UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

UDIUDIUDIUDI
LAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHESLAS MIL Y UNA NOCHES....

Centro/Contexto: Centro de enseñanza secundaria de una población andaluza cuya actividad económica pertenece al sector primario.
Etapa: ESO
Nivel: 2º
Materias: Lengua, Geografía e historia y Música.
Competencias Claves: Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT). Competencia digital
(CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (SYC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SEIP). Conciencia y expresiones
culturales (CEC).
Temporalización: La unidad didáctica se lleva a cabo en las dos semanas finales del primer trimestre y que servirá para aplicar todo lo trabajado en las áreas
de Lengua, parte de Geografía e historia y Música de dicho periodo. La mayoría del trabajo se desarrollará en clase aunque algunas partes deberán llevarlas
a cabo en casa, biblioteca del centro o pública.
Destinatarios: un agrupamiento flexible de 2º ESO de 16 alumnos con dificultades de aprendizaje donde se encuentra un alumno con TDAH.
Elaboración: Miriam Giraldo Heredia.
Normativa: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Se trata de acercar a los alumnos a la literatura y a la historia de una forma motivadora y creativa donde se combina el
trabajo colaborativo, producción donde apliquen los conocimientos y el uso de las Nuevas Tecnologías que tan seductoras les resultan y tan necesarias son
en la sociedad en que vivimos.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Área de Lengua Castellana y literatura.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Comprender el concepto de síntesis o resumen y sus características.
• Participar en situaciones comunicativas teniendo en cuenta las normas en los intercambios.
• Identificar los tipos de textos narrativos: El cuento.
• Reconocer las características y elementos del cuento.
• Realizar descripciones de persona y de lugares.
• Identificar y reconocer textos dialogados.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables C. Claves
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos. El diálogo.
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias para
hablar en público: planificación
del discurso, prácticas orales
formales e informales y
3. Comprender el sentido global de textos
orales.
4. Valorar la importancia de la conversación
en la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, dialogando…, en
situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
6. Aprender a hablar en público, en
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las similitudes
y diferencias entre discursos formales y discursos
CL, SYC
SYC, CL
CL

evaluación progresiva. situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
CL, SYC
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Lectura, comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
Escritura de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la
composición escrita como fuente
de información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva
y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel
o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita
de un texto poniéndola en relación con el
contexto.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos y
dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes
de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación,
CL
CL
CL, AA
CL, CEC
AA, CL,
SEIP
CD, CL

participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
y sus normas de uso para resolver problemas
de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
CL
Bloque 4. Educación literaria
Creación.
Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes
de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la
información.
6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
CL, SIEP,
CL, AA
CD
Geografía e historia

• Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones técnicas que los árabes introdujeron en la Península.
• Explicar el proceso de expansión del Islam en Al-Andalus.
• Caracterizar la sociedad y las diferentes formas de gobierno existentes en Al-Andalus a lo largo de los siglos.
• Valorar la riqueza de la cultura islámica en Al-Andalus y reconocer la importancia de la herencia musulmana en nuestra cultura y patrimonio.
Reconocer los monumentos de época andalusí que se conservan en nuestro territorio
Bloque 3. La Historia
El Islam y el proceso de
unificación de los pueblos
musulmanes. La Península
Ibérica: la invasión musulmana
(Al. Ándalus) y los reinos
cristianos.
3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación
27. Analizar la evolución de los reinos
cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-económicos, políticos y culturales.
28. Entender el proceso de las conquistas y
la repoblación de los reinos cristianos en la
Península Ibérica y sus relaciones con Al-
Ándalus.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes utilizando
para ello las nociones básicas de sucesión,
duración y simultaneidad.
27.1. Comprende los orígenes del Islam y su
alcance posterior.
27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la
Edad Media.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos
de conquista y repoblación cristianas en la
Península Ibérica.
CMCT
CEC
CEC
CMCT
CEC
Música
• Conocer músicas de distintas características, épocas y culturas
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
Criterios evaluación Estándares

