Informe de observaciones de mi segunda jornada en el Jardín de Niños "Luis G. Urbina"

1. DOCENTE EN FORMACIÓN: Cintia Luna Camacho
JARDIN DE NIÑOS: Luis G. Urbina
LOCALIDAD: San Pablo Autopan
ZONA ESCOLAR: N° 119
TURNO: Matutino
GRADO: Tercero
GRUPO: A
INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIONES
El día 26 de Abril de 2016 iniciamos la segunda jornada de observaciones en el Jardín de
niños “Luis G. Urbina” ubicado en el municipio de San Pablo Autopan donde ya se habían
realizado la primera jornada de observaciones en el mes de marzo.
Ese día cerca de las 8:30 llegue al jardín de niños y observe que mis compañeras estaban
agrupadas y con cara de preocupación, así que me acerque y les pregunte qué era lo que
sucedía,a loque mi compañera Nancycontestoque porla mañana una educadora del jardín
le cuestiono que actividad íbamos a realizar el día jueves para los niños por el festejo del
día del niño porque el Profesor le había solicitado a la directora del plantel que en esta
segunda jornada deobservaciónsenos diera la oportunidaddeparticiparen lasactividades,
después le planteamos la situación al profesor cuando arribo a la escuela y él fue a platicar
con la directora porque al parecer había sido un malentendido, ya que el profesor se refería
a que las educadoras nos dejarán realizar alguna secuencia didáctica con los alumnos no
que nosotras presentáramos un número artístico a los niños, habiendo aclarado este
malentendido nos fuimos cada quien a nuestro salón para comenzar las prácticas.
Al ingresar al salón solo había unos cuantos niños que se sorprendieron al vernos a mi
compañera Esmeralda ya mí, algunos delos alumnos nos saludaronefusivamentey algunos
otros nos miraban con extrañeza porque no nos conocían, debido a que en el grupo donde
nos tocó observar, que es el tercer grado grupo A, muchos niños faltaron a clases durante
los días de la primera jornada de observación por problemas climatológicos.
Cuando la educadora ingreso al salón nos saludó a mi compañera y a mí y nos comentó que
a los niños les tocaba ir al trampolín, así que nos condujimos hasta allí, como encargada del
trampolín estaba la señorita Alejandra, la educadora les dijo a los alumnos que primero se
subirían las niñas y luego los niños, entonces las niñas comenzaron a quitarse los zapatos y
formaron una fila para subir al trampolín, mientras brincaban la Maestra Flor, docente frente
al grupo, nos pidió a mi compañera Esmeralda y a mí que cuidáramos a los niños porque

2. tenía que ir a ver a una compañera docente, nosotras accedimos. Mientras estaban las niñas
brincando Steicy, una de mis alumnas, comenzó a sentirse mal por estar brincando y sus
compañeritas nos avisaron, le pedimos que se bajara y se sentará, para que se le pasará el
mareoy las ganasde volverel estómagoquenos dijoque sentía,pude notar con esta simple
acción que los niños se preocupan por sus compañeros.
Mientras las niñas brincabanlos niños desdela banca les echabanporras para que brincaran
más alto.
La señorita Alejandra les aviso a las niñas que ya se había terminado su tiempo en el
trampolín y que era el turno de los niños, y les pidió que se bajaran en orden, ayudo a todas
las niñas a bajar y les pedimos a los niños que se quitaran los zapatos para poder subir al
trampolín, formaron una fila para subirse, pero como iban subiendo comenzaban a brincar
y la seño les llamo la atención porque no dejaban que los demás compañeros subieran, por
lo que les pidió que se fueran sentando alrededor del trampolín y cuando todos estuvieran
dentro podían empezar a saltar, y así lo llevaron a cabo, mientras tanto las niñas se estaban
colocando los zapatos.
En esta actividad pude notar algunos aspectos que tiene que ver con la noción espacial y
que se nos pidió observáramos para el curso de “Forma, espacio y medida” para realizar un
diagnóstico de los conocimientos de los niños del campo formativo de Pensamiento
Matemático del aspecto de forma, espacio y medida. (Ver anexo 1).
Mientras losniños estabansaltandolasniñastomaronhaciendoenla banca,y pude observar
que nadie quiere ser amiga de una niña llamada Naomi, porque dicen que pega y es “fea”,
así que la aventaron para que se saliera de la banca, pero yo no me percate de ello hasta
que mi Esmeralda me dijo, porque me encontraba platicandocon los niños que estaban en
el trampolín, donde estaban haciendo competencias de quien brincaba más alto, pisaron a
un niño y comenzó a llorar pero la seño le dijo que se sentará en la orilla en lo que se les
terminaba entiempoen el trampolín.Losniños se bajaronenorden y se colocarondenuevo
los zapatos pero algunos confundían la forma del zapatoy se lo ponían en el pie incorrecto
lo que me hizo suponer que no comprenden totalmente lo que es el lado derecho e
izquierdo (Ver anexo 1), en esos instantes regresó la educadora.
Regresamos al aula de clases y los niños toman asiento, la educadora pasa lista y les
pregunta la fecha, primero les cuestiona el día de la semana de acuerdo con el día anterior
y les pregunta en que mes estábamos a lo que contestan que es Abril.
La educadora como primera actividadles reparte una lotería y me pide que les de cuentas
de colores a los niños para que las vayan colocando en la planilla, se les cuestiona como se
juega a la lotería y Steicy dice que se debe de tener un par, a lo que Edgar la corrige
diciéndole que se deben de seguir las instrucciones y la educadora le cuestiona sobre cuáles
son las instrucciones, a lo que él le contesta “Pues que si usted dice escorpión y yo lo tengo,

