Proyecto Final, basado en estadística sobre el rendimiento escolar.

1. 1
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Facultad de Ciencias de la Administración
Dirección de Posgrado
Maestría en Administración y Gestión del Recurso Humano
Tutora Inga. M.A. Esmeralda Villela
Curso: Modelos para la toma de decisiones
Proyecto
Estudiantes: No. De Carné
Henry Ezequiel Sam Maxená 1028-08-14620
Nancy Sayonara Sontay Choc 1028-08-14616
Cobán, Alta Verapaz Marzo de 2014

2. 2
Introducción
En Guatemala las cosas no marchan bien en cuanto a educación. Para superar
esta deficiencia es necesario implementar una serie de acciones que, dada la
realidad guatemalteca, parece muy difícil de llevar a cabo.
Las áreas curriculares son temas importantes para el desarrollo de la enseñanza-
aprendizaje. Es decir, las áreas deben promover el desarrollo del pensamiento
cognoscitivo, posibilitando al estudiante enfrentarse con situaciones reales que le
permitan desafiar la realidad.
Es por ello se presenta el siguiente caso.
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo del Municipio de San Miguel
Tucurú, alta Verapaz, es un establecimiento público que inició a funcionar en el
año de 1994 con aulas improvisadas. En el año de 1999 se construyen las aulas
con las que cuenta actualmente, inaugurándose las mismas en el mes de febrero
del 2000, gracias a las gestiones de un grupo de padres de familia que se
preocuparon para que dentro de su comunidad existiera un establecimiento
educativo, hoy por hoy dentro de las instalaciones funcionan dos niveles
educativos el nivel 43 que corresponde al nivel primario y 41 que corresponde al
nivel preprimaria.
Los estudiantes del Centro Educativo Aldea Cerro Lindo, presentan dificultades de
aprendizaje en tres áreas curriculares, esto debido a la falta de interés por la
lectura, la falta de compromiso de los padres de familia y a la carencia de
materiales lúdicos que impiden a los estudiantes poder desarrollar sus habilidades
y evolucionar en el aprendizaje.
Con la presente investigación se pretende conocer la probabilidad del número de
estudiantes que reprobaran el grado, asimismo los que aprobarán; tomando como
datos los cuadros Prim del ciclo lectivo 2013.

3. 3
OBJETIVOS
General:
Analizar a través de ecuaciones estadísticas la información obtenida en los
cuadros finales de calificaciones (Prim), de 15 estudiantes del cuarto grado de
Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo, municipio de San
Miguel Tucurú, Alta Verapaz, para tomar las mejores decisiones y revertir el
resultado obtenido en las mismas logrando con ello el mejoramiento del
rendimiento académico de los estudiantes.
Específicos:
Identificar las principales áreas curriculares en las que los estudiantes
presentan un bajo rendimiento académico.
Formular soluciones para minimizar la obtención de bajos promedios en las
notas finales por parte de estudiantes del cuarto grado de primaria.

4. 4
Índice
Carátula Página
Introducción
Objetivos
Marco teórico
A. Estadística
Estadística Aplicada
1. Población
2. Muestra
3. Media
4. Moda
5. Mediana
B. Dificultad de aprendizaje
C. Resolver problemas un motor de aprendizajes
y un objeto de estudio
Marco Contextual
- Antecedentes
Marco Metodológico
- Datos generales del establecimiento
-
I. Conclusión
II. Recomendación
Bibliografía
Anexos

