La vida en la Tierra I<br />Plan para presentar el examen extraordinario de Biología I<br />Con el enfoque de Competencias...
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
La vida en la tierra i
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La vida en la tierra i

1.966 visualizaciones

Publicado el

Es la guía para presentar Biología I "La vida en la Tierra I"

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.966
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
9
Acciones
Compartido
0
Descargas
12
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La vida en la tierra i

  1. 1. La vida en la Tierra I<br />Plan para presentar el examen extraordinario de Biología I<br />Con el enfoque de Competencias.<br />Presenta:<br />Biól. José Daniel Rojas Alba<br />Colegio de Bachilleres Plantel 15 “Contreras”<br />Julio de 2010<br />BLOQUE TEMÁTICO I“Caracterización de la Biología”SEMESTRE2010 ANÚCLEOS TEMÁTICOS:La biología como cienciaLa metodología de la biologíaLos seres vivos, sus características y su diversidadCARGA HORARIA9 HORASPROPÓSITOAl final de este bloque el estudiante será capaz de sistematizar información, que le permita el análisis de problemáticas de salud, ambiente o biotecnología, al mismo tiempo que aporta puntos de vista y considera los de otras personas, para solucionar problemas relacionados con el reconocimiento de la biología, su campo y su método, para solucionar problemas relacionados a la cotidianeidad del alumno, relacionada con los seres vivos. DESEMPEÑOS PROPUESTOSEstablece los principios básicos que expliquen la forma en que el estudiante conciba a la biología como instrumento para solucionar problemas teórico – prácticos de su entorno vital.Explica la relación entre ciencia y conocimiento empírico, así como la capacidad para plantear problemáticas relacionadas con los seres vivos. Expresa de forma oral y escrita las relaciones entre seres vivos de diversos reinos, y su importancia para la obtención de productos de consumo humano. <br />Examen de Biología I “La vida en la Tierra” Aspectos disciplinarios<br />Nombre:______________________________________________ 1° Cal._________ 2° Cal. __________ <br />Copia las preguntas y responde en hojas aparte, procura que tus respuestas estén correctamente fundamentadas. Todo debe ser a mano, con letra legible.<br />Bloque temático 1: Caracterización de la biología. Núcleo temático 1: La biología como ciencia.<br />Por la gente que conoces y por lo que has leído, explica cuál es la misión y compromiso de los biólogos<br />Haz memoria de todo lo que haces en un día, desde que te levantas hasta que te acuestas, y menciona qué cosas utilizas y actividades realizas, en se involucre la biología. Haz este mismo ejercicio con lo que ves en la televisión y escuchas en el radio.<br />Explica por qué la biología es una ciencia.<br />De los siguientes personajes históricos, menciona sus aportaciones científicas a la biología, y explica qué pasaría en la actualidad si no hubiesen hecho esas aportaciones.<br />Autores clásicosContribuciónSi no hubiesen hecho su aportaciónAristóteles (384 – 322 Ac griego)Leonardo da Vinci(1452-1519 italiano)<br />Siglo xviiContribuciónSino hubiesen hecho su aportaciónFrancesco Redi (1626 1698, italiano)Anton van Leeuwenhoek (1632 – 1723, holandés)Robert Hooke (1635 – 1703, inglés)<br />Siglo xviiiContribuciónSi no hubiese hecho su aportaciónCarl von Liné (1707 – 1778, sueco)Lazzaro Spallanzani (1729 – 1799 italiano)Caballero de Lamarck (1744 – 1829 francés)Georges Cuvier (1769 – 1832 francés)Robert Brown (1773 – 1858 inglés).<br />Siglo xixContribuciónSi no hubiese hecho su contribuciónCharles Robert Darwin (1809-1882, ingles)Gregor Mendel (1822-1884, austriaco)Luis Pasteur (1822-1895, francés)<br />Siglo xxContribuciónSi no hubiesen hecho la aportaciónThomas Hunt (1866-1945)Alexander Fleming (1928, ingles)Watson y crick (1953, estadounidenses)Melvin Calvin (1911 – 1997 estadounidense)Ian Wilmut (1944 británico)Francis S Collins (1950) y Craig Venter (1946, estadounidenses)<br />Menciona con una D qué disciplinas están relacionadas con la diversidad biológica, con una U las que están relacionadas con la unidad de los seres vivos, con una C las relacionadas con la continuidad y con una I las que son interdisciplinarias.