3. pongo una bolita sobre él y el que tenga todo lleno gana”. La educadora le dice que es
correcto y comienzan a jugar lotería.
A lo largo de la actividad pude notar que los niños perdían el interés y les parecía aburrido
porque era una lotería común, lo que me hizo cuestionarme si la maestra no se daba cuenta
de lo sucedido o como era la actividad que tenía planeada no podía cambiarla, pero la
maestra se tiene que retirar de nuevo y me pide dirija la actividad.
Comienzo haciendo rimas con las tarjetas para llamar su atención, pero no lo consigo, así
que decidí cambiar la dinámica y les dije que haríamos adivinanzas, por lo que yo les decía
una descripcióndela tarjeta yellosmedecíanloqueera, notoque a losniños se lescomplica
encontrar la figura que se les muestra confunden el negrito con el catrín y el pino con el
árbol aunque uno tiene forma triangular y el otro tiene forma circular. Lo que pude observar
es que trataban de escoger cuentas de dos colores diferentes y pretendían que no se
repitieran,es decir,tratabandellevaruna secuencia en los coloresdelas cuentas que ponían
sobre el tablero. (Ver anexo 1)
Ademáslespregunte si sabíancómose decíanalgunasde las palabraseninglésy mostraron
un poco más de interés hacia la actividad, cuando por fin uno de los niños completa su
lotería, le pido a los demás que le demos un aplauso por haber ganado pero solo algunos
alumnos lo hacen, otros me dicen que no quieren aplaudir, lo que hizo cuestionarme las
razones por las que no quieren festejar que otro niño haya ganado y que a lo mejor la
educadora no ha abordado la importancia de ser amables con los demás compañeros.
Cuando regresa la maestra Flor nos permitejugarun rato másy después nos piderecojamos
el material, y les pide a los niños que vayan por su libro y encuentren la página donde hay
un dibujo de dos payasos que tiene que colorear, menos el gorro y sombrero porque en
ellos pegaremos confeti, paso a observar a las mesas y noto que la mayoría de los niños
colorea con colores fuera de la realidad y que no siguen las instrucciones ya que muchos
colorean también el gorrocuando se les menciono al principioque no, lamentablemente no
podemos concluir la actividad porque ya es hora del recreo, en este momento pude
identificar una acción conductista que se nos pidió observáramos para el curso de Bases
psicológicasdel aprendizaje(Veranexo2) ya quela maestra lesdiceque ya es hora de recreo
y los alumnos saben que tienen que guardar cosas y salir al patio de juegos.
Durantela hora derecreolosniños nos pidenquejuguemoscon ellos,jugamosa losratones,
al lobo y a los encantados. Al regresar al aula de clases llega la promotora de inglés, que los
saluda en inglés y muy pocos niños le prestan atención, les explica cómo se dicen algunos
útiles escolares como pluma, lápiz, libreta, libro y silla, les explica los adjetivos “small” y “big”
que quieren decir chico y grande (Relevante con el tamaño véase anexo 1) y expresa varios
ejemplosconlos utensiliosescolaresy diciendosi son chicos o grandes,perome pareceque
los niños no le entienden porque todo el tiempo habla en inglés y no manejan un dominio
del idioma ósea que se les complica el comprender lo que les trata de decir.

4. Pasa a unos niños al frente y les cuando ella menciona un instrumento los niños tienen que
señalarlo en las imágenes que están pegadas al pizarrón, logran identificar la mayoría solo
confunden pencil y pen. A continuación les pide que saquen su libro en tal página y que de
acuerdo a los dibujos que hay, tenían que subrayar si el objeto es pequeño y encerrarlo si
era grande.
Mi compañera Esmeralda y yo aprovechamos un pedazo de esta clase para pedirle a la
educadora todos los materiales que se nos indicó le pidiéramos prestadopara analizarlo en
los diferentes cursos como: la gestión para los preparativos del día del niño y la ruta de
mejora (Ver anexo 3) para el curso de Observación y análisis de la practica educativa, su
evaluacióndiagnosticadeloscamposformativospara el cursodePlaneacióneducativa,pero
nos dijo que la evaluación diagnostica la hacía individual, así que solo conseguimos
imágenes de las actividades que planeo para llevar a cabo la evaluación diagnostica (Ver
anexo 4), también le cuestionamos sobre que contenían los expedientes de los niños y nos
dejó hojear uno para poder contestar las interrogantes que nos pidió contestáramos para el
mismo curso. Aprovechamos la oportunidad para cuestionarle acerca de los temas que le
gustaría que abordáramos en la siguiente intervención de práctica y si le gustaría que
planeáramos por actividado de manera diaria, así como si quería que planeáramos juntas o
individualmente y nos contestó que como se nos hiciera más fácil y de la manera que
creyéramos nos ayudaría más como primera experiencia de intervención. Por ultimo le
preguntamos si podríamos aplicarle una entrevista y nos dijo que sí, pero el día jueves
terminando el festejo del día del niño, asentimos y le agradecemos. Además nos comenta
que el miércoles va a ser día de talleres y que nos tocó pintura entonces que necesita que
la apoyemos con el arreglode las mesas, la repartición de materiales, apoyar a los niños que
no terminen etc.
Termino la clase de inglés y la promotora se despidió con una canción, en ese momento la
educadora se acercó a nosotras y nos pidió si podíamos apoyarle a hacer los aguinaldos
para el día del niño, aceptamos y nos explicó lo que llevaban.
Llego la promotora de salud y los saludo, después les cuestiono acerca de que se festejó en
la semana pasada, a lo contestaron que el día de la tierra, después les puso una canción que
hablaba de la tierra y sus elementos, la repitió varias ocasiones para que los alumnos se la
aprendieran, luego les conto el cuento de “Los Caligaris” que eran unos marcianos que ya
no podían vivir en su planeta y que se venían a vivir a la tierra pero construían una máquina
para tirar basura y solo contaminaban, con base a esto les hizo preguntas acerca del cuento
para que llegaran a la conclusión de que la contaminación es mala y hace que la tierra este
triste, entonces dijo que debíamos conservar a la tierra feliz y cuidar de ella al tratar de no
generar tanta basura. Les pidió que le mostraran su tarea que constaba de imágenes de
accionesque contaminabanyotras que ayudaban,les informoque las imágenesque habían
colocado del lado izquierdo eran cosas que hacían que la tierra estuviera triste y
contaminada yel ladoderechoera loopuesto,estas actividadesmesirvieronpara responder