5. 5
MARCO TEÓRICO
I. LA ESTADÍSTICA
La Estadística es la parte de las Matemáticas que se encarga del estudio
de una determinada característica en una población, recogiendo los datos,
organizándolos en tablas, representándolos gráficamente y analizándolos para
sacar conclusiones de dicha población.
Según Falcón y Herrera (2005) la estadística es "la ciencia de reunir,
organizar, presentar, analizar e interpretar datos para ayudar a tomar mejores
decisiones". (p.6). En nuestro lenguaje cotidiano la Estadística se refiere a
información numérica, pueden presentarse tanto en forma gráfica como en tablas.
Según se haga el estudio sobre todos los elementos de la población o sobre un
grupo de ella, se diferencian dos tipos de Estadística:
Estadística descriptiva. Realiza el estudio sobre la población completa,
observando una característica de la misma y calculando unos parámetros que den
información global de toda la población.
Estadística inferencial. Realiza el estudio descriptivo sobre un subconjunto
de la población llamado muestra y, posteriormente, extiende los resultados
obtenidos a toda la población.
Otros autores tienen definiciones de la Estadística semejantes a las anteriores, y
algunos otros no tan semejantes. Para Miguel García (2005) esta se define como
"la ciencia que tiene por objeto el estudio cuantitativo de los colectivos" (p.8); otros
la definen como la expresión cuantitativa del conocimiento dispuesta en forma
adecuada para el escrutinio y análisis.
La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos
numéricos expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido
recopilados a partir de otros datos numéricos. Kendall y Buckland (citados por Gini
V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la estadística como un valor resumido,

6. 6
calculado, como base en una muestra de observaciones que generalmente,
aunque no por necesidad, se considera como una estimación de parámetro de
determinada población; es decir, una función de valores de muestra.
La más aceptada, sin embargo, es la de Minguez (2005), que define la
Estadística como "La ciencia que tiene por objeto aplicar las leyes de la cantidad a
los hechos sociales para medir su intensidad, deducir las leyes que los rigen y
hacer su predicción próxima". (p. 17).
La población estadística, también llamada universo o colectivo, es el conjunto
de elementos de referencia sobre el que se realizan unas de las observaciones.
Población (‘population’) es el conjunto sobre el que estamos interesados en
obtener conclusiones (hacer inferencia). Normalmente es demasiado grande para
poder abarcarlo.
A. ESTADISTICA APLICADA EN EL SECTOR EDUCATIVO
Con respecto a los docentes, la estadística aplicada les permite verificar y analizar
si están llegando al nivel que desean en el desarrollo de sus programas, en la
forma de evaluar y calificar a los alumnos o bien determinar ajustarlos a ciertas
necesidades de la comunidad estudiantil, evitando así el índice de reprobación y la
deserción del alumno en el Plantel.
La Estadística en el Sector Educativo la podemos aplicar de muchas maneras:
1. Población: En este caso serían todos nuestros alumnos
2. Muestra: De todos podemos destacar al más inteligente
3. Media: Entre todos los alumnos sacar el promedio general con el que salen
4. Moda: El promedio que más se repite
5. Mediana: Seria el parámetro que se encuentra al centro al checar los
promedios

7. 7
6. Desviación Estándar: Esta la podemos obtener en aprovechamiento, en
impartición de programas, en recepción de alumnos de nuevo ingreso, en
mejoras administrativas
B). Dificultades del aprendizaje
Es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de
alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de
habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones
del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital.
Problemas en conducta de autorregulación, atención, interacción social, entre
otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en sí misma una DA. Las
DA tienen repercusión en una o más áreas del aprendizaje: lectura, escritura o
cálculo.
Las DA constituyen una necesidad educativa especial de tipo permanente, puesto
que el individuo coexistirá con ellas toda la vida, por lo que logrará los
aprendizajes con apoyo personalizado y otros métodos de enseñanza que difieran
de los convencionales. Una dificultad específica del aprendizaje, es un trastorno
en una o más áreas de los procesos psicológicos básicos, que afecta a la
comprensión, utilización del lenguaje hablado o escrito, que se manifiesta por una
incapacidad para escuchar, hablar, leer, escribir y realizar operaciones aritméticas.
El término incluye: dificultades perceptuales; lesión cerebral; disfunciones
cerebrales mínimas; dislexia y afasia. No incluye niños que tienen dificultades de
aprendizaje como resultado de otros trastornos visuales, auditivos o motores,
retardo mental y trastornos emocionales.
Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño dentro del ámbito de las
dificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel de
inteligencia y sus resultados académicos.