<br />letraDisciplina biológica¿qué estudia?MastozoologíaGenéticaBioquímicaOrnitologíaEvoluciónFísicaHerpetologíaFisiologíaAstrofísicaIctiologíaEntomologíaCarcinologíaMalacologíaHelmintologíaAnatomíaHistologíaCitologíaEmbriologíaGeologíaPaleontologíaMatemáticasEcologíaEstadísticaTaxonomíaEtologíaBioquímicaBiogeografíaBiomatemáticasBioestadística<br />Bloque temático 1: Caracterización de la biología.<br />Núcleo temático 2: Metodología de la biología<br />¿Qué es el método científico? y explica en qué consisten sus pasos <br />Pasos del método científicoDescripciónObservación AntecedentesPlanteamiento del problemaHipótesisDiseño experimentalExperimentoResultadosAnálisis de resultadosConclusiones<br />Explica cómo se elabora un informe de una práctica<br />Escribe un reglamento para el trabajo en laboratorio<br />Explica las funciones de los siguientes instrumentos utilizados en los laboratorios de biología: Microscopio óptico, estereoscopio, microscopio electrónico, lupa, cromatografía, estufa, centrífuga.<br />De la siguiente imagen, menciona cuáles son las funciones de las piezas que se muestran y si corresponden al sistema mecánico, luminoso u óptico<br />Explica qué es poder de resolución del microscopio.<br />Bloque temático 1: Caracterización de la biología<br />Núcleo temático 3: Los seres vivos y sus características <br />Relaciona la característica de los seres vivos con su respectivo concepto<br />CaracterísticaDescripciónEstructura ( )Los seres vivos forman otros organismos como ellosOrganización ( )Características que les permite a los seres vivos sobrevivir, y que se obtienen por evoluciónMetabolismo ( )Todos los seres vivos están formados por célulasDesarrollo y crecimiento ( ) Los seres vivos tienen un ciclo de vida, por el que se fecundan, tienen varios estadíos de vida y llegan a adultosAdaptación ( )Los seres vivos pueden reaccionar a los estímulos del ambienteIrritabilidad ( )Los organismos pueden mantener su medio interno constanteHomeostasis ( )Todos los seres vivos tienen órganos o estructuras con funciones específicasReproducción ( )Los organismos pueden tomar sustancias del medio para obtener materiales de construcción de tejidos y obtener energía.<br />Explica cada uno de los principios unificadores de la biología con un ejemplo<br />Principios unificadoresDescripción y ejemploDiversidadContinuidadInteracciónUnidad<br />Relaciona los principios unificadores con los paradigmas de la biología<br />Principios unificadoresParadigma de la biologíaDiversidad ( )Teoría celularContinuidad ( )Teoría de la evolución Unidad ( )Leyes de la genética<br />Menciona qué dominios y qué reinos clasifican a los seres vivos<br />Menciona qué niveles de organización de la materia describen a los seres vivos.<br />Menciona los enunciados de los paradigamas de la biología <br />983021920Bloque temático I: La caracterización de la biologíaNúcleo temático I: La biología como cienciaProblemática situada: el misterio de los murciélagos0Bloque temático I: La caracterización de la biologíaNúcleo temático I: La biología como cienciaProblemática situada: el misterio de los murciélagos<br />-¡Tan bonitos los campos! ¡Desde lejos se ve el terreno! Todos los magueyes se ven bien formaditos, se puede caminar entre las hileras de magueyes, todo está limpiecito, no hay hierbas, no hay ni culebras, todos los magueyes están como Dios manda: unos están creciendo, los más grandes ya están sentenciados para sacarles el corazón y rasparlos, y los demás, pos, hasta la pregunta es necia, el pulque es de primera, dicen que le falta un grado para ser carne. Están muy bien cuidados mis magueyes, nunca veremos maguey con quiote, ¡ni lo mande Dios!<br />Me siento orgulloso porque mis hijos nunca verán magueyes con quiote, que sepan que su padre sabe trabajar la tierra, es la responsabilidad de trabajar la tierra de manera productiva. Cuando los dueños de otras parcelas dejan crecer los quiotes, pos dejan ir el dinero, cada maguey no raspado, es pulque que nunca será vendido.