En este escrito trataré de dar respuesta a las preguntas ¿Qué es la filosofía de la educación?, ¿Cuáles son algunas problemáticas de la filosofía de la educación? Y ¿Cuáles son algunas tareas de la filosofía de la educación?, apoyándome en el artículo “Filosofía de la educación: Concepto y límites” de Octavi Fullat Genis, doctor en filosofía por la Universidad Autónoma de Barcelona.

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Ceja Rojas Marisol
18 de febrero del 2015
Filosofía de la educación
En este escrito trataré de dar respuesta a las preguntas ¿Qué es la filosofía de la
educación?, ¿Cuáles son algunas problemáticas de la filosofía de la educación? Y
¿Cuáles son algunas tareas de la filosofía de la educación?, apoyándome en el
artículo “Filosofía de la educación: Concepto y límites” de Octavi Fullat Genis,
doctor en filosofía por la Universidad Autónoma de Barcelona.
La educación es una actividad cambiante y compleja tanto en su estudio como en
la práctica misma debido a que en ella están involucrados gran cantidad de
factores y problemáticas (psicológicos, culturales, sociales, biológicos,
económicos, políticos y tecnológicos) que la determinan, influyen en sus cambios,
la fracturan o la hacen fuerte.
Hoy y siempre educar ha constituido un reto para todos los que deciden tomar a la
educación como vocación.
Los investigadores, a pesar del conocimiento que tienen sobre las dificultades
alrededor de la educación, orientan sus esfuerzos en un intento por comprender y
ordenar el hecho educativo, para este fin se han dirigido por una orientación
sintetizadora integrada por tres modelos: Pedagogía fundamental, la Teoría de la
educación y la Filosofía de la educación. Estos modelos involucran aspectos
biopsíquicos y socioculturales a fin de obtener un conocimiento integral del acto
educante. Es importante destacar que aunque estos modelos tratan de ser
totalizadores en sus explicaciones siempre quedan en cierto modo incompletos,
pues consideran sólo algunos factores, e inexactos porque están a razón de la
mirada de quien los construye.
Los modelos operativos entiéndase la Teoría de la educación y la Pedagogía
fundamental no han podido explicar de forma totalizadora al fenómeno educativo,

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por tanto, se ha requerido de la creación del modelo comprensivo de la Filosofía
de la educación.
Así cada modelo se distingue por plantear una pregunta distinta que aporta a los
estudios sobre la educación; la Pedagogía fundamental se pregunta por las
normas eficaces de la educación (el cómo hacer o los medios), la Teoría de la
educación se pregunta por la descripción de la educación (el qué se hace) y la
Filosofía de la educación que se pregunta por los fines de la educación y su
naturaleza (el para qué hacer).
Para comprender los límites de la Filosofía de la educación dentro de esta
orientación sintetizadora es necesario describir con mayor profundidad qué es
cada y las tareas de cada modelo ya mencionado con anterioridad.
La Teoría de la educación se caracteriza por su corte explicativo de los procesos
educativos se configura como la justificación teórica de las actividades prácticas
del proceso educativo, analiza cómo es la realidad educativa para proponer líneas
de mejora. Las teorías educativas describen, explican y orientan el proceso
educativo.
Una teoría es un conjunto organizado de ideas que pretenden describir y explicar
un fenómeno a partir de la experiencia; por tanto, la Teoría de la educación tiene
que estudiar para hacer comprensible al aprendizaje de tal modo que genere
información que conlleve a mejorar este proceso a hacerlo más eficaz.
Continuando describo a la Pedagogía fundamental como el saber referido a la
práctica, la ejecución o la realización de acciones que hace manejables los
procesos educativos.
Así, puede entenderse que Pedagogía fundamental tiene como tarea crear
orientaciones de carácter prescriptivo o recomendatorio, es decir, da pautas sobre
el cómo dirigir la práctica educativa.