5. a las interrogantes que nos pidieron para el curso de Exploración del medio natural en el
preescolar (Ver anexo 5). De repente los padres comenzaron a llegar por lo tanto se dio por
terminada la clase y los alumnos corren a recoger sus cosas.
La maestra nos comenta que va a haber una reunión en el patio de la escuela con todos los
docentes y nosotras las practicantes cuando se terminen de ir los niños para platicar acerca
de la actividad del festejodel día del niño el día jueves. Cuando estamos todos reunidos se
nos cuestiona del porque no llevamos ninguna actividad ya que se tenía estipulado que
llevaríamos un número artístico el día jueves y ya estaba considerado en el horario de las
actividades, entonces les explicamos del malentendido que hubo y una de las educadoras
nos comenta que la directora lesavisoa todoslos docentesde la escuela que comonosotras
no llevábamos nada, ellos serían los encargados del número artístico el jueves, entonces en
acuerdo con mis compañeras quedamos delante de los docentes que presentaríamos un
número artístico nosotras el jueves.
MIERCOLES 27 DE ABRIL DE 2016
El día miércoles según la gestión que hicieron las educadoras sobre las actividades del día
del niño tocaba la realización de talleres, a mi salón le tocó pintura donde se les entregaba
a los niños una imagen que tendrán que pintar con acuarelas, pasaron todos los grupos de
tercero y como fueron tantos niños distintos con los que conviví pude observar aspectos
muy generales que se presentaban en la mayoría de los grupos:
 La mayoría de los niños no logra terminar su trabajo en menos de 25 minutos que
es el tiempo estipulado para la actividad.
 Casi todos los niños se sale de los bordes del dibujo y pintan las figuras con colores
fuera de la realidad (caras azules, brazos negros, cabello verde, estrellas verdes, etc)
 Me toca colocarleel nombre del niño a su “pintura” y entonces cuando les pregunto
su nombre algunos niños tienen problemas para expresarse (Se muestran tímidos,
no dicen su nombre adecuadamente, hablan con un volumen muy bajo, etc.)
 Algunos de los alumnos no saben escribir su nombre, les cuestiono sobre si su
nombrelleva letras como“h” o “t” y no saben decirme,inclusohay niños que cuando
termino de escribir su nombre les pregunto si está bien escrito y me contestan que
no saben, lo que me ayudopara podercompletarlosaspectosque nos pidieronpara
el curso de prácticas sociales del lenguaje (Ver anexo 6)
Cuando los alumnos de mi salón regresaron y ya habían pasado por todos los talleres, nos
contaron emocionados que habían hecho brochetas, pulseras, coronas, jugaron e hicieron
títeres. Muchos delos niños se ofrecena regalarnosla pulsera que hicieronpero lesdecimos
que es de ellos.
Pasamos a lavarnos para poder comenzar a comer, cuando me voy a sentar los niños me
reclaman porque les dije que me sentaría en otra mesa, ya que me encuentro sentada los

6. infantes me preguntan acerca de mi familia, de mi comida y me piden que les muestre fotos
de cuando era pequeña.
Al terminar de comer, los niños cuelgan sus loncheras en el perchero que se encuentra fuera
del salón y ponen los platos sucios en una cubeta, la educadora le pide a mi compañera
Esmeralda que les lea un cuento a los niños en lo que ella coloca los avisos en el pizarrón
de fuera, pero llegan los padres de familia y ya no se le da la oportunidad.
La educadora charla con los padres de familia de que el jueves los niños podrán ir vestidos
con la ropa que deseen por el festejo del niño
JUEVES 28 DE ABRIL DE 2016
Comenzamos el día mientras que las educadoras piden a mis compañeras que apoyen a
adornar el patio de la escuela, cerca de las 8:45 de la mañana que es la hora de entrada de
los niños, se abre la reja y las educadoras les echan confeti a los alumnos mientras ingresan
a la escuela, la mayoría de los niños va vestido de su personaje favorito o caricatura pero lo
que no van disfrazados llevan su ropa favorita según comentan, todos llevan un globo en
mano que les piden lleven a la activación física. Durante esta misma la promotora de
educación física pone a los niños a hacer varios ejercicios para calentar, después nos pide
que hagamos una cola y pasemos por debajo de las personas que se están tomando de las
manos, y al final nos pone ejercicios de relajación. Lo que yo observe es que los niños no le
prestan atencióny porlo mismono llevana cabolos ejerciciosquese les piden,el problema
que yo reconocí es que no pone música que llame la atención de los niños y que pone
ejercicios muy complicados en ocasiones donde los niños no los coordinan de manera
precisa.
Cuando terminamos la activación regresamos al salón y la educadora nos informa que
vamos a ir a ver a una cuentacuentos, esta les dice a los niños que es un duende y que le ha
robado su sombrero a una bruja entonces que ella lo sabe todo y que para que nos pueda
contar el cuento debemos de superar un reto que es un juego de manos acompañadode
una canción, logramos superar el reto, los niños se muestran divertidos e interesados, la
cuentacuentos nos cuenta la historia de Zuri una Zuricata que era muy mentirosa y cuando
decía la verdad ya nadie le creía, para podernos retirar la señorita nos pasa al frente y nos
dice que tenemos que hacer el reto del principio pero muy rápido.
Al momento de regresar al salón, la educadora nos pide que recorramos las mesas a las
orillashagamosun circulocon lassillas,luegoel globoquetraíanlos niños se los amarramos
al tobillo y tenían que tratar de poncharle su globo a otra persona
perosin dejarque lesponchen el suyo. Posteriormentelescolocamoslascoronasa los niños
que realizaron ayer en el taller de coronas y finalmente jugamos a las sillas musicales.
A las 11de la mañana aproximadamente los niños salieron de los salones con sus sillas para
ver la obra que llevamos que trata de 4 amiguitas que se pelean porque no les gusta el

7. mismo ritmo de música, tienen una batalla de baile y al final se vuelven amigas de nuevo,
pero durante la obra tuvimos varios problemas técnicos con el sonido y la narración del
cuento. Aunque yo considero que la obra no nos salió del todo bien y tuvo sus defectos, los
niños nos dijeron que bailamos muy bonito y que les había gustado mucho.
Para finalizar el festejo, las mamás llevaron de comer para los niños: hot dog, espagueti,
agua y una gelatina y mi compañera y yo apoyamos repartiendo la comida.
Al terminar de comer le pedimos permiso a la Maestra Flor de despedirnos de los niños y
poderles entregar unos pequeños regalos que les llevábamos, para las niñas era un castillo
de princesasque incluía dulcesy un pequeñomemorama y para los niños era un lanza tazos
de Cars, que también llevaba un palito lleno de dulces, nos agradecieron y se mostraron
emocionados por abrirlos, también nos preguntaron que si íbamos a regresar después o no.
La educadora después les repartió a los niños una playera que les mandaron a hacer las
mamás y un aguinaldo de dulces (los que hicimos mi compañera Esmeralda y yo un día
anterior), y les dijo que era por el Día del niño, los niños se mostraron muy emocionados
ante tantos presentes y nos agradecieron. Momentos después la educadora nos pidió que
fuéramos al patio de la escuela a vigilar que nadieretirara el arreglo puesto que también era
el arreglo del turno vespertino del jardín. Mientras estábamos vigilando pasaban nuestros
alumnos y se despedían de nosotros, pude observar que sucedía lo mismo con mis
compañeras, incluso hubo mamás que les pidieron a mis compañeras se tomaran una foto
con sus hijos.
Mi compañera Esmeralda y yo nos esperamos a que todos los niños se fueran para poder
hacerle la entrevista a la Maestra Flor, antes de ello le aplicamos una entrevista a una madre
de familia (encontrada en el anexo 3) donde nos dijo que opinaba que era una buena
institución escolar que se preocupaba por los niños, que la escuela muestra una muy buena
organización ante actividades escolares y áulicas, que considera que tiene muy buena
comunicación con la maestra de su hijo y con las autoridades educativas de la escuela. Nos
comentó que no le parecía correcto que la institución no cuente con los recursos
tecnológicos necesarios como grabadoras, computadoras, televisiones, etc. para que los
niños conozcan la tecnología en general y que por tal razón no considera que el internet
gratuito que brinda el gobierno del estado favorezca en nada a los niños, porque no existen
los dispositivos para que ellos puedan acceder a un sitio web o página de internet. Además
nos explicó que la institución cuenta con apoyos del gobierno por medio de programas de
apoyo pero que ni su hijo ni ella han sido beneficiados por ninguno. Por ultimo nos expuso
su inconformidad ante la situación de que en el turno matutino no exista el primer grado,
sino que los niños ya entren a segundo cuando ingresar al jardín de niños. Para terminar le
agradecemos por tener la disposición para contestar la entrevista.
Seguimos esperando a la educadora para que nos conteste la entrevista, pero nos dice que
tiene que ir a quitarse el disfraz, mientras tanto me dirijo a los lavabos donde se encuentran

8. dos “seños” para aplicarles la entrevista que se me encargo. En términos generales me
dijeron que lograron ingresar a la institución una de ellas porque conocía a una de las
autoridades y la otra por que obtuvo una plaza. Me explicaron que tienen muchas labores
en la escuela y que las actividades en las que se les permite intervenir son bastantes, me
platicaronqueinclusocuando una de las educadorasllega a faltarseles avisa lasactividades
que se tienen planeadas en el día y ellas se queda en el aula de clases dirigiendo las
actividadesplaneadas.Mecomentanque cuentan conmuchos beneficiosquetienen porque
su trabajo les brinda muchas facilidades y beneficios por parte del sindicato como
aguinaldos y sueldo extra por el día del empleado. Para finalizar me cuentan que tienen una
buena relacióny comunicaciónconlasautoridadeseducativas,losdocentesde la institución
y sus compañeros de trabajo. Les agradezco por brindarme de su tiempo para responder a
la entrevista y me dirijo de nuevo al aula de clases.
Encuentro a mi compañera Esmeralda fuera del salón de clases y me comenta que la
educadora no se encuentra, cuando la maestra regresa al aula le preguntamos si ya le
podemos realizar la entrevista, pero nos explica que ya se tiene que retirar y nos cuestiona
si nos la puede mandar por correo, aceptamos y le escribimos el correo en un papel y le
entregamos la entrevista que llevábamos impresa. Nos mandó las imágenes de la entrevista
contestada de la siguiente manera:
ENTREVISTA PARA DOCENTE
Nombre: Petra Flor de Mayo Montaño Olva
Edad: 45 años Oficio: Educadora
Años de servicio: 22 años
¿Cuáles considera que son los elementos o características de un diagnóstico?
El ambiente familiar, los saberes previos de cada niño y las dificultades que presentan
los niños
¿Qué nos recomienda para que nosotras como docentes en formación
construyamos un diagnóstico?
Tomar en cuenta lo que el programa pide
¿El diagnóstico interviene en el diseño de sus planeaciones?
Sí, porque la planeación nos lleva a ver que queremos saber de los niños
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los niños (auditivos, visuales o
kinestésicos)?
En el grupo existen los tres estilos de aprendizaje, hay auditivos, visuales y kinestésicos.
¿Qué contienen los expedientes de los alumnos?
 Croquis de donde se encuentra su casa
 Información familiar