<br />En la parte más alta del monte, hay algunos magueyes que nadie raspó, y sus quiotes crecen el lo alto, pos así de lejitos se ven bonitos, pero en la noche, nadie se acerca, cuentan los que saben que llegan murciélagos al lugar, que rodean los magueyes, quién sabe pa qué, pero que si hay muchos murciélagos, y se ven muy amenazadores. También por eso, no vaya a ser la de malas, yo no dejo que salga el quiote de mis magueyes, y así es, en las noches que he andado en la parcela, nunca he visto esos animales malditos… Aunque no me han hecho nada, pero pus nadie los quiere por acá, tan re gachos, y han de ser malos.<br />Sin embargo, desde hace poco, en la noticias han estado mencionando que en varias partes de la provincia anda un animal o monstruo, no sé qué sea, le dicen el chupacabras, y según dicen, llega a donde hay animales, entra en la noche sin que sea escuchado, les saca la sangre y los deja secos, y lo terrorífico, es que no se ve que los animales hayan luchado por defendserse del dichoso chupacabras, así como que los hipnotizó, para que se dejen sacar la sangre. Como soy un hombre muy precavido, voy a organizar a todos los hombres del pueblo, para ir a quemar esos magueyes cimarrones del monte, además, me voy a armar de valor, y voy a entrar en las cuevas de los murciélagos, les voy a echar mucha gasolina y les voy a echar cerillo. Con esto, les voy a enseñar a los de la televisión, cómo el problema del chupacabras se acaba, al menos en este pueblo, ya lo verán.<br />Voy a tomar fotos de los magueyes, cuando se estén quemando, y si me brinca de entre la maleza, pos corto cartucho y ahí queda. Esas fotos se las voy a entregar al comisariado ejidal, que por cierto, le pidió apoyo al gobierno. Como era de esperarse, el gobierno debió reírse del comisariado, y en vez de mandar el ejército pa cuidar el ganado, mandó un biólogo, nadie sabe qué es eso de biólogo, sólo lo conocen en su casa, pero pus él va a venir la semana próxima. Dice el comisariado que va a ver los murciélagos, las cuevas, que va a poner redes, y quién sabe qué más, a ver si no en una de esas el chupacabras se chupa al ese biólogo, ya no va a regresar con el gobierno, entonces si que nos va a comprometer, tendremos que mandarle al biólogo todo seco… pos él sabrá.<br />Mientras, yo sigo evitando que crezcan los quiotes y no dejo salir lejos a mis borregas, no sea la de malas…<br />Del texto anterior, responde las siguientes preguntas:<br />Si tú fueras el biólogo, ¿qué le dirías a la gente del pueblo, para tranquilizarlos y que te dejen hacer la investigación?<br />¿Cómo te presentaría ante la gente, en la Asamblea ejidal?<br />Para solucionar el problema, el biólogo debe de tener experiencia en ciertas disciplinas, tanto derivadas de la biología como otras que son auxiliares. Explica ¿Cuáles son esas ciencias y qué estudian?<br />A lo largo de la historia ha habido mitos que han sido destruidos por el desarrollo de la investigación de biólogos célebres. Menciona un ejemplo de ello.<br />Supón que la Asamblea Ejidal te pide a ti como biólogo los pasos para determinar que a) no existe el chupacabras en el Pueblo, y b) el chupacabras no es un murciélago, en cambio los murciélago sí es importante para el ecosistema. Para ambos casos, escribe el método científico que demuestre ambas hipótesis.<br />La muerte del ganado en otras entidades puede estar provocada por causas tales como envenenamientos, si el chupacabras existiera, ¿cómo sabes que se trata de un ser vivo, esto es: qué características debe de presentar para estar seguros de que es un ser vivo?<br />¿Qué reinos están involucrados en este problema?<br />¿En qué niveles de organización está descrito el problema?<br />LA RESOLUCIÓN DE ESTE PROBLEMA Y SU RESPECTIVO CUESTIONARIO SERVIRÁ PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN DEL PRIMER BLOQUE.<br />Bloque temático 2: La química de la vidaNúcleo temático 1: Niveles de organización de la materia y la importancia de su estudio<br />De cada nivel de organización que se menciona, utilizando tus lápices de colores, haz dibujos que ejemplifiquen a los niveles de organización de la materia, tomando como ejemplo las moscas:<br />Nivel de organizaciónDescripciónDibujoBiosferaEcosistemaComunidadPoblaciónIndividuosSistemas y aparatosÓrganosTejidosCélulasOrganelosBiomoléculasÁtomos<br />Bloque temático 2: La química de la vida<br />Núcleo temático 2: Bioelementos y su función en los seres vivos<br />¿De qué elementos está formada la materia viva? Clasifica los elementos biogenésicos en bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos<br />¿Por qué se les llama bioelementos primarios secundarios y oligoelementos?