Analisis basado en el capitulo 2 "recuperar la clase:¿desde que lugar?" del libro VOLVER A PENSAR LA CLASE- Las formas basicas de enseñar. Liliana Sanjurjo, Xulio Roriguez . HomoSapiens ediciones.

1. Análisis realizado por Prof. Mirna Sánchez , Año 2012
LA CLASE
“Volver a pensar la clase.”
.Liliana Sanjurjo
. Xulio Rodriguez

2.  Universalización de la escuela.
 Agrupamiento según una condición básica objetivable,
edad cronológica.
 En lo complejo del Sistema Educativo, influencia de las
diferencias sociales.
 Clasificaciones (no planificadas) según las condiciones
socio-económicas de los alumnos.
 Diferentes grupos ,reciben un mismo grado de
enseñanza.

3. • Modo de enseñanza más
generalizado
• Modos de articular los
Generalida- espacios y tiempos.
des • Espacio de encuentro
entre estudiantes ,
docentes ,y conocimiento.
• Tradicionalista: concepción
verticalista. Docente, expone;
información, ejercitado,
repetido mecánicamente.
CLASE tipos • Clásico: triada docente
(explica*)- estudiante
(internaliza)-contenido
(apropiado significativamente)
• *transposición didáctica
Formas • La narración
• El interrogatorio
básicas de • El ejemplo
enseñar • El dialogo

4. Enseñanza para la Desarrollo de un
comprensión. pensamiento
Espacio de • Gardner, Perkins, Perrone y complejo.
otros. • Rico en contenidos y
encuentro • Explicar. recursos.
• Justificar • Reflexionar sobre los
• Vincular conocimientos
• Interpretar • No es lineal
• Aplicar conocimiento mas allá de • Múltiples articulaciones
(docente-estudiante- las habilidades rutinarias. y abarcar diversos
conocimiento) • Requiere un manejo y sentidos y direcciones.
comprensión del contenido por • Racional y creativo
parte del docente
• Habilidad para articular método
y contenido
• Tener en claro las metas de la
enseñanza

5. Enfoque Construcción Elaboración Ejercicio Aplicación
constructivista
• La construcción • El contenido nuevo • Método • Relaciones
• La elaboración pueda ser aprendizaje para entre lo
consolida adquirido y
• El ejercicio integrado a su movilidad situaciones
• La aplicación
• Articulación estructura dentro de la ry nuevas.
entre formas , cognitiva estructura en la reforzar
• “saber”
medios y
contenidos. • Establecer que fue lo carácter
relaciones de integrado. aprendid instrument
semejanzas y o al.
• Permite
diferencias. • Articular procesos
operar con de
otros, el trabajo
individual asimilación
cooperar , y acomoda
revisar y grupal. -cion.
propios
esquemas.
• Puede ser
entrenada y la
intervención
didáctica es
importante.

6. Situaciones,
ejercicios,
actividades
interesantes
Corroborar
si las etapas Tarea Aplicación
creativa y
anteriores del autónoma de
fueron aprendizajes
afianzadas. docente realizados.
Realizar
correcciones.

7. Necesaria la intervención docente
• Selección y ordenamiento del
contenido.
• Ayuda pedagógica para facilitar el
proceso de construcción.
Sujeto que aprende:
Nuevo
conocimiento:
Aprendizaje • Bagaje indispensable.
• Funcional, integrable,
internamente
significativo • Actitud favorable.
• Distancia optima
coherente. (Ausubel) entre lo que se sabe y
se desconoce.
Aprendizaje por
descubrimiento /recepción.
• Aprendizaje significativo /
mecánico

8. Actualización de
esquemas
Significativo
Revisión, modificación y
enriquecimiento a partir de nuevas
conexiones.
No establece relaciones.
Mecánico
Aplicado a situaciones siempre iguales.
Aprendizaje
Descubrimiento
Habitual en la escuela.
Significativo: conflicto en el
Recepción alumno.
Establecer relaciones no arbitrarias.

9. Metáfora del
juego
(Burbules)
Organización y desarrollo ,
por parte del
docente.(principios y reglas)
“movidas” en función de lo
que acontece.
• De las respuestas de los otros.
Riqueza de la clase:
• Combinaciones de “movidas”.
• Articulación método- contenido a favor
de la comprensión del alumno.
Docente:
• Estrategias didacticas
• Actividades
• Formas de comunicación.

10. Método Técnicas Estrategias Actividad
• Camino para • Pasos prácticos en • Coordinación de • Secuencia de
alcanzar un la instrumentación acciones. actividades
objetivo. de un método. • “movidas” articuladas.
• Ordenación de • Docente/alumno.
técnicas
procedimientos de
recursos.
• Investigación /
enseñanza.

11. Litwin
“Configuraciones
“arquitectura de la clase” didácticas”:
• Secuencia de actividades • Acciones del docente
• Estructura de andamiaje. para favorecer los
• Principio de la no procesos de
obviedad. construcción del
conocimiento.
“Buena enseñanza”:
• Acento en la comprensión.
• Énfasis en los aspectos pedagógicos,
sociales y éticos de la enseñanza.
• Selección de contenidos. Elección
de métodos, y sistema de
evaluación.
• Enseñar “todo a todos” mandato
democratizador de la escuela.