8. 8
La definición de aprendizaje que plantea Moreno Bayardo (1984) “Aprendizaje
es el proceso que se da en el interior del individuo cuando este vive experiencias
significativas que traen como consecuencia un cambio de conducta, como la
adaptación, sociabilidad, cohesión de grupo etc. ’’ (p.101).
De acuerdo con la taxonomía de Benjamín Bloom (1984) “Todas las
posibilidades o conductas del aprendizaje pueden agruparse en tres grandes
dominios que corresponden al desarrollo de la personalidad cognoscitiva, afectiva,
y psicomotriz. ’’ (p.102).
Las dificultades de aprendizaje se han realizado en función del patrón
académico que presentan los estudiantes en las diferentes materias, las
características esenciales de las dificultades de aprendizaje o de la lectura es el
bajo rendimiento académico ya sea en palabras, velocidad o compresión lectora.
“Los trastornos más frecuentes dentro de las dificultades de aprendizaje según
Belitre Robot (1996) se encuentran deficiencia en la lectura ya que de cada cinco
niños cuatro presentan esta dificultad" (p.321).
C). Resolver problemas un motor de aprendizajes y un objeto de estudio
La resolución de un problema puede ser el motor del aprendizaje y su posterior
discusión y argumentación el fundamento de la institucionalización de lo
aprendido.
Toda situación didáctica que presente un desafío al alumno y movilice sus
conocimientos previos en pos de la adquisición de un conocimiento nuevo
representa un problema.
No obstante la resolución de problemas es un procedimiento que se aprende,
para ello se necesita: interpretar el texto, diferenciar datos de incógnitas, idear un
plan relacionando datos para llegar a la incógnita, identificar la operación que
resuelve el problema, identificar nuevos datos que aparecen en la medida que se
va resolviendo el problema, verificar el valor de verdad de los resultados
obtenidos, reformular las estrategias si los resultados no son adecuados.

9. 9
MARCO CONTEXTUAL
La sede educativa Cerro Lindo, es una escuela pública que pertenece al
Estado, está ubicada en el Caserío que lleva el mismo nombre, a 2 km de la
cabecera municipal, sus habitantes son gente humilde, honrada y trabajadora; la
mayoría de los hombres se dedican a la agricultura, como el maíz, el frijol, el
cardamomo y el café; las señoras en sus hogares realizan la tejeduría, los
producto que laboran son bolsos y güipiles que son utilizados para vender con el
propósito de conseguir un ingreso familiar.
Los padres de los niños trabajan en su mayoría en el corte de café y siembra
de cultivos cuyo oficio es el medio para que las familias puedan obtener su
sustento diario.
Los estudiantes del centro educativo a temprana edad deben realizar el mismo
trabajo para apoyar a sus padres, lo que ocasiona un debilitamiento en la
enseñanza-aprendizaje, debido a que los padres de familia laboran todo el día,
cuando termina la jornada de trabajo regresan muy tarde y no les alcanza el
tiempo para revisarles las tareas a los hijos. Este factor incide en el bajo
rendimiento de los estudiantes.