<br />Describe las características del agua y su importancia para los seres vivos.<br />CaracterísticaDescripciónImportancia para los seres vivosCohesiónTensión superficialAdhesiónAlto calor específicoDensidad del estado sólidoCalor de vaporizaciónFormación de puentes de HSolvatación<br />Explica la importancia de los siguientes elementos en los seres vivos:<br />ElementoFunciónCaNaClKMgFCoCuIFeMnSiSeZn<br />Explica la relación entre los siguientes conceptos: sales minerales, anión, catión, solución reguladora o buffer, escala de pH, ácido, base.<br />¿Qué sales minerales están presentes en los seres vivos, y qué estructuras forman o qué funciones tienen?<br />Bloque temático 2: La química de la vida<br />Núcleo temático 3: Biomoléculas de la materia viva: su estructura y función en los seres vivos.<br />Define los siguientes conceptos: protones, electrones, neutrones, átomo, molécula, substancia, compuesto, ión, molécula, biomolécula. Anota 2 ejemplos de cada uno.<br />Define los siguientes términos: enlace iónico, enlace covalente, puente de hidrógeno, fuerzas de Van der Waals, solvatación.<br />¿Cuántos electrones puede tener al máximo un átomo?<br />¿cuántos electrones tienen en su última capa energética los átomos de los siguientes elementos?: carbono, fósforo, nitrógeno, hidrógeno, azufre y oxígeno?<br />¿Cuáles son las valencias de los anteriores elementos?<br />Explica qué es un enlace glucosídico, un enlace éster, un enlace peptídico y un enlace fosfodiéster.<br />Diseña un álbum de moléculas, de la siguiente manera: En cada página coloca la siguiente información: ¿A qué grupo pertenece? Puede ser carbohidrato, lípido, proteína o ácido nucleico. Nombre de la molécula, dibujo de la molécula, su función y en dónde se encuentra. De los carbohidratos, incluye a: glucosa, fructosa, ribosa, desoxirribosa, galactosa, sacarosa, lactosa, maltosa, almidón, glucógeno, celulosa, quitina; de los lípidos incluye: ácidos grasos, triglicéridos saturados, triglicéridos insaturados, fosfolípidos, esfingolípidos, ceras, terpenos, y esteroides; de las proteínas, dibuja un péptido de 20 aminoácidos, en que incluyas todos los aminoácidos existentes, además, dibuja la estructura cuaternaria de los siguientes ejemplos: colágena, insulina, hemobglobina, miosina, anticuerpos y enzimas; de los ácidos nucleicos, incluye un segmento de 6 nucleótidos de ácido desoxirribonucleico, ácido ribonucleico y adenosín trifosfato.<br />Escribe las fórmulas de los siguientes grupos funcionales: hidroxilo (u oxidrilo), carboxilo, carbonilo, aldehído cetona, amina, fosfato, sulfuro y éster. Menciona además, que biomoléculas las contienen.<br />De las biomoléculas antes mencionadas, clasifica los carbohidratos en monosacáridos, disacáridos y oligosacáridos y explica en qué se basa esta clasificación.<br />Relaciona los siguientes lípidos con sus ejemplos:<br />LípidosEjemplosÁcidos grasos ( )CarotenoideTriglicéridos saturados ( ) MantecaFosfolípidos ( )Membrana celularEsfingolípidos ( )Ácido palmitotélicoCeras ( )TestosteronaEsteroides ( )LanolinaTerpenos ( )Gangliósidos<br />Explica qué es un aminoácido. Copia los 20 aminoácidos de que se forman las proteínas.<br />Qué grupos funcionales de un aminoácido reaccionan para formar un enlace peptídico<br />Relaciona las proteínas con sus respectivas funciones y ejemplos:<br />Función de las proteínasEjemplosProtección ( )Hemoglobina transporta gases como el oxígeno y el bióxido de carbono en la sangreRegulación ( )La miosina y la actina participan en la contracción muscular Transporte ( )Hormonas tales como la insulina, que regula la cantidad de glucosa en la sangreMovimiento ( )Los anticuerpos actúan contra agentes que causan daño al organismoInmunidad ( )Colágena y elastina de algunos tejidos, y la queratina de garras, uñas y peloCatálisis ( )Las enzimas aceleran