construir sobre arenas movedizas, el terreno antes debe afirmarse y ese terreno son las aulas y las ideologías que han construido los cimientos educativos de nuestro país, y que a pesar de que queremos cubrir, siguen allí latentes en el corazón del sistema educativo y en los esquemas mentales de los docentes. Para comprender la práctica antes debe entenderse el marco que la rodea y estos el modelo didáctico y el currículum. Modelo Didáctico Currículum Práctica El modelo didáctico es una construcción teórica que pretende explicar un fragmento acotado de la realidad (Bunge). En las disciplinas prácticas como la didáctica, se integran por una parte valores, ideologías y cosmovisiones, con los aportes de la ciencia de la educación, para de esta manera reelaborar conceptos frente a los problemas de la práctica. De esta manera no tan solo se explica la realidad sino que además se actúa sobre ella. El currículum es la normativa de una determinada teoría o modelo de enseñanza- aprendizaje. Involucra las concepciones didácticas que son “convenientes” llevar a la práctica educativa. Este currículum está sustentado por un modelo didáctico. Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y María José Molina.
  2. 2. Currículum tradicional El autor plantea como elemento fundamental para este cambio de perspectiva, el análisis de nosotros mismos como docentes, ser capaces de conocer nuestros hábitos, nuestros esquemas mentales, nuestros propios límites para luego construir nuestras clases. Esta tarea es quizás una de las más difíciles en este proceso de formación de la carrera, pero debe acompañarnos durante todos los años que nos desarrollemos como profesionales de la educación, desde nuestro parecer, elegimos esta profesión en parte porque creemos en la posibilidad de cambio, pero no debemos olvidar que el cambio no empieza con las nuevas generaciones que formemos, sino con nuestra propia formación día a día. Nos pareció conveniente utilizar este mapa mental para explicar el currículum tradicional: el edificio representa la práctica docente tradicional, el cimiento del mismo está constituido por los conceptos teóricos, de acuerdo a la visión tradicional, lo fundamental a enseñar son éstos y la justificación de ellos. El segundo nivel lo conformará la modalidad de enseñar los mismos, esta es a través a través de la exposición oral de los contenidos por parte del docente y por otra parte los estudiantes deben hacer un registro escrito de esta información. El tercer nivel corresponde a la evaluación, es la parte culminante del edificio, su construcción se ha finalizado con la evaluación de lo que se ha instruido a través de exámenes. Las ventanas y puertas son el dialogo sobre el tema y los problemas de aplicación, que bajo esta visión educativo solo suman al edificio, pero que desde nuestra perspectiva pueden abrir paso al cambio, por eso no hemos hecho una elección ingenua de estas partes del edificio. Práctica educativa tradicional ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? EXÁMENES ¿CÓMO ENSEÑAR? TRASMISIÓN ORAL APUNTES DE LOS ESTUIANTES ¿QUÉ ENSEÑAR? CONCEPTOS TEÓRICOS Dialogo sobre el tema Problemas de aplicación Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y María José Molina.
  3. 3. Los profesores muchas veces justifican la aplicación de este tipo de prácticas en su impotencia frente a los amplios contenidos, el poco tiempo disponible para planificar, la falta de estudio e interés de los estudiantes; Porlán frente a esto plantea que es una realidad irrefutable, pero que no es la causa por la cual los docentes dan clases tradicionales, la raíz del problema está en que el docente enseña así porque él así aprendió, porque estas prácticas están legitimadas por la sociedad y las propias instituciones educativas como “la forma de enseñar”, desconocemos otro alternativa dice el autor. Pero esto no debe ser objeto de quietud al contrario, una práctica predominante no garantiza una práctica exitosa en términos de aprendizaje; el docente como “agente de cambio”, esto en nuestros términos , debe comenzar a buscar alternativas. Este análisis del autor nos permite ver que la práctica tradicional está arraigada a nosotros fuertemente, es el “prototipo dominante fuera y dentro del sistema educativo”, este es el modelo didáctico que conocemos y el currículum que hoy vemos no se ha desligado en toda medida de este modelo. Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y María José Molina.

×