10. 10
Antecedentes
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo, ubicada en el municipio de
San Miguel Tucurú, Departamento de Alta Verapaz empezó a funcionar en aulas
improvisadas por los mismos padres de familia en el año de 1994.
En el año de 1999 se construyeron las aulas con las que cuenta actualmente,
gracias a las gestiones de un grupo de padres de familia que se preocuparon para
que dentro de su comunidad existiera un establecimiento educativo, hoy por hoy
en el establecimiento funcionan dos niveles educativos el nivel 43 que
corresponde al nivel primario y 41 que corresponde al nivel preprimaria.
Actualmente laboran tres maestros bilingües atendiendo los grados de primero a
sexto, con una cantidad de 58 alumnos, niños y niñas en edades escolares.
El establecimiento educativo a través de sus docentes trata de promover la
formación integral del niño en las diferentes etapas de su vida, poniendo a su
alcance una educación de calidad para que éstos lleguen a ser competitivos en un
futuro. Y para ello se hace uso de los lineamientos curriculares, las competencias
y los estándares educativos.
Por consiguiente el centro educativo Cerro Lindo trabaja arduamente para
desarrollar y despertar las habilidades y destrezas del educando con el fin de
mejorar la enseñanza-aprendizaje dentro de los salones de clase. He ahí la
importancia de cambiar el destino de los niños del nivel primario, que es donde se
fundamenta la base principal que le permitirá enfrentarse a los desafíos que el
mundo presenta. Es por ello que es necesario realizar dicha investigación para
tomar una decisión sobre las acciones que se deben ejecutar.
Como carta de presentación, la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo
del municipio de San Miguel Tucurú, departamento de Alta Verapaz cuenta con su
misión y visión que permite visualizar el trabajo que se tiene y asimismo las
estrategias que se deben de usar para dirigir el destino del establecimiento.

11. 11
MARCO METODOLÓGICO
Datos Generales Del Establecimiento:
Nombre o razón social:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo, San Miguel Tucurú, Alta Verapaz
Presentación
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo del municipio de San Miguel
Tucurú, departamento de Alta Verapaz es un centro educativo que trata de brindar
una educación de calidad, promoviendo en los alumnos el desarrollo de
competencia para la vida y la vivencia de valores universales como el respeto, la
libertad, la justicia, la tolerancia y la honestidad. Cuenta con tres maestros
bilingües atendiendo los grados de prepa a sexto, con una cantidad de 58
alumnos, niños y niñas en edades escolares.
Vías de comunicación
La Aldea Cerro Lindo se encuentra ubicada a una distancia de 2 km de la
cabecera municipal, se transita a través de la carretera 7E de terracería y luego se
desvía el camino hacia a una vereda sin acceso a vehículo.
Visión
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con
una Guatemala mejor.

12. 12
Misión
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral,
con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Principios del Centro Escolar
- Fomentar la equidad de género
- Desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Promover los valores y una cultura de paz
- Trabajos en equipos
- Libertad de expresión
- Fomentar el aprendizaje significativo
- Involucramiento de estudiantes en el proceso de participación
Valores
 Respeto
 Honestidad
 Puntualidad
 Perseverancia
 Humildad
 Solidaridad
 Comprensión
 Justicia
 Equidad
 Verdad

13. 13
Problemática
Los estudiantes de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Cerro Lindo, San Miguel Tucurú, Alta Verapaz en los últimos años han presentado
dificultades en el aprendizaje de algunos cursos, lo que se ve reflejado en el bajo
rendimiento académico, que se evidencia en las evaluaciones realizadas en el
establecimiento.
Se ha culpado a la falta de motivación hacia el estudio de parte de los
estudiantes, la concepción de que lo que no se enseña en la escuela los padres
de familia son los encargados de enseñárselos en casa y la falta de material lúdico
que sean útiles para facilitar el proceso de aprendizaje.
Es por ello que el problema de esta investigación es: ¿Cuál de las diez áreas
curriculares que se imparten a los estudiantes de Cuarto grado de primaria
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo presentan un promedio
muy bajo y en cuales presentan un promedio alto?

14. 14
Verificar el rendimiento de los estudiantes de cuarto primaria en las 10 áreas de estudio y en cuál de ellas se presenta
un menor rendimiento académico
Estudiantes L1 L2 L3 Mate CN y T CS EA EF FC Prod. Y Des.
1 72 62 65 60 70 73 78 66 72 70
2 70 60 63 61 75 73 75 71 74 83
3 77 64 62 70 78 75 80 70 70 81
4 74 61 66 65 73 78 78 77 73 77
5 73 59 64 64 71 73 79 78 76 75
6 81 61 60 62 75 72 76 73 77 87
7 74 64 52 61 72 76 71 76 74 84
8 79 60 63 64 77 75 74 75 71 83
9 50 58 45 52 76 78 75 74 80 80
10 73 65 64 62 77 71 77 72 78 76
11 45 40 63 55 76 70 77 70 73 80
12 50 45 60 50 73 70 76 69 74 86
13 73 64 66 63 75 72 73 71 70 87
14 48 46 42 42 78 73 74 72 77 83
15 80 61 67 60 79 75 80 74 74 85
Fuente: Resultado Cuadros Prim 2013, EORM. Aldea Cerro Lindo