9.  Nombre de los padres
 Teléfono de los padres
 Lugar donde trabajan los padres
 Nombre de dos conocidos en caso de que sus padres no se encuentren
 Teléfono de los dos conocidos
 IFE de los padres
 Carta compromiso (estableciendo que los niños entran a las 8:45 am y salen a las
12:45 pm)
 Acta de nacimiento del alumno
 CURP del alumno y de los padres
 Ficha de inscripción
 Historial médico(certificado médico)
 Copias de las recetas de los días que se ha ausentado el niño por
enfermedad)
 Reporte de evaluación del ciclo escolar anterior
 Historia familiar
 Los padres llenan un formato describiendoel ambiente familiar en el que
desarrolla el niño
 Los niños hacen un dibujo de cómo es su familia y los describen a la
maestra, ella anexa notas de lo más relevante)
 Evaluación diagnostica de Educación Física (realizada por la maestra de E.F)
 Evidencias de la evaluación diagnostica
 Evaluación diagnostica (realizada por la educadora de cada campo formativodel
PEP 2011)
 Rúbricas de corte (donde la educadora describe los logros de cada niño en su
educación)
¿Cómo considera que es la comunicación con:
 Alumnos
Es buena, con algunos niños es más profunda que con otros
 Padres de familia
Buena, con unos más que con otros
 Compañero de trabajo
Buena pues todos nos apoyamos
 Directivos
Buena.
¿Cómo es la escritura en los niños?

10. Los niños más estimulados ya saben leer y escribir (dos niñas). En otros están en el
nivel pre silábico variedad de letras convencionales y hay dos niñas con grafismos
primitivos, pero son las que más faltan a clases
¿En qué situaciones creen relevante llamarle la atención a los niños?
Cuando se agreden física o verbalmente
¿Cómo se trabaja el aspecto de “forma, espacio y medida” en el tercer grado?
Yo lo he trabajado creandootras figuras a partir de las figuras geométricas.
- Espacio: mapas, croquis.
- Medida: comparar magnitudes y peso
El PEP 2011 incluye el trabajo con las Tics con los alumnos, ¿Cómo atiende este
aspecto?
Dentro de las situaciones didácticas se trabajan las TIC, pero solo en ocasiones.
¿Utiliza alguna herramienta tecnológica como recurso didáctico dentro de la
planeación de sus actividades? SÍ
¿Cuál? La laptop, el proyector y el DVD
¿Cómo se gestiona el uso de los espacios tecnológicos?
Se solicita a la dirección el proyector, la laptop la traigo yo y el DVD esta en el salón de
clases
Hablando de elementos externos al aula, ¿Cómo realiza la gestión escolar la
dirección de Jardín de niños?
Acudiendo a diversas instancias haciendo solicitudes
¿Sabe si se cuenta con una planeación institucional?
Sí
¿Qué se hace en los Consejos Técnicos Escolares?
Se analizan los resultados que se lograron de acuerdo a la planeación.
¿Qué es la Ruta de Mejora?
Es el medio por el cual se guía el trabajo institucional.
¿Llevan a cabo la Ruta de Mejora en la escuela?
Sí, se lleva a cabo la Ruta de Mejora
¿Cómo se atiende a la diversidad en el jardín de niños?
Se involucra a todos los niños pero se les canaliza a los que tienen alguna dificultad y
se les lleva el seguimiento
¿Tienen alguna rutina escolar como honores a la bandera, activación física u otra?
- Lunes: honores a la bandera y Educación física.
- Martes, miércoles, jueves y viernes: Activación física.
Cada una tiene su horario para trabajar con los promotores

11. ¿Cómo se evalúa el trabajo realizado en el jardín de niños?
Se evalúa por observación de las actividades, con algún trabajo (evidencias) o fotos de
los trabajos o juegos.
Todo depende de las actividades que se tengan planeadas.
Con base a esta entrevista pude realizar y complementar los reportes que nos pidieron en
cada curso que he anexado a continuación.

12. ANEXO 1
DIAGNOSTICO SOBRE EL ASPECTO DE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA DEL CAMPO
FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMATICO EN LA SEGUNDA INTERVENCION DE
OBSERVACION
El día 26 de abril de 2016 iniciamos la segunda intervención de observaciones en el jardín
de niños “Luis G. Urbina” ubicado en el municipio de San Pablo Autopan.
Junto con mi compañera Esmeralda me toco observar el salón de tercer grado grupo A con
la maestra Petra Flor de Mayo Montaño Olva a cargo del grupo. En cuento llegamos nos
reportamos con la maestra y nos dijo que como era la semana del niño, les tocaba a los
niños ir al trampolín, donde primeropasaron los niños y después las niñas y pude notar que
la mayoría de los niños son conscientes de su ubicación espacial porque podían saltar sin
pegarlea los demáscon su cuerpo, peroaun así chocabancon sus compañeroscuandoiban
saltando muy rápido.
Cuando se terminó nuestro tiempo en el trampolín los niños se colocaron de nuevo los
zapatos pero algunos confundían la forma del zapato y se lo ponían en el pie incorrecto lo
que me hizo suponer que no comprenden totalmente lo que es el lado derecho e izquierdo.
Regresamos al salón y la maestra pasa lista y pregunta la fecha a los niños, a continuación
les reparte un tablero de lotería a cada niño y me pide que les de cuentas de colores para
que las vayan colocando sobre las imágenes que vaya mencionando la maestra de las
tarjetasque tiene en las manos. Pero noto que a los niños se les complica encontrarla figura
que les muestra la maestra confunden el negrito con el catrín y el pino con el árbol aunque
uno tiene forma triangular y el otro tiene forma circular. Lo que note es que trataba de
escoger cuentas de dos colores diferentes y pretendían que no se repitieran, es decir,
trataban de llevar una secuencia en los colores de las cuentas que ponían sobre el tablero.
Despuésde un ratocuando regresamosdel recesola promotora deinglésdiosuclasedonde
les enseño a los niños algunos útiles escolares y les explico lo que es “big” y “small” que
significan grande y pequeño lo que me permito observar como los niños tenían una noción
de medida de acuerdo al tamaño de las cosas, podían identificar que un lápiz, pluma o libro
era pequeñoy las sillasy lasmesaseran objetosgrandes.A continuaciónles pidequesaquen
su libroental página yque subrayen ohagan una raya debajodelosobjetossi sonpequeños
y encierren si son grandes, los niños comprenden y llevan a cabo la actividad, o sea que
conocen algunas consignas de ubicación espacial.
En la clase de la promotora de salud no se habló de nada matemático solo les planteo que
en su tarea del lado derecho estaban las acciones que hacían que la tierra estuviera triste y
el lado izquierdolas acciones que hacen que la tierra este triste, y los niños saben reconocer
cuál es su lado derecho e izquierdo (lateralidad).

