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Comenzaré subrayando que la principal responsable de la educación de
los niños y niñas es la familia. Últimamente se ha dejado gran parte de esa
responsabilidad al colegio y a los profesores. La culpa podría ser, de alguna
manera, por falta de tiempo, o simplemente por comodidad.
La colaboración de los padres es muy beneficiosa para los alumnos, ya que
si los niños perciben esa participación, comparten los mismos criterios los
padres y profesores; puede llegar a generar un mayor rendimiento, incluso a
estar más motivado a la hora de realizar sus tareas.
Otra cuestión que se nos plantea es: ¿quién tiene que colaborar con
quién?... la escuela con los padres, los padres con la escuela… El colegio debe
abrir las puertas a la colaboración de las familias, y estos implicarse en esa
tarea que le pide el Centro para el bien de los propios niños.
Algunos intentos de llevar a cabo programas de participación de los
padres en los centros fracasan por las diferencias actitudinales existentes entre
padres y profesores.
Por una parte, los padres, a veces, consideran que deben ejercer un papel
más activo en todos los campos funcionales del centro. Sin embargo, los
profesores suelen considerar que esta participación debe reducirse a los
aspectos más tradicionales, como ayuda en el comedor, biblioteca, salidas
extraescolares, organización de fiestas….
Causas frecuentes de la escasa participación de los padres y madres:
1. Los padres acuden a reuniones formales para plantearles problemas de
bajo rendimiento. A veces sienten que el contacto con la escuela es
Montserrat Moreno Flores 2ºB Educación y Sociedad
Tema 3, práctica 1ª: “Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación”.

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culpabilizador. Pueden llegar a sentir que son los docentes quienes les
culpan a ellos o a los propios estudiantes por la falta de éxito escolar.
2. Falta de interés, por parte de los padres.
3. Consideran que les falta preparación.
4. Barreras lingüísticas, debido al desconocimiento de la lengua por parte
de algunos padres, falta de equipos de interpretación en los centros,
etc.
5. La mayoría de los padres no conocen internamente en centro (aulas,
recursos, trabajos de los alumnos…).
6. Los padres no conocen a todo el profesorado, solo al tutor.
7. Los contactos padre-profesor no abordan los aspectos positivos del
niño.
8. Los profesores a penas convocan a padres de chicos sin problemas.
9. Los padres participan solo si obtienen algún beneficio para su hijo y no
para el bien general.
10. La baja representación otorgada a padres y madres en los centros
escolares.
11. El temor de muchos colegios a que la participación de los padres
suponga un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
12. Las dificultades de tipo laboral y social que tienen dichos padres de
familia para poder participar en la vida escolar.
13. La representación minoritaria de los padres en el consejo escolar de los
centros educativos, lleva a muchos de ellos a abandonar los órganos
de representación al considerar poco efectiva su participación en los
mismos.
Vistas estas cuestiones, creo que todos debemos reflexionar acerca de las
mismas y procurar la participación de las familias en nuestros centros escolares.
Por este motivo, nos debemos plantear algunas mejoras, entre las que
podemos destacar las siguientes:
1. Elevar el porcentaje de participación de los padres en los centros
escolares.
2. Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación activa.
3. Comunicar el deseo de colaborar con los padres.
4. Escuchar las inquietudes de los padres y las expectativas en cuanto a su
hijo.
5. Explicar los objetivos y programas en clase para los niños/as y padres.
6. Ofrecer ideas para trabajar en casa, con el fin de ayudar en el
aprendizaje de los hijos/as.
7. Hacer uso de la información e ideas de los padres.
También se pueden plantear formas de colaboración que no impliquen el
contacto directo con los niños, hay muchos padres que se sienten más
cómodos colaborando de esta manera. Se pueden crear grupos de

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trabajo de padres, o padres/maestros, en torno a tareas de bricolaje,
reparación y creación de juguetes, adecuación de
espacios,…proporciona un lugar de encuentro creativo, donde padres y
madres pueden aportar sus distintas habilidades.
Este tipo de presencias, en las que algunos padres aportan su colaboración
al equipo de maestros y a los objetivos que se proponen, rompen las
barreras tradicionales entre familia y escuela y acaba con la sensación de
que el espacio escolar es un espacio vetado para las familias.
¿Qué no hacer para mejorar la relación entre el centro educativo y las
familias…?
1. Considerar a los padres como algo totalmente independiente y ajeno
al centro.
2. Rechazar las propuestas de colaboración de los padres.
3. No informar a los padres de ningún tema a lo largo del curso escolar,
especialmente de los conflictivos o con los que ha habido algún
problema, para evitar que pidan explicaciones.
4. Rechazar el material educativo que los padres pueden donar al
centro: juegos de ordenador, películas, libros, etc.
5. Aislar al centro del resto de la comunidad.
6. Decir a los padres lo que tienen que hacer para educar a sus hijos, y no
estar dispuesto a escucharles ni ayudarles en lo que ellos piden.
7. No valorar el trabajo de las APAS, ni impedir que saquen adelante sus
proyectos.
8. Pretender que el APA solo trabaje en la línea que le interesa al colegio.
9. Poner un horario para las reuniones individuales que no tenga en
cuenta los horarios de trabajo de los padres u otras circunstancias.
10. Considerar que los padres no saben educar a sus hijos, y mejor si
delegan esta función en los profesionales.
11. Criticar a otros profesores delante de los padres o alumnos.
12. Culpabilizar a los padres de los problemas de los hijos (Recordar que la
gran mayoría de los padres educa a sus hijos lo mejor que sabe. Si se
equivocan se sientes culpables, no hace falta que se lo hagamos sentir
nosotros).
13. Comparar a los alumnos entre sí (el respeto a las diferencias individuales
es fundamental).
14. Poner en evidencia a los padres en situaciones grupales (las llamadas
de atención mejor a solas).
15. Alardes de autoridad y discutir con los padres en las reuniones.
16. Si el niño cuenta un problema en el centro, emitir un juicio antes de
hablar con los padres.
17. Permitir que uno o varios padres monopolicen las reuniones grupales
(en ese caso cortar y derivar a reuniones individuales).
18. Transmitir desconfianza en las capacidades de los padres y considerar
que la visión que los padres tienen de sus hijos es subjetiva y errónea, y
por lo tanto su información no es válida.
19. Cuestionar, evaluar, juzgar a los padres.

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20. Faltas de respeto o de mala educación hacia los profesores, tanto en
reuniones individuales como grupales.
21. Dar información a los padres, en reunión individual o grupal, de otros
alumnos que no sean sus hijos (la confidencialidad es fundamental).
22. No ser excesivamente optimistas ni pesimistas. Cada niño tiene unas
características, un ritmo, una evolución. Es muy difícil saber de
antemano a qué estímulos va a responder y cómo.
A pesar de la importancia dada a la conexión entre estas dos instituciones,
en la actualidad predominan los desencuentros entre padres y profesores, y la
educación está a medio camino entre la competitividad y los afectos. Parece
ser que el significado que para los españoles tiene la existencia de un nexo de
unión se queda en la teoría, a pesar de que uno de los objetivos del centro
escolar es promover y colaborar en la influencia positiva de la familia en la
sociedad.
WEBGRAFÍA:
http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04-
articulos/monografico/pdf_4/05.PDF
http://www.slideshare.net/miriam_4/la-participacion-de-los-padres-en-los-
centros-educativos-13010905
http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/5FamiliayEscuela.pdf
http://www.ugr.es/~recfpro/rev31COL4.pdf
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/colabor
a.htm