2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas
características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales, adoptando una actitud
abierta y respetuosa.
3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las
características de los periodos de la historia musical.
2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y
culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute
personal.
3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a
los periodos de la historia de la música correspondientes.
CEC
CEC
Bloque 4. Música y Tecnologías
1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear,
interpretar música y realizar sencillas producciones
audiovisuales. 2. Utilizar de manera funcional los recursos
informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del
hecho musical.
1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las
tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad
musical.
CD
TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
Tarea 1
COMPILAMOS INFORMACIÓN: investigación en varias fuentes de información para recopilar todo lo que sabemos sobre periodo histórico concreto a fin de
recopilar y recoger lo más importante de dicha etapa. Para ello consultarán las fuentes necesarias: libro de texto, Internet, enciclopedia…
ACTIVIDAD: INDAGANDO SOBRE NUESTROS ORÍGENES: AL-ÁNDALUS
Ejercicios:
• Selección de un personaje histórico y búsqueda de su biografía.
• Compilación de características sociales, culturales y religiosas de Al-Ándalus.

• Inventario de las zonas particulares de la vida de Al-Ándalus.
• MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico.
• METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales.
• ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa.
• AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos.
• RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible…
Tarea 2:
Los cuentos son una forma motivadora de hacer llegar valores y aprendizajes a los alumnos, y por qué no la historia. Es una forma atractiva de ilustrar o
representar sus conocimientos.
ACTIVIDAD: CUENTOS DE LA ALHAMBRA
Ejercicios:
• Boceto de la trama del cuento teniendo en cuenta la biografía del personaje elegido.
• Descripción física y psicológica de personajes
• Descripción del entorno físico y social de la época.
• Narración de hechos históricos reales.
• Narración de hechos ficticios.
• Elaboración de un diálogo espontáneo entre personajes del cuento que escenifiquen la historia.
• Escritura del cuento en formato digital.
• Grabación de voz del cuento.
MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico, creativo.
METODOLOGÍA: Uso de las TICs, aprendizaje cooperativo, modelos sociales.
ESCENARIOS: Aula.

AGRUPAMIENTOS: Grupos de 4 alumnos.
RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible…
Tarea 3
Todas las grandes producciones cinematográficas tienen una banda sonora. Nuestra obra debe tener también una.
ACTIVIDAD: BANDA SONORAS
Ejercicios:
• Búsqueda de música ambiente adecuada al contexto y la trama del cuento.
• Selección de música adecuada a la época para elaborar la narración oral.
• Extraer de la obra original los minutos necesarios para nuestro proyecto. Uso de Audacity.
MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, práctico, creativo.
ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa.
RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, CDs, material fungible…

Tarea 4
TRABAJO FINAL. Como modo de aglutinar todo lo elaborado deberán crear una presentación en un formato elegido, video, ppt, prezzi u otro que conozcan
en el que se fundan todas las tareas realizadas.
ACTIVIDAD: MONTAJE DE LA OBRA
Ejercicios:
• Elegir el formato/app en el que se va a presentar.
• Seleccionar imágenes para incluir en la presentación.
• Elaboración del grupo de la narración en un formato que incluya música, texto, imágenes y voz.
• Visionado por todo el grupo de los diferentes trabajos.
• Ronda coloquio que servirá de autoevaluación.
MODELOS DE PENSAMIENTOS: Analítico, lógico, práctico, creativo.
ESCENARIOS: Aula, biblioteca, casa.
RECURSOS: Ordenadores portátiles, libros de textos, enciclopedias, material fungible…

EVALUACIÓN: Para la evaluación de la UDI se utilizarán las siguientes técnicas:
• Observación directa.
• Producciones del alumno. Rúbrica de evaluación individual.
• Prueba escrita. Prueba adaptada al alumno TDAH
• Autoevaluación.
• Evaluación del producto final. Rúbrica de evaluación grupal.