las reacciones químicas que se dan en los seres vivos<br />Relaciona el tipo de proteína con la estructura a que hace referencia<br />Tipo de estructuraDescripciónEstructura primaria ( )Es la torción que sufre la serie de aminoácidos enlazados, se forma un alfa hélice.Estructura secundaria ( )Son los dobleces que sufre el alfa hélice por causa de puentes de hidrógeno y puentes disulfuro, así como reacciones ácido base entre los grupos R de los aminoácidosEstructura terciaria ( )Es la unión de varias moléculas proteícas.Estructura cuaternaria ( )Hace referencia a la sucesión de aminoácidos<br />Menciona las funciones de las siguientes moléculas: ácido desoxirribonucleico, ácido ribonucleico, adenosín trifosfato.<br />Explica de qué consta un nucleótido?<br />Explica qué bases nitrogenadas podemos encontrar en el ácido desoxirribonucleico, y con qué base puede aparearse cada uno.<br />¿Cómo se llama el enlace entre dos nucleótidos y cómo se llama el enlace entre dos bases nitrogenadas?<br />¿Por qué se dice que es una doble hélice?<br />Explica qué es un gen<br />Explica en el siguiente cuadro las diferencias entre los ácidos desoxirribonucleico y ribonucleico<br />ADNARNTipo de cadenaBases nitrogenadasTipo de azúcarUbicaciónFunción<br />Explica la estructura y función del adenosín trifosfato. Dibuja su fórmula<br />BLOQUE TEMÁTICO II.“La química de la vida”.SEMESTRE2010 ANÚCLEOS TEMÁTICOS:Niveles de organización de la materia y la importancia de su estudio.Bioelementos, función en los seres vivosMoléculas de la materia viva, estructura y función en los seres vivosCARGA HORARIA:9 HORASPROPÓSITO:al final de este bloque el estudiante será capaz de sistematizar información, que le permita el análisis de problemáticas de salud, ambiente o biotecnología, al mismo tiempo que aporta puntos de vista y considera los de otras personas, para solucionar problemas relacionados con los bioelementos, las biomoléculas y los niveles de organización de la materia.DESEMPEÑOS PROPUESTOS:Construye hipótesis que expliquen la relación entre los niveles de organización de la materia y la complejidad del funcionamiento de los seres vivos.Explica la relación entre las diferentes estructuras químicas en los seres vivos y su funcionamiento.Expresa de forma oral y escrita la información sistematizada de las relaciones de: los niveles de organización de la materia, bioelementos y biomoléculas con su función en los seres vivos.Reconoce la estructura química de las biomoléculas en los seres vivos.Valora el conocimiento de las biomoléculas y bioelementos para el buen funcionamiento del organismo.<br /> <br />2233221090Núcleo temático: Niveles de organización de la materia y la importancia de su estudioProblemática situada: La rareza de los magueyes0Núcleo temático: Niveles de organización de la materia y la importancia de su estudioProblemática situada: La rareza de los magueyes<br />E<br />n esta parcela ya tenemos, posiblemente, más de un siglo de sembrar la tierra. Esta tierra ha sido sembrada, por lo que sé, desde los tatarabuelos hasta la fecha. Posiblemente desde antes de la revolución esta ya era tierra de cultivo. No sé si mi bisabuelo o mi abuelo decidieron que debieran de sembrarse magueyes para producir pulque, ya que según decían, en México se vendía bien, y si los vecinos lo producían y les iba bien, pus por qué no a la familia. Estaba cerca en ese entonces la estación del tren, bien podía llevarse a la Ciudad. Se sembraron los magueyes, los abuelos comenzaron a rasparlos y a venderlo. Aún recuerdo que la producción era muy buena. Aún si llovía poco, el aguamiel era muy dulce, ese sabor noble que da el maguey, antes de terminar forzadamente su ciclo de vida, pues ya no se le dejó que echara su quiote, tan bonito en los magueyes que eran descuidados. <br />Con el tiempo en el centro del pueblo empezaron a vender los fertilizantes químicos. Vimos que mucha gente le echaba a la tierra esos polvos, que quien sabe dónde los sacaban, el gobierno a veces los subsidiaba, y a luego las plantas crecían harto, la cosecha era buena. El abuelo dijo que había que echar esas cosas a la tierra, pos luego de ver los resultados en el maíz y en el frijol, pos a luego que los magueyes producirían más y más agua miel, quién quita, ¿no?