El documento presenta una introducción a la videoconferencia como herramienta educativa, mencionando que permite la comunicación simultánea en tiempo real a través de ordenadores con software especializado. Luego describe diferentes tipos de videoconferencias y áreas en las que puede aplicarse, como el aprendizaje, la educación especial, la interacción social, la consulta y la gestión educativa. Finalmente, señala algunas ventajas y desventajas de esta herramienta.
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Facultad de Filosofía y Letras Videoconferencia Maestra: Irma Flores Equipo Carolina Anaís Rodriguez Ramirez Diana Esmeralda Canales González Nora Patricia Ramos Nancy Elvira Tenorio Rosa Marina Cavazos Cd. Universitaria, San Nicolas de los Garza, 25 de Marzo de 20011
2. Apoyo didáctico Permite mantener comunicación simultanea Se da en tiempo real Necesita un ordenador con software Tipologías de las videoconferencias Según numero de puntos de conexión Según formato técnico
19. Los profesores tienden a manifestar en sus praxis verdaderas construcciones simbólicas que conforman sistemas de valores, ideas, técnicas y métodos que articulados se convierten en su particular estilo de enseñar. Cada profesor utiliza distintos estilos para su enseñanza acordes a su experiencia.
21. Tipología de LIPPIT y WHITE (1938) ESTILO AUTORITARIO Ser exigente . Se caracteriza por tomar decisiones unilateralmente . Controlador Preocupación por la disciplina. Educación centrada en el docente. No admite discusiones ni criticas. Fomenta sumisión, apatía y dependencia. Las producciones son mas numerosas pero de menor calidad. Relación distante con el grupo. Características del docente.
22. Estilo de LAISSEZ-FAIRE Falta de participación docente. No aporta nada a la dinámica del grupo. Deja iniciativa a los alumnos. Libertad absoluta. No interfiere en discusiones, deja influir libremente las ideas , pero no facilita el alcance de una conclusión. El líder monopoliza los discursos, temas o ideas y los mas tímidos acatan las decisiones. Se encuentran altos índices de agresividad y tensión en el alumnado. Propicia bajo rendimiento. Las producciones son inferiores en cantidad y calidad.
23. Tiempo después, Anderson (1945) retoma la investigación al estudio de los estilos de enseñanza y su incidencia en alumnos categorizando los estilos en dos extremos: dominante e integrador.
24. *Persona autoritaria que recurre a disposiciones exigentes y forzosas. *No acepta peticiones ni sugerencias de sus alumnos. *Imposición de reglas y ordenes. *Amonestan y reprochan frecuentemente. Estilo dominador *Concluye que los profesores con un estilo dominante presentan un comportamiento autoritario, demandante, inflexible, impositivo y represor. *La tensión y la agresividad es la tónica general.
