Este documento presenta un proyecto de investigación educativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en niños de sexto grado de primaria en la Escuela Primaria "Narciso Mendoza" en Jilotepec, México. El proyecto analiza las dificultades de los estudiantes en lectoescritura y propone una estrategia basada en actividades atractivas para fomentar el hábito y gusto por la lectura y escritura. Los resultados muestran avances en los estudiantes pero también limit

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA
SUBSEDE JILOTEPEC
EL PROCESO PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA VIDA
EN NIÑOS DE 6º GRADO DE PRIMARIA “NARCISO MENDOZA”
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN EDUCATIVA
QUE PARA OBTENER TITULO DE LICENCIADO EN PEDAGOGIA
PRESENTA:
MARTÌNEZ GUTIÈRREZ MONTSERRAT
MATRICULA: 09527141
ASESOR: LIC. GALO MONTES DE OCA
8º II

2. CAPÌTULO I EL PROBLEMA
“DELIMITACIÓN CONTEXTUAL”
Republica
Mexicana
Estado de
México
Jilotepec
Comunidad
Escuela Primaria
“Narciso
Mendoza”

3. DIMENSIÒN PEDAGÒGICA CURRICULAR
6º “A”
Matricula: 31
alumnos; 18 H
y 13 M
Desinterés
en proceso
de E-A, en
especial el
de la
lectoescritura
Poca
reflexión y
análisis hacia
los textos.
Problemas
de conducta
2 niños
comienzan a
leer
Según la Cartilla
Nacional de
Lectura en
cuanto a
velocidad y
compresión
lectora un 75%
se encuentran
en el nivel mas
bajo

4. • Integrada por una Sociedad de Padres de
Familia, así como distintos comités
integrados por docentes, padres de
familia para la mejora de la institución.
DIMENSIÒN
ORGANIZATIVA
• La principal encargada de esto es la
directora, acompañada de sus 6
docentes, así como de la Sociedad de
Padres de Familia.
DIMENSIÒN
ADMINISTRATIV
A
• Se involucra a los padres de familia y
miembros de la comunidad para el
funcionamiento, mejora y actos culturales
de la escuela.
DIMENSION DE
PARTICIPACIÒN
SOCIAL Y
COMUNITARIA

5. • ¿POR QUE ES IMPORTANTE EL
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS
DE 6º GRADO DE PRIMARIA, COMO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL
PARA LA VIDA?
PLANTEAMIEN
TO DEL
PROBLEMA
• Leer con placer
• Leer para comprender
• Escribir con entusiasmo
JUSTIFICACIÒ
N

6. OBJETIVO GENERAL
• Desarrollar las competencias básicas de comunicación
en los alumnos, como lo es el domino de las cuatro
artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin
perder de vista que son componentes
interdependientes entre si, y deben ser enseñados
simultáneamente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Desarrollar actividades recreativas y relajantes para la
enseñanza de la lectura y la escritura en niños con
dificultades del aprendizaje.
• Disminuir la exclusión escolar de los niños y niñas
ocasionada por no aprender a leer y escribir, promoviendo
variadas estrategias para su enseñanza.

7. CAPÌTULO II MARCO REFERENCIAL
MARCO LEGAL
* Art. 3º Constitucional
*Ley general de Educación
MARCO NORMATIVO
* Acuerdo 592------- RIEB

8. CAPÌTULO III MARCO METODOLÒGICO
ENFOQUE: Cualitativo
DISEÑO: Etnografico
POBLACIÒN: 158
alumnos
MUESTRA: 31
alumnos 6º grado
INSTRUMENTOS:
Observación
participante
Diario de campo
Encuestas
Cuestionarios

9. CAPÌTULO IV MARCO TEORICO
En el ámbito educativo la lectoescritura se constituye
como una herramienta indispensable para el acceso a los
contenidos que promueve la escuela, y el medio en el que
el niño se desarrolla.
La lectoescritura es la única actividad escolar que es a la
vez material instrucción e instrumento para el manejo de
otras áreas del currículo.
Lectoescritura es un pilar primordial que se debe de formar
en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del
niño, y como docente se debe tener muy en cuenta sus
componentes para saber como trabajarlo con los niños.

10. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA
LECTOESCRITURA
Nivel de desarrollo
cognitivo
En el proceso de
aprendizaje de la lecto-
escritura interviene en
gran medida el contexto
sociocultural y la función
social que tiene la lengua
escrita para comunicar
significados
Niños pasan por una
serie de niveles y
subniveles para su
aprendizaje

11. ETAPAS DE LA
LECTURA
Requiere de un
proceso de
aprendizaje, y como
tal se logra a través
de un proceso
gradual
*Logo grafica
*Alfabética
*Ortográfica
*Fluida expresiva
ETAPAS DE LA
ESCRITURA
Al igual que la lectura, la escritura
no es inherente al cerebro
humano sino que debe ser
aprendida y automatizada, por lo
cual necesita mediación de la
enseñanza y tiempo para fijarla.
*Pre fonética
*Fonética
*Visio fonética

12. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
Maestro principal agente que debe
acompañar al alumno en el proceso de
aprendizaje, creando situaciones
significativas que permitan un ambiente
agradable y propicio.
Dominar 3 etapas:
Desarrollar y ampliar un vocabulario a
primera vista
Aprender a relacionar símbolos visuales
con sonidos del habla
Descubrir que la lectura es un proceso
significativo y que los símbolos impresos
representan el habla .

13. ESTRATEGIA
 Enfocada a los alumnos de 6º grado de primaria de la
escuela “Narciso Mendoza”, dirigida hacia la lectoescritura.
 La finalidad es que los niños desarrollen actitudes
emocionales y positivas hacia la lectura y la
escritura, logrando con esto una postura critica y reflexiva;
y no vean la lectoescritura como una mera obligación.
 OBJETIVO GENERAL: Fomentar el hábito y el gusto por
la lectura y escritura; y contribuir a mejorar la práctica
de la lectoescritura.

14. SESIÒN: FECHA:
¿QUÈ CRES TU QUE PASE?
23 DE ABRIL
CREA TU CUENTO 25 DE ABRIL
EL ALBUM NOTICIERO DE IDOLOS 2 DE MAYO
EL DIARIO FANTASTICO 7 DE MAYO
¿ESTAN O NO ESTAN? 9 DE MAYO
LO QUE CREO Y LO QUE ES 14 DE MAYO
EL RESUMEN 16 DE MAYO
COMO CREO QUE ERAN 21 DE MAYO
EL DEBATE 23 DE MAYO

15. RESULTADOS
VENTAJAS DESVENTAJAS
•Fueron actividades atractivas para
los niños.
•Mostraron buena actitud hacia el
trabajo la mayoría de los alumnos.
•Se cubrieron todas las actividades y
sesiones de trabajo.
•Mostraron buen avance en sus
deficiencias ante la lectoescritura.
•El tiempo en ocasiones no era
suficiente para llevar a cabo las
sesiones de trabajo.
•Los niños que requerían mas de
realizar este tipo de actividades no
lo hicieron, debido a su mala
conducta, y mal comportamiento que
muestran.
•Las suspensiones laborales hacían
que el ritmo de trabajo se perdiera
con los alumnos.

16. AGRADECIMIENTOS
GRACIAS A LA ESCUELA PRIMARIA
“NARCISO MENDOZA”, ASI COMO AL
PERSONAL QUE LABORA EN LA MISMA;
PARA LLEVAR A CABO LAS PRACTICAS
PEDAGOGICAS, LAS CUALES FUERON
DE VITAL IMPORTANCIA PARA LA
REALIZACION DE ESTE PROYECTO DE
INVESTIGACION EDUCATIVA, SIN LA
INTERVENCION EN DICHA ESCUELA NO
SE PODRIA HABER REALIZADO ESTE