15. 15
Justificación
Los problemas en la educación inician desde temprano, lo cual se evidencia en
la deficiencia de aprendizaje en los estudiantes a partir del nivel primario; esto se
comprueba a través de los exámenes realizados por el docente a los alumnos.
La importancia que tiene el grado de cuarto primaria es trascendental para la
adquisición de destrezas en los siguientes años de la primaria. En este año se
desarrolla el proceso de aprendizaje en las materias. Esta etapa se considera la
base del resto de grados y es por eso que debe ser asimilada adecuadamente
para que el estudiante esté preparado para futuros contenidos y destrezas más
complejas que deberá afrontar.
Por lo tanto, la enseñanza que deben aprender los niños en la escuela debe
permitirles afrontar y resolver problemas de la vida cotidiana, realizar juicios
críticos, argumentar adecuadamente y comunicar de manera eficiente. De esta
manera se optimizará su actuación en el medio y les posibilitará mejores
oportunidades de desarrollo personal.
Una mala calificación puede ser un sinónimo de déficit de atención, problemas
de aprendizaje o desinterés de un alumno, pero cuando varios estudiantes los que
reprueban un curso, es momento de pensar y analizar las causas que lo originan.
Las deficiencias se acentúan con el paso de los años y el resultado se observa en
la última etapa de formación escolar.
¿Quién es el responsable por estos resultados? La respuesta no es fácil de
responder, pero con claridad se ha determinado que las fallas se dan debido a la
educación inadecuada que han recibido los educadores quienes, a su vez,
transmiten conocimientos de forma deficiente a los alumnos.
Es alarmante escuchar las cifras de evaluaciones realizadas a estudiantes en
lectura y escritura, quienes a su vez dejan mucho que desear por los bajos índices
de conocimientos en estos cursos.

16. 16
Desempeño estudiantes del nivel primario en Lectura y Matemática (sector
oficial)
Fuente: Elaboración de Empresarios por la Educación a partir de datos de DIGEDUCA, MINEDUC.
Cabe recalcar que a través de una evaluación global de resultados realizados en
cuestión de números a graduados de magisterio para el 2012 el promedio es de
3.74%, lo que alarmantemente significa el 96.26% restante no está capacitado
para enfrentarse a los problemas numéricos.
He ahí la importancia de cambiar el destino de los niños del nivel primario, que es
donde se fundamenta la base principal que le permitirá enfrentarse a los desafíos
que el mundo presenta. Es por ello que es necesario realizar dicha investigación
para tomar una decisión sobre las acciones que se deben ejecutar.

17. 17
TABLA DE FRECUENCIA
En base a 15 datos obtenidos sobre los promedios de calificación en niños y niñas
de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Tierra Blanca, se hace
necesario utilizar la Tabla de Frecuencia.
Calificaciones de 15 niños de Cuarto Primaria
Distribución de Frecuencia
X= valores
F= frecuencia
Fa= frecuencia acumulada
Intervalo (f) (fr) %
Comunicación y
Lenguaje
L1
2
2
15 13%
Comunicación y
Lenguaje
L2
5
5
15 33%
Comunicación y
Lenguaje
L3
4 4
15 27%
Matemáticas 4
4
15 27%
Ciencia Naturales
y Tecnología 0
0 0
Ciencias
Sociales 0
0 0
Expresión
Artística
0 0 0
Educación
Física
0 0 0
Formación
Ciudadana
0 0 0
Productividad y
desarrollo
0 0 0