Rúbrica de evaluación del grupo
INDICADORES NIVEL 1
3 puntos
NIVEL 2
2 puntos
NIVEL 3
1 punto
NIVEL 4
0 puntos
La narración.
Aparecen todas los
partes (Introducción,
nudo y desenlace) de la
narración, el personajes
histórico principal y
secundarios (reales o
ficticios).
Aparecen algunas los
histórico principal y
ficticios).
histórico principal pero
ninguno secundarios
(reales o ficticios).
nudo y desenlace) de
la narración, pero el
personajes principal
no es histórico y no
hay ningún personaje
ficticios).
Inclusión de
descripciones
Elaboran descripciones
física y psicológica de
personajes, así como
descripciones de lugares.
Elaboran descripciones
de lugares y
descripciones física
pero no psicológica de
personajes.
Elabora descripciones
física pero no
psicológica de
personajes, ni de lugares.
No elaboran
descripciones física ni
psicológica de
personajes, ni
descripciones de
lugares.
Hechos históricos y
hechos ficticios
Incluyen hechos
históricos reales
respetando la línea
temporal, así como
hechos inventados.
Incluyen hechos
históricos reales
respetando
parcialmente la línea
temporal, así como
hechos inventados.
Incluyen hechos
históricos reales pero no
respetan la línea
temporal, y no aparecen
hechos inventados.
Solo incluyen hechos
ficticios.
Diálogo Aparecen diálogos
espontáneos que
escenifiquen la historia o
alguna problemática de
la misma
Aparecen diálogos
espontáneos pero no
representan claramente
la historia o
problemática en la que
Aparecen diálogos
espontáneos totalmente
descontextualizados.
No aparece ningún
diálogo entre los
personajes.

se desarrollan.
Cultura, religión y
sociedad
Reflejan aspectos
sociales, religiosos y
culturales propios de Al-
Ándalus.
Reflejan aspectos
sociales, religiosos
pero no culturales
propios de Al-Ándalus
Reflejan aspectos
sociales, pero no
religiosos ni culturales
propios de Al-Ándalus
No reflejan ningún
aspecto social,
religioso o culturales
propio de Al-Ándalus
Formato de presentación
La presentación incluye
música, texto, imágenes
y voz.
La presentación
incluye música, texto,
imágenes pero no voz.
La presentación incluye
música, texto pero no
imágenes y voz.
La presentación es
sólo un documento de
texto.
Trabajo en grupo
El grupo ha organizado
el trabajo, de forma
consensuada y
colaborativa, sin excluir
a nadie
El grupo se ha
organizado de forma
colaborativa pero no ha
hecho esfuerzo por
incorporar a los
alumnos rezagados.
El grupo se ha limitado a
repartir trabajo siendo
escaso el nivel de
consenso.
El grupo se ha
repartido trabajo y no
ha habido consenso ni
colaboración.
El grupo cumple con los
plazos indicados.
El grupo presenta el
trabajo en fecha antes de
finalizar la jornada
escolar.
El grupo presenta el
trabajo después de
finalizar la jornada
escolar.
El grupo ha entregado el
trabajo un día tarde.
El grupo ha entregado
el trabajo varios días
tarde.

Examen normal
1. Escribe todo lo que sepas sobre la expansión del Islam.
2. Define:
a. Corán:
b. Califa:
c. Visir:
d. Koras:
e. Cadíes:
f. Musulmanes:
g. Islam:
3. Escribe los cinco preceptos de la religión islámica y explícalos.
4. Indica si los siguientes enunciados son verdaderas (V) o falsas (F) y pon la respuesta
correcta en el caso de las falsas.
a) El islam nació en la península de Arabia.
b) Mahoma huyó de La Meca a Medina en el año 632.
c) Los turcos compartieron el Califato en 1055.
d) La expansión del imperio musulmán se hizo en cinco etapas
e) El año 622 se tomó como punto de partida del calendario islámico.
f) La lacería son figuras geométricas entrelazadas.
g) La decoración interior de los edificios era muy sobria.
h) La estructura de la mezquita se basa en la casa de Mahoma en Medina.
5. Explica cómo es una mezquita y cómo se usan sus estancias.
6. Explica en qué consiste la epigrafía, ataurique, lacería
7. Identifica el arco de herradura y explica por qué
8. Elabora un texto narrativo en el que incluyas una descripción de persona y una parte
dialogada.