13. Al siguiente día la educadora nos planteó que era día de talleres y las consignas eran las
siguientes: pintura, repostería, coronas, joyería y títeres. A nuestro salón le toco pintura
entonces nuestros alumnos estuvieron 25 minutos en el salón pintando con acuarelas
diversos dibujos de pellón, cada 25 minutos llega un grupo diferente de tercero.
Más tarde cuando regresan mis alumnos nos cuentan que están muy emocionados porque
hicieron brochetas donde tenían poner una fruta diferente e intercalarlos con bombones,
ósea que tenían que seguir una secuencia o patrón para realizar su brocheta. También nos
dijeron que habían hecho pulseras con ligas y la mayoría de los niños como la siguiente
imagen trataban de usar los mismos colores y llevar
un orden.
En las coronas sucedía lo mismo ponían una bolita
seguida de un palito de papel del mismo color como
en la imagen seguían una secuencia de colores.
En el tercery últimodía fueel festejo
del día del niño, por la mañana
fuimos a activación física y les piden
a los niños que hagan circulo y comencemos a dar la vuelta pero no prestan atención y no
hacen el circulo.
Más tardenos toca ir con el cuentacuentos y nos pidehagamosun retopara tener “derecho”
de oír el cuento que consta en poner las palmas en las piernas, aplaudir, poner la mano
izquierda sobre el codo derecho y poner la mano derecha en la cabeza mientras cantaban
la canción del “Café con Leche” , los niños lograron hacerlo lento pero ya que lo teníamos
que hacer más rápido y era ahí donde no lo coordinaban muy bien, nos habla de Zuri la
Zuricata que mentía y después ya nadie le creía, nos pide que para que nos podamos ir a
nuestro salón tenemos que volver a hacer el reto del “Café con Leche”.
Regresamos al salón y realizamos juegos que necesitan de nociones espaciales en los niños
como la orientación, direccionalidad, proximidad e interioridad, como jugar a poncharle el
globo que traen amarrado al tobillo al compañero y las sillas musicales.
Entonces nos tocó hacer nuestra obra de teatro donde bailamos y necesitamos de la
ubicación espacial para saber movernos entre nosotras sin golpearnos y poder cambiar de
dirección rápidamente.

14. Regresamos a lavarnos las manos fuera del baño y los niños se forman y llevan un orden
para pasar a la cubeta y secarse las manos.
Se reparte la comida a los alumnos, se les entregan las bolsas de dulces y playeras por el día
del niño, ellos agradecen y nosotras también les llevamos un pequeño regalo y nos
despedimos de ellos esperando verlos en la siguiente jornada con muchas actividades para
realizar con ellos.

15. ANEXO 2
CURSO: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

17. ANEXO 3
CURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA
ESCOLAR

20. ENTREVISTA A UNA MADRE DE FAMILIA
Nombre: Estela Jiménez
Edad: 41 años Oficio: Madre de familia
¿Qué opina de manera general del jardín de niños?
Que es muy importante, me refiero a importante a que por ejemplo yo estoy en
desacuerdoahora que están losde terceroy cuandodicenque ya deben deser tres años
y yo las entiendo a ustedes, porque por ejemplo hay niños que vienen un solo año a
tercero y tienes que, ósea si los niños desde que iniciaron segundo y tercero está
complicado, ahora te imaginas un niño que solo ingresa a tercer grado.
¿Qué le parecen las maneras de organización de la escuela?
Considero que está mal porque deben ya de ser los tres años de preescolar que decía el
Licenciado Peña, que ya son obligatorios, mínimo dos años pero no aquí en el pueblo.
Ahora el niño estresado porque la maestra ya quiere que sepa, oye si el que tiene dos
años en la escuela apenas y puede en tercero, ahora te imaginas al de un año.
Mencione rutinas escolares en la escuela
Todos los días hay activación física, luego educación física lunes y jueves e inglés.
¿Cómo es la forma de comunicación entre usted y la maestra de su hijo(a)?
Perfecta, pues no se me ha dificultado, y la comunicación es verbal principalmente y
directo con la maestra
¿Tiene comunicación con las autoridades de la escuela?
Si, con la directora y la supervisora pero ahorita ya no está la maestra Lozano y si algo
no me parecía iba y se lo comentaba.
¿De qué manera se da esta comunicación?
Primero yo trataba de platicar con la maestra para arreglar la situación que fuera y si
no viera buenos resultados iría son la directora, esto es por escalones para mi.
¿Qué opina de que la escuela cuente sólo con algunos medios tecnológicos,
como televisiones, grabadoras, etc.?
Que está mal, porque yo tengo la idea de que todos los niños tienen que estar en
interacción diaria, yo a mi hijo lo tengo escuchando música infantil, porque va por
edades. Pero si hace falta tener un equipo.
¿Cómo considera que favorece el internet gratuito en el preescolar?

21. No sirve, solo sirve a las personas que tenemos el teléfono y los niños que quieren?
Porque si debe de haber una aula de cómputo para los niños y no la hay.
¿Conoce cuáles son los programas de apoyo que hay en la escuela?
Si, zapatos y dentista pero se cobra la consulta.
¿Ha participado en algún programa de apoyo?
No, porque no los ha ocupado
¿Qué consejo daría usted al jardín de niños en general para mejorar el
ambiente de enseñanza, convivencia, etc?
Superación, porque ahora los niños ya brincan más, ya le presto el teléfono y ya le sabe
a todo, cuando yo ni eso.

