Guía de observación de la práctica docente

1. GUIA DE OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Los rasgos o indicadores a observar durante una práctica docente, surgen de la
atención a la relación didáctica que se pone en juego en un ambiente de aprendizaje
específico. La observación implica poner en juego una mirada mediada por los
conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante una
situación concreta, ha de enfocar su atención a rasgos o indicadores que si bien han
sido previamente especificados, pueden adaptarse a las circunstancias que se
presentan en el momento mismo de la práctica.
A continuación se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la
elaboración de una guía de observación de la práctica docente; se propone un modelo
de observación abierta y marcos observacionales que podrán adaptarse en una guía
que se aplique a situaciones concretas.
I. OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN
La observación tiene un propósito que ha de ser especificado. Por ejemplo: Observar
en la práctica docente cómo se realiza la relación didáctica, la integración de las TIC en
apoyo al aprendizaje, las estrategias de enseñanza - aprendizaje que se utilizan en la
construcción del conocimiento, así como de las habilidades que desarrollan los
estudiantes en un ambiente de aprendizaje colaborativo y valoral.
II. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA, INSTITUCIÓN O LUGAR:
GRUPO _______________________________________________________________
ASIGNATURA __________________________________________________________
PROFESOR(A) OBSERVADO (A) ____________________________________________
FECHA _______________________________________________________________
HORARIO: INICIO ________________________ TÉRMINO ______________________
OBSERVADOR _________________________________________________________
TEMA O CONTENIDO: ___________________________________________________
III. OBSERVACIÓN ABIERTA
1. Introducción
Observaciones generales antes de que diera inicio a la sesión
2. Ambiente de aprendizaje
¿En qué ambiente físico?
¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación, disciplina, interacciones,
niveles de empatía)
3. Actividad del docente
Proceso paso a paso seguido por el docente
Actividades de apertura. ¿Cómo se inició la sesión?
Actividades de desarrollo. ¿Cuáles fueron las actividades focales durante el desarrollo
de la sesión?
Actividades de permanencia. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar, ejercitar, ..
el concepto?
Actividades de evaluación. ¿Cuáles actividades, preguntas, estrategias se realizaron
con fines evaluativos?
4. Actividad de los participantes
¿Qué hicieron los participantes durante el proceso?
Actividades de apertura. ¿Cómo participaron al inicio?
“OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR”

2. GUIA DE OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
Actividades de desarrollo. ¿Cuáles fueron las actividades que realizarondurante el
desarrollo de la sesión?
Actividades de permanencia. ¿Cuáles actividades se hicieron para reforzar, ejercitar, ...
el concepto?
Actividades de evaluación. ¿Cuáles actividades, preguntas, estrategias realizaron con
fines evaluativos?
IV. MARCOS OBSERVACIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
• ¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación, disciplina, interacciones,
niveles de empatía)
• DÓNDE está situado el grupo en escena (diagramación del espacio físico y ubicación
de las personas y objetos)
2. LOS PARTICIPANTES. ¿QUIÉNES aprenden?
a. ¿Cuántos son?
b. ¿Cuál es la historia del grupo? (antecedentes del grupo)
c. ¿Qué hacen?, ¿Cuáles son las actividades específicas que realizaron durante la
práctica?
d. ¿Qué sensaciones, sentimientos y actitudes se perciben en los participantes?
e. Otras observaciones
3. EL DOCENTE. ¿Quién propicia el aprendizaje?
a. ¿Qué actitud asume frente al grupo?
b. ¿Cómo se comunica con los estudiantes?
c. ¿Qué actividades realiza?
4. PARA QUÉ fines educativos se realiza el proyecto, clase o tema
a. ¿Cuál es el objetivo del proyecto, clase o sesión? ¿Es o son objetivos relacionados
con construcción de conceptos, de habilidades, de actitudes o valores?
b. ¿Se identifica algún objetivo de carácter actitudinal?
5. QUÉ contenidos se están desarrollando (conocimiento se está construyendo)
¿Cuál es el tema o contenido del proyecto o clase? (declarativo: conocimiento de
conceptos, principios, teorías; procedimentales: conocimiento de métodos,
procedimientos, técnicas; actitudinales: conocimiento de actitudes, valores, tomas de
decisiones, ...)
6. CÓMO se realiza el proceso enseñanza aprendizaje
a. ¿Cómo organizan su trabajo?
b. ¿En qué consisten las estrategias de enseñanza – aprendizaje utilizadas? (cómo se
construye el conocimiento)
c. ¿Cómo se interrelacionan en el grupo: Modelos comunicativos, proceso, colaboración
7. CON QUÉ recursos apoyan su trabajo
a. ¿Con qué instrumentos, material didáctico, tecnología o medios apoyan el trabajo?
7. EVALUACIÓN del aprendizaje
a. ¿Cómo se retroalimenta el aprendizaje?
b. ¿Cómo se identifican necesidades de apoyo educativo?
8. INCIDENTES ocurridos durante la sesión
9. CON QUÉ Modelo PSICOEDUCTIVO se identifica la práctica
“OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR”