Ud1 la evaluacion

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Ud1 la evaluacion

  1. 1. Curso: Formador Ocupacional.Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 1 de 4 Evaluación de las acciones formativasUD. 1 I. LA EVALUACIÓN 1.1 Perspectiva general de la evaluación de programas 1.2 La evaluación basada en objetivos 1.3 Evaluación de procesos y productos II. EVALUACIÓN DEL CONTEXTO 2.1 Evaluación y diagnóstico de contexto 2.2 Evaluación de necesidades 2.3 Instrumentos y técnicas III. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE FORMACIÓN 3.1 Evaluación de los objetivos 3.2 Evaluación de los contenidos 3.3 Evaluación de la metodología 3.4 Evaluación de las actividades, recursos, documentación 3.5 Evaluación del formador o la formadora
  2. 2. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 2 de 4 I. LA EVALUACIÓN 1.1 Perspectiva general de la evaluación de programas Cuando se habla de evaluación resulta difícil no hablar del modelo de Donald Kilkpatrik, quien en 1959 planteó su modelo de evaluación de las acciones formativas. A pesar de los años transcurridos, su modelo sigue vigente y ha servido de base a posteriores revisiones. Kilkpatrik defiende 4 niveles de evaluación que resumimos a continuación: NIVEL OBJETIVO CUANDO/INSTRUMENTOSReacción Mide la satisfacción del A la finalización del curso alumnado sobre la forma- ción recibida. Valorando lo • Cuestionario positivo y lo negativo se pueden proponer mejoras para futuras ediciones. Pruebas de control inicial yAprendizaje Mide la adquisición de co- final. nocimientos a lo largo del curso • Entrevistas Mide la aplicación de los Semanas después deComportamiento conocimientos adquiridos finalizada la formación. en el puesto de trabajo • Entrevistas • Cuestionarios • Observación directaResultados Mide si los objetivos plan- Pruebas de control inicial y teados en la formación se semanas después de utilizan de forma efectiva y finalizada la formación. eficiente. Evalúa el beneficio de la • Pruebas de control acción formativa • Entrevistas
  3. 3. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 3 de 4La dificultad de este modelo se presenta en los niveles 3 y 4, que, todo y ser losmás interesantes, ya que nos permite identificar los efectos reales de la formación,no se suelen utilizar. Por el contrario es normal aplicar la evaluación de los dosprimeros niveles, ya que se realiza directamente en el curso y son más fáciles devalorar.Desde un punto de vista más generalista y ampliando la visión de este modelo, seconsidera que las finalidades que persigue la evaluación son: • Si se han conseguido los objetivos. • Obtener información sobre la satisfacción de los participantes. • Orientar sobre cambios a introducir en el diseño del programa. • Ofrecer al alumnado información sobre su propio aprendizaje. • Analizar de forma crítica nuestra propia actuación como docentes. • Cuantificación de los costes y beneficios. Rentabilidad. • Mejorar la calidad de todo el proceso.En cualquier caso, para organizar y estructurar adecuadamente el proceso deevaluación se han de seguir una serie de pasos o fases: 1. Fase de preparación 1. Definir los aspectos a evaluar (basados en los objetivos). 2. Decidir cuándo y cómo obtener la información. 3. Construir instrumentos de recogida de información. 2. Recogida de datos 4. Obtener la Información necesaria. 5. Registrar y analizar la información. 3. Evaluación 6. Formular juicios. 7. Tomar decisiones. 8. Resumir y dar a conocer los resultados.Hemos visto diferentes perspectivas de la evaluación según su finalidad, porlo que se podrían realizar diversos tipos de análisis del proceso evaluativo. Noobstante y para facilitar la comprensión, desarrollaremos el tema desde dos únicasperspectivas diferentes: • La evaluación basada en objetivos. • La evaluación del proceso.
  4. 4. Curso: Formador Ocupacional. Módulo 8: Evaluación de las acciones formativas Página 4 de 41.2 La evaluación basada en objetivosEste tipo de evaluación nos permite constatar si se han conseguido los objetivospropuestos al inicio de la acción y en qué grado. Por ello, si se han formuladodiferentes tipos de objetivos, la evaluación también deberá valorar la consecuciónde cada uno de ellos: • Evaluación de conocimientos. • Evaluación de habilidades. • Evaluación de actitudes.En la evaluación basada en objetivos hay que destacar la figura de Ralph W.Tyler, considerado el padre de la evaluación educativa, ya que fue el primero endesarrollar un método sistemático de evaluación. Tyler define la evaluación comoel “proceso destinado a determinar en qué medida el currículo y la enseñanzasatisfacen realmente los objetivos de la educación”.Su procedimiento para la evaluación es: 1. Establecer objetivos amplios. 2. Clarificar objetivos. 3. Definir objetivos en términos operativos. 4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos. 5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida. 6. Recoger datos del rendimiento. 7. Comparar los datos con los objetivos operativos.1.3 Evaluación de procesos y productosLa evaluación del proceso es la que hace referencia a cómo se está/se hadesarrollado todo el proceso de formación, es decir, se realiza en diferentesmomentos: durante la ejecución y a la finalización.Los aspectos que se pueden valorar en esta evaluación son muy variados. Porejemplo: • La detección de necesidades. • La formulación de objetivos y contenidos. • La planificación y diseño del programa. • La metodología. • Los recursos. • Aprovechamiento.

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