18. 18
2 X
____ ___ = 13%
18 100%
5 X
____ ___ = 33%
18 100%
4 X
____ ___ = 27%
18 100%
4 X
____ ___ = 27%
18 100%
Comunicación y Lenguaje L2
De Menor a Mayor
40, 45, 46, 58, 59, 60, 60, 61,61, 61, 62, 64, 64, 64, 65
Rango
R = Dmy-Dm
R = 65 – 40 = 25
Media (X)
X= < x
N
X= 870 = X= 58
15
Moda (Mo)
Mo= 61

19. 19
Mediana (Md)
Md = ( N +1 )
2
Md = ( 15 +1 ) = 16 = 8
2 2
Md = 60 + 61 = 60.5
2
Gráfica Número 1
Fuente: Cuadros Prim 2013 EORM. Cas. Tierra Blanca
Interpretación
La gráfica número 1 muestra que los promedios obtenidos de los estudiantes en el
área de Comunicación y Lenguaje L2 son muy bajos, por lo que se concluye que
en éste curso presentan dificultad en el aprendizaje.
Calificaciones Comunicación y Lenguaje L3
De Menor a Mayor
42, 45, 52, 60, 60, 62, 63, 63, 63, 64, 64, 65, 66, 66, 67
62 60 64 61 59 61 64 60 58 65
40 45
64
46
61
Notas L2

20. 20
Rango
R = Dmy-Dm
R = 67 – 42 = 25
Media (X)
X= < x
X= 902 = X= 60
15
Moda (Mo)
Mo= 63
Mediana (Md)
Md = ( N +1 )
2
Md = ( 15 +1 ) = 16 = 8
2 2
Md = 63 + 63 = 63
2

21. 21
Gráfica Número 2.
Fuente: Cuadros Prim 2013 EORM. Cas. Tierra Blanca
Interpretación
En relación a la gráfica que presenta los resultados del Idioma Inglés, los
promedios obtenidos por los estudiantes del cuarto grado de primaria son muy
bajos esto debido a que su idioma materno es el Q’qechi’, situación que agrava el
aprendizaje de este idioma.
Calificaciones matemáticas de 15 niños de Cuarto Primaria
De Menor a Mayor
42, 50, 52, 55, 60, 60, 61, 61, 62, 62, 63, 64, 64, 65, 70
Rango
R = Dmy-Dm
R = 70 – 42 = 30
Media (X)
X= < x
NormaSantos
MargaritaCaal
OfeliaPortillo
Celvin…
MagdalenaXol
AlfredoMacz
AugustoOliva
JorgeMay
AngélicaTun
LidiaPoou
JoséCabnal
JulioCoc
WalterXol
MaríaChún
SilviaMaquim
65 63 62 66 64 60
52
63
45
64 63 60
66
42
67
Notas L3

22. 22
X= 891 = X= 59
15
Moda (Mo)
Mo= 62
Mediana (Md)
Md = ( N +1 )
2
Md = ( 15 +1 ) = 16 = 8
2 2
Md = 61 + 62 = 61.5
2
Gráfica Número 3
Fuente: Cuadros Prim 2013 EORM. Cas. Tierra Blanca
Interpretación
La gráfica número 6 exhibe los resultados de promedios obtenidos en el curso de
matemáticas, en el cual se indica que la gran mayoría de educandos presenta una
NormaSantos
Margarita…
OfeliaPortillo
Celvin…
Magdalena…
AlfredoMacz
AugustoOliva
JorgeMay
AngélicaTun
LidiaPoou
JoséCabnal
JulioCoc
WalterXol
MaríaChún
SilviaMaquim
60 61
70 65 64 62 61 64
52
62 55 50
63
42
60
Notas de Matemáticas
Series1

23. 23
muy baja calificación y con ello se determina que matemáticas es otra de las áreas
en donde los niños y las niñas presentan un problema de aprendizaje.
Gráfica Número 4
Fuente: Cuadros Prim 2013 EORM. Cas. Tierra Blanca
Interpretación: La gráfica representa que a través de los promedios obtenidos el
67% de los estudiantes aprobarán el grado de cuarto primaria, mientras que el
33% no aprobarán.
67%
33%
Resultados Finales
Promovidos No Promovidos