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Habiendo ya descrito las tareas de la Pedagogía fundamental y de la Teoría de la
educación puedo tener un marco de comparación y delimitación de las tareas de
uno y otro discurso de la educación, por lo cual resulta adecuado proseguir con la
caracterización de la Filosofía de la educación, tema central en este escrito.
Retomando, la Filosofía de la educación es el modelo que se pregunta el para qué
educar, dicho de otro modo, la Filosofía de la educación tiene como deber central
preguntarse qué propósito persigue aquel que educa, y esto en si ya es una labor
complicada si consideramos que esta pregunta puede suscitar una variedad
indeterminada de pensamientos que tomaran en cuenta unos factores antes que
otros o en oposición a otros. Puede ser que propósito persigue aquel que educa
en función del mismo educando, quizá en función de aquél para el cual el
educador trabaje o en función de sí mismo. De la misma forma la respuesta podría
variar según el contexto que rodea a aquel que trata de dar respuesta.
De una cosa no tengo duda, preguntarse cuáles son los fines de la educación, ya
sea de la educación que yo trato de propiciar o de la educación en general, es
primordial para guiar la acción que emprenda el educador. En este sentido podría
decir que la Filosofía de la educación sería, de alguna forma, el modelo genérico
del saber de la Pedagogía fundamental y la Teoría de la educación pues si se
tiene claro para qué educar lo siguiente sería generar una explicación del proceso
educativo y finalmente una teoría sobre la aplicación en la realidad de los
supuestos explicativos de la educación.
Lo anterior podría ejemplificarlo de la siguiente manera:
1. Para qué educar: para formar individuos capaces de insertarse en el campo
laboral y generar a la postre capital económico.
2. Qué hace la educación: formar individuos competentes para el mercado.
3. Cómo llevar a cabo la práctica educativa: dotando a los individuos de una
serie de destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes y aptitudes para
hacerlos competentes.

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Para Octavi Fullat el sentido de la realidad educativa se construye mediante la
experiencia que cada persona tiene en la misma realidad, teniendo que volver y
recuperar esta experiencia originaria y consciente. Así, la Filosofía de la educación
puede ser definida como “el saber racional y crítico de las condiciones de
posibilidad de la realidad experimental educativa en su conjunto” (FULLAT, p. 14),
es decir, el saber racional y sistemático que es construido en los distintos ámbitos
del hacer educativo.
Además, la Filosofía de la educación constituye el saber crítico que esclarece los
conceptos, los enunciados y las argumentaciones que utilizan educadores y
pedagogos.
La Filosofía de la educación no es ni teoría ni práctica pedagógica, no le importa
explicar o describir el proceso educativo ni brindar principios sobre cómo educar;
lo que le preocupa es quién es el educando y para qué sirve la educación. Es un
cuestionamiento constante de lo que se hace y lo que se dice en los campos
educativo y pedagógico.
Nos invita a reflexionar en el por qué es importante el proceso educativo, convoca
a describir detalladamente a quien va dirigida la educación, quien es ese sujeto a
quien se le educa, qué lo caracteriza; y nos mueve a comprender cuál es el fin
último que se persigue con el proceso educativo, qué se busca al educar.
En este sentido el filósofo de la educación no puede asumirse como un conocedor
absoluto de lo que concerniente a la educación pues la esencia de la filosofía es el
constante cuestionamiento de la educación, de esta suerte, el filósofo de la
educación se piensa como un ignorante pero no entendida como una debilidad
sino como su fuente de sabiduría, entonces, el saber nunca es saber poseído, sino
saber constantemente anhelado y buscado.
Finalmente es pertinente decir que la Filosofía de la educación toma para sus
reflexiones los saberes generados por la antropología, la epistemología y la
axiología, extendiendo esta idea la filosofía en educación revisa la concepción del

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hombre, lo que lo compone, lo que lo distingue, sus capacidades y características,
dándole valor y sentido al aprendizaje a partir de su reflexión sobre los fines
educativos. Nos permite reflexionar sobre las razones de aprender y las
motivaciones que se requieren para iniciar todo proceso educativo.
REFERENCIA
GENIS, Octavi Fullat. Filosofía de la educación: Concepto y límites. Educar, 1987,
vol. 11, p. 5-15.