Examen adaptado:
1. Completa con las fechas de etapas de la expansión del Islam.
El califato ortodoxo : Desde ________________hasta ______________
El califato omeya: Desde ________________hasta ______________
El califato abasí: Desde ________________hasta ______________
Ahora relaciona cada etapa de la expansión del Islam con su capital.
o Califato ortodoxo
o B. Califato omeya
o C. Califato abasí
o 3. Medina
o 2. Bagdad
o Damasco
2. Une con flechas cada palabra con su definición.
• Corán
• Califa
• Visir
• Koras
• Máxima autoridad política y
religiosa
• Provincias
• Libro sagrado de los
musulmanes
• Primer ministro, una persona
de confianza que dirigía a los
demás funcionarios de la
administración.
3. Escribe los cinco preceptos de la religión islámica.
4. Completa las oraciones con fuente, alminar, mihrab, pórtico, quibla, sala de oración,
a) El patio de la mezquita está rodeado por un …………………………………
b) En el patio se sitúan una ………....................... ......, donde los fieles se lavan y purifican
antes de orar, y una torre o ……………….................
c) La ……………………… es un espacio cubierto. Uno de sus muros, la
……………………………, se orienta hacia La Meca y contiene en el centro el
…………………, un nicho vacío que alberga el Corán.

5. Une con flechas
• Epigrafía
• Ataurique
• Lacería
6. Identifica el arco de herradura y explica por qué.
7. Elabora un texto narrativo breve sobre un musulmán en el que incluyas
descripciones de los personajes.

RÚBRICA ALUMNO TDAH
NIVEL 1 (4 puntos) NIVEL 2 (3 puntos) NIVEL 3 (2 punto) NIVEL 4 (1 punto)
Selección de la trama del cuento.
Aporta ideas para la selección de
la trama usando argumentos de
peso.
Aporta ideas para la selección
de la trama.
Aporta algunas ideas para la
selección de la trama.
Hace pocas aportaciones.
Descripción física y psicológica de
personajes
Formula características físicas y
psicológicas para la descripción
de los personajes
Formula características físicas
y alguna psicológicas para la
descripción de los personajes
Formula características alguna
físicas y ninguna psicológicas
para la descripción de los
personajes
Formula características
pero no especifica si son
psicológicas o físicas.
Descripción del entorno físico y
social de la época.
Propone aspectos descriptivos de
entornos físicos y sociales
ajustados a la época.
Propone varios aspectos
descriptivos de entornos
físicos y algunos sociales
Propone aspectos descriptivos
de entornos físicos ajustados a
la época pero no sociales.
Propone aspectos
descriptivos de entornos
físicos y sociales poco
Narración de hechos históricos
reales.
Conoce y propone hechos
históricos relevantes para la
trama argumentando su
inclusión.
Conoce y propone algunos
hechos históricos relevantes
para la trama.
Conoce y propone hechos
históricos poco relevantes para
la trama.
Conoce y propone
hechos históricos que no
son relevantes para la
trama.
Narración de hechos ficticios.
Expresa hechos ficticios que
encajan a la perfección con la
trama inicial.
Expresa hechos ficticios que
tienen buena sintonía con la
trama inicial.
Expresa algunos hechos ficticios
que encajan mínimamente con
la trama inicial.
Expresa hechos ficticios
que no ensamblan con la
trama inicial.
Elaboración de un diálogo
espontáneo.
Propone varias intervenciones de
los personajes acordes a
diferentes escenarios de
conversación.
Propone intervenciones de los
personajes acordes a un
escenario de conversación.
Propone alguna intervención
puntual de un personaje.
Las intervenciones que
propone no están
enmarcadas en los
escenarios de las
conversaciones.
Escritura del cuento en formato
digital.
Participa activamente en la
escritura del cuento.
Participa con frecuencia en la
Interviene puntualmente en la
Apenas interviene en la
Grabación de voz del cuento.
Participa activamente en la
narración oral del cuento.
Participa con frecuencia en la
Interviene puntualmente en la
Apenas interviene en la
narración oral del
cuento.

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