24. 24
II. CONCLUSIONES
La educación es el factor principal por medio del cual es posible emprender
acciones para generar un futuro con mejores condiciones de vida, en los cuales
puede entonces, determinarse la mejora de la calidad de vida de la población en
general. Por lo tanto dando una respuesta a nuestro planteamiento del problema
“¿Cuál de las diez áreas curriculares que se imparten a los estudiantes de
Cuarto grado de primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Cerro Lindo
presentan un promedio muy bajo y en cuales presentan un promedio alto?”
es posible concluir que a raíz de los análisis estadísticos y gráficos efectuados se
logra determinar que los cursos en los que se presentan un bajo rendimiento
académico son Matemáticas, Comunicación y Lenguaje L2, Comunicación y
Lenguaje L3.
Es por ello que a través de este estudio tan profundo centrado en analizar los
promedios de 15 estudiantes con relación a su rendimiento académico se ha
encontrado información veraz que ha permitido después de un lapso de tiempo
verificar e identificar los efectos que causa el no obtener un promedio aceptable
debido a que si en todos los cursos no se obtienen promedios favorables no se
tendrá el equilibrio que se necesita para que el estudiante sea promovido al grado
inmediato superior.
Procurando un enlace entre las causas y las consecuencias que las bajas
notas representan, se priorizan posibles soluciones para minimizar tal
problemática, pero, tendrá que iniciar desde la enseñanza aprendizaje dentro del
salón de clases, la responsabilidad que cada estudiante debe de tener para
presentar sus tareas y estudiar para los exámenes, la responsabilidad de los
padres de familia de apoyar a los hijos en el proceso educativo, tomando
conciencia de los actos que imponen un impacto negativo en el estudiante al no
brindarle una enseñanza y aprendizaje de calidad.

25. 25
III. RECOMENDACIONES
Las capacitaciones para los docentes deben de estar siempre presentes para
el beneficio de los educandos y con ello permitir que la enseñanza aprendizaje
dentro del salón de clases sea favorable para el niño y la niña.
Mantener un constante monitoreo a los docentes para verificar el cumplimiento
de los planes con las metodologías de enseñanza aprendizaje propuestas dentro
de las mismas.
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de apoyar a los hijos
durante el ciclo lectivo, pues con el se tendrá un mejor resultado en el marco de
obtención de promedios curriculares favorables para ellos.
Implementar actividades lúdicas dentro de los salones de clases con fines
educativos que contengan juegos matemáticos, lecturas y comprensión lectora
para que el estudiante desarrolle sus habilidades y destrezas en las áreas
afectivas, cognoscitiva y psicomotriz.
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia que conlleva el obtener
notas favorables en las diferentes áreas curriculares pues de ello depende su
futuro y bienestar, por tanto siendo un buen estudiante logrará alcanzar las metas
y objetivos deseables.

26. 26
BIBLIOGRAFIA
1. Análisis del dato Estadístico (Guía Didáctica), Caracas Venezuela, 2005,
Universidad Bolivariana de Venezuela.
2. Didáctica Especial, Guatemala, López Angela de la Cruz, 1984, Editorial
Piedra Santa.
3. Introducción a la Estadística, Manuel García Ferrando, s.f.,
Socioestadística.
4. Martín Pliego, F.J. (1994): INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
ECONÓMICA Y EMPRESARIAL. (Teoría y práctica). Colección Plan Nuevo.
Editorial AC.
5. Principios de Estadística, Venezuela, Sote, A. s.f., Editorial Panapo de
Venezuela.
6. Psicología Aplicada a la Enseñanza, México, Belitre Robot y Jack
Snowman, 1,996, Editorial Lamusa.
7. Spiergel, M. R. (2009). Estadística. Madrid: McGraw-Hill, Serie Schaum;
4ta. Edición.