<br />Al abuelo le recomendó el de la tienda que le pusiera nitrato de amonio, no le supo decir cuánto, pero que era muy bueno para el crecimiento. Le hizo el cajete a los magueyes pequeños, y ahí le echó con la mano el fertilizante, que olía como a orines, como los baños cuando no los han lavado. El abuelo se aguantó el apeste y que se lo echa. Pos ya Dios dirá.<br />Sería mentirosos si dijera que eso no funciona. La verdad, los otros vecinos dejaron de echarle fertilizante a sus tierras, que porque el terreno se ponía muy feo, decían que mejor era volver a ponerle abono de animal. Acá a nuestros magueyes si les hizo mucho bien el nitrato de amonio, que mi abuelo le ponía varias veces al año en tiempo de lluvias. Los magueyes crecieron más rápido, y más grandotes que los que no habían sido fertilizados, pero a la hora de la raspada pasó algo raro. Resultaron más jugosos que lo normal. Eso nos dio gusto al principio, pero el aguamiel estaba desabrida, sabía como agua babosa, no tenía sabor. Además, algo raro ya habíamos visto antes: las plantas crecían mucho, pero las pencas estaban como muy aguanosas, no eran fuertes y duras como las de los magueyes normales. Fácilmente se doblaban por su peso, y si doblábamos alguna para poder pasar, en la herida se podría y la planta empezaba a morir. ¿qué le hizo el fertilizante a los magueyes?<br />Para la solución de la problemática, se recomienda abordarla en varios niveles:<br />Nivel de organizaciónAnálisis1° nivel: bioelementos¿qué elementos son absorbidos del suelo por los magueyes? ¿qué son los macroelementos, los oligoelementos y los microelementos? 2° nivel: biomoléculas¿Qué biomoléculas forman una cutícula en la superficie de las pencas? ¿De biomoléculas se forman las membranas celulares de los magueyes? ¿de qué biomoléculas se forman las paredes celulares de los magueyes? ¿qué biomoléculas tienen la información que dice acerca de cómo debe de ser la consistencia de las pencas de los magueyes hijos? ¿qué biomoléculas le dan el sabor dulce al agua miel?3° nivel: célulasExplica qué organelos producen la substancia dulce de los magueyes, ¿qué organelos de las células de los magueyes hacen que las células sean turgentes? ¿en qué parte de la célula se almacenan las sustancias energéticas? 4° nivel: tejidos¿Qué tejidos conforman a los magueyes? ¿qué tejidos presentarían problemas de turgencia en sus células, de manera que las pencas se presentarían “aguadas”? ¿qué características tienen sus tejidos para almacenar agua?5° nivel: individuos¿qué ocurre con el individuo si se le quita el quiote o inflorescencia? ¿a qué estaba destinado el dulce del aguamiel si no se le hubiera quitado el quiote?<br />Menciona una hipótesis que explique a priori qué elemento le falta a los magueyes para evitar los síntomas que se mencionan en la problemática<br />Menciona una metodología científica con la cual demostrarías que esa es la solución al problema<br />Suponiendo que esa es la solución, emite una recomendación a los agricultores, especialmente a los productores de pulque, para prevenir los síntomas antes descritos.<br />Si se prepara un curado de cacahuate, un curado de jitomate y un curado de apio, menciona qué nutrientes obtenemos al ingerirlos.<br />LA SOLUCIÓN DE ESTE PROBLEMA Y SU RESPECTIVO CUESTIONARIO PERMITE EVALUAR EL SEGUNDO BLOQUE<br />Bloque temático 3: La célulaNúcleo temático 1: Teoría celular<br />Por lo que has leído explica, ¿qué es una célula?<br />Menciona los postulados de Robert Hooke, Mathias Schleiden Theodor Schwann y Víctor Virchow<br />Explica con argumentos los siguientes enunciados:<br />La célula es la unidad anatómica de los seres vivos<br />La célula es la unidad fisiológica de los seres vivos<br />La célula es la unidad de origen.<br />Explica las diferencias entre células eucariontes y procariontes<br />¿Por qué se considera que los procariontes primitivos eran heterótrofos?<br />¿Por qué se considera que su respiración era anaerobia?<br />¿Qué propició en el precámbrico la aparición de organismos fotosintéticos?<br />¿Qué ocurrió entonces con la atmósfera?<br />Además de tolerar el oxígeno, ¿qué adaptación tuvieron