22. ANEXO 4
CURSO: PLANEACION EDUCATIVA
Con base a las observaciones y la entrevista aplicada a la docente del grupo de 3°A
pude deducir lo siguiente:
 ELEMENTOS O CARACTERÍSTICAS DE UN DIAGNOSTICO
Ambiente familiar
Saberes previos del niño
Dificultades que presentan los niños
 RECOMENDACIÓN PARA LA CONSTRUCCION DE UN DIAGNOSTICO
Tomar en cuenta lo que el programa pide
 ¿EL DIAGNOSTICO INTERVIENEEN EL DISEÑO DE SUS PLANEACIONES?
Sí, porque la planeación nos lleva a ver lo que queremos saber de los niños
 ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS:
En el grupo existen los tres tipos de estilos de aprendizaje, hay auditivos, visuales y
kinestésicos.
 ¿QUE HAY DENTRO DE LOS EXPEDIENTES DE LOS NIÑOS?
Croquis de donde se encuentra su casa
Información familiar
 Nombre de los padres
 Teléfono de los padres
 Lugar donde trabajan los padres
 Nombre de dos conocidos en caso de que sus padres no se encuentren
 Teléfono de los dos conocidos
IFE de los padres
Carta compromiso (estableciendo que los niños entran a las 8:45 am y salen a las
12:45 pm)
Acta de nacimiento del alumno
CURP del alumno y de los padres
Ficha de inscripción
Historial médico(certificado médico)
 Copias de las recetas de los días que se ha ausentado el niño por
enfermedad)
Reporte de evaluación del ciclo escolar anterior
Historia familiar

23.  Los padres llenan un formato describiendoel ambiente familiar en el que
desarrolla el niño
 Los niños hacen un dibujo de cómo es su familia y los describen a la
maestra, ella anexa notas de lo más relevante)
Evaluación diagnostica de Educación Física (realizada por la maestra de E.F)
 Evidencias de la evaluación diagnostica
Evaluación diagnostica (realizada por la educadora de cada campo formativodel
PEP 2011)
Rúbricas de corte (donde la educadora describe los logros de cada niño en su
educación)

24. ANEXO 5:
CURSO: EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL PREESCOLAR
1. ¿Qué temática se aborda referente al campo formativo de exploración?
La maestra no trabajo como tal algún tema por ser la semana para los niños se planearon
actividades recreativas para todo el día martes, el día miércoles tuvimos talleres de pintura,
repostería, coronas, juegos de mesa, joyería y títeres y el día jueves se hizo el convivio del
día del niño y juegos dentro del salón.
Pero el día martes 26 de abril la promotora de salud abordoel tema de la vida en la tierra y
la contaminación, comenzando cuestionando a los niños sobre lo que se había festejado la
semana pasada a lo que contestaron que el día de la Tierra y ella les explico que en la tierra
había vida, después les puso una canción de Doki un personaje del canal televisivo
“Discovery Kids” que se llama “Mi mundo está vivo” y decía:
“Mi planeta está vivo,
en el viven ríos cascadas y mares,
vives tú y también vivo yo,
ríos cascadas y mares,
montañas, volcanes, glasiares,
guacamayas, tigres, jaguares,
delfines, ballenas, corales, tamarindos,
palmeras y olivos
jóvenes grandes y chicos
vives tuuu y también vivo yooo
el planeta es nuestra casa,
cuidémoslo.”
La repitió varias veces hasta que los niños se la aprendieron y después la cantaron.
Posteriormente les contó el cuento de “Los Caligaris” que eran marcianos que ya no podían habitar
su planeta y entonces se venían a vivir al nuestro pero construían una máquina para tirar basura y
solo contaminaban.
Para rectificar que hubieran comprendido la importancia de no tirar tanta basura, cuestiono a los
niños sobre el cuento, sobre la importancia que no desechar tanta basura y si era importante o no
clasificar la basura en orgánica e inorgánica, se llegó a la conclusión de que la contaminación hace
que la tierra este triste y que para que la tierra estuviera feliz debíamos de cuidar no generar tanta
basura.

25. Les pregunto sobre su tarea donde de un lado donde se
encontraba la tierra feliz eran las acciones que no causaban
contaminación y hacían que la tierra no se sintiera mal. El otro
lado donde estaba la imagen de la tierra triste y las acciones que
contaminaban, como los siguientes:

26. 2. Identificar áreas en la escuela y en el salón que se ocupen para apoyar el
campo formativo:
La escuela cuenta con un área de juegos donde hay vegetación e insectos, un aula de
material didáctico donde hay una televisión y se podrían proyectar películas o algo
referente a alguna temática del campo de Exploración y conocimiento del mundo, y
aunque nunca he tenido la oportunidad de entrar supongo que tienen libros y material
sobre el mundo, las relieves o los animales.
En el salón hay libros sobre animales y algunos otros temas del aspecto de Mundo
natural, además dentro del salón cada niño comparte mesa con otros dos compañeros
donde se podrían llevar a cabo experimentos por tercias.
3. Solicitar a la educadora sugerencias de trabajo para la intervención:
 Seres vivos :
Plantas o insectos
 Fenómenos naturales
Las estaciones del año, los sismos y problemas ambientales.
 Ciencia
Empleo de instrumentos
 Tecnología
Medios de comunicación y transporte
 Aprovechamiento de los recursos
Cuidado del agua
ANEXO 6:
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACION
ASPECTOS OBSERVADOS EN LA SEGUNDA INTERVENCION DE PRACTICAS DE
OBSERVACION EN EL JARDIN DE NIÑOS “LUIS G. URBINA” REFERENTES AL
CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACION
COMUNICACION
Docente - Alumno Alumno - Docente
Alumno -
alumno
Docente – Padre
de familia
 Se comunica con
ellos solo de
manera oral ya
que aún los niños
 Algunos de los
alumnos cuando
se les pide
comenten algo
 Platican entre
ellos mucho,
comentan con
sus
ESCRITA
Se les colocan
anuncios fuera en la

27. no saben escribir
ni leer
correctamente. La
promotora de
salud, primero
saluda a los niños,
los cuestiona, les
muestra una
canción de la
tierra y les pide
escuchen con
atención y traten
de memorizarla.
 Da las
instrucciones
entendibles, logra
que los niños se
aprendan la
canción después
les lee un cuento
y los cuestiona
sobre él.
 Les pidesu tarea y
les explica que las
imágenes donde
está la tierra triste
son cosas que
contaminan y
donde la tierra
está sonriendo
con cosas que la
ayudan y la hacen
estar feliz.
 La promotora de
inglés,siempreles
habla en ese
idioma lo que
dificulta la
comunicación
porque muchos
niños no
comprenden lo
frente al grupo se
muestran tímidos
y tiene un
volumen
demasiado bajo,
lo que ocasiona
que se le pida
constantemente
que repita lo que
dijo.
 La mayoría platica
con la maestra
tribalmente de
cosas que le
sucedieron un día
anterior.
 La niña que no
hablaba cuando
pasaba lista la
maestra ahora ya
lo hace.
 Los niños platican
con nosotras las
practicantes y se
muestran
interesados en lo
que hacemos,
entonces nos
cuestionan acerca
de muchas cosas.
 Hay ocasiones
donde tienes que
pedirle a otro niño
que te traduzca lo
que dijo otro niño
porque su dicción
no es muy bueno.
 Cuando llega la
promotora de
salud les pregunta
acerca de que se
festejó la semana
pasada dicen que
compañeros
sobre todo.
 Se podría decir
que es un
grupo por
desordenado
porque
siempre están
hablando o
quieren
comentar una
experiencia de
acuerdo al
tema del que
se comenta.
 Hay un grupo
de amigas que
se secretea en
el oído cuando
hablan de
otras niñas.
 A una niña se
le complica
mucho
comunicarse
con sus
compañeros y
ellos no
quieren jugar
con ella
porque dicen
que no habla y
pega a los
demás niños.
ventana del salón y
hay listas sobre las
mamása las que les
toca el aseo del
salón, se encuentra
también un
calendario sobre el
lunch
recomendado para
que los alumnos
lleven cada día
propuesto por la
promotora de
salud.
Además la
educadora tiene un
pizarrón fuera
donde coloca
avisos a los padres
de familia sobre
aspectos como
suspensión de
clases, materiales
para el día
siguiente,tarea, etc.
ORAL
La educadora
plática con los
padres de familia
siempre que llegan
por sus hijos hablan
de tarea, de
material para el
siguiente día, el
comportamiento
de sus hijos, etc.
Según una
entrevista que le
hicimos a una
madre de familia
nos comentó que

28. que les explica o
pregunta.
 Menciona el
nombre de cada
niño y este tiene
que repetir la
palabra que ella
dijo.
 Las instrucciones
se las dice en
inglés y luego en
español para que
las lleven a cabo.
Se despide con una
canción en ingles que
los niños ya se saben
de memoria.
el día de la tierra,
después escuchan
con atención una
canción y la
memorizan.
 Después les
pregunta las cosas
que se mencionan
en la canción y
ellos mencionan
animales y
relieves.
 Prestan atención
cuando les lee un
cuento y saben
responden las
preguntas que les
hace acerca del
mismo.
 Con la promotora
de inglés les
cuesta entender
así que casi no
comentan nada
con ella,
simplemente
platican entre
ellos.
se lleva muy bien
con la maestra y
tienen muy buena
comunicación.
LLAMADAS DE ATENCION
OCASIONES EN LAS QUE SE
REALIZA
REACCION DE LOS NIÑOS
En general la docente llama la atención
cuando los niños se pelean, se pegan, no
prestan atención a las indicaciones, dicen
groserías, son groseros con sus
compañeros, no acatan las instrucciones
que se les dicen, se paran de su lugar
cuando se está haciendo una actividad
sentados a la mesa, etc.
Algunos de los niños hacen caso a lo que
se les dice, otros lo piensan antes de
llevarlo a cabo, hay algunos que hacen lo
que se les pide solo por un rato y después
comienzan a hacer lo que estaban
haciendo cuando les llamaron la atención,
y hay pocos niños que se niegan a hacer lo

29. que se les pide hasta que les dice que
perderán algo si no lo hacen (castigo).
PRACTICANTE- ALUMNO ALUMNO - PRACTICANTE
Considero que me exprese de forma eficaz
y amablemente, les hice cuestionamientos
sobre su vida, de cómo se sentían sobre
algo y ellos siempre contestaron con
sinceridad
Los niños no se muestran tímidos
cuando hablan conmigo o con
Esmeralda, incluso nos cuestionan
sobre nuestra vida, infancia y familia.
Hacen comentarios con nosotros sobre
su familia, su vida y contestan también
a nuestras preguntas.
ANEXO 7:
CURSO: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
En esta segunda intervención de observaciones y con ayuda en las entrevistas aplicadas
dentro del jardín de niños “Luis G. Urbina” pude contestar las siguientes preguntas:
Cuenta con:
Luz: Si
Sala de medios: No, pero tiene una sala de material didáctico y hay una televisión
dentro de ella
Sala de computo: No
 N° de equipos: 0
 Internet: Si
En el aula de clases cuenta con:
 Equipo de cómputo: No, pero hay una televisión, un reproductor de DVD y
una grabadora.
 Internet: Si, pero como es del gobierno no tiene mucha cobertura o cuesta
conectarse a la red

30. En la entrevista la educadora nos dijo que:
El PEP 2011 incluye el trabajo con TIC con los alumnos, ¿Cómo atiende a este
aspecto? Dentro de las situaciones didácticas se trabajan las TIC, pero solo en
ocasiones
¿Utiliza alguna herramienta tecnológica como recurso didáctico dentro de la
planeación de sus actividades? Si ¿Cuál? La laptop, el proyector y el DVD
¿Cómo se gestiona el uso de los espacios tecnológicos?
Se solicita a la dirección el proyector, la laptop la traigo yo y el DVD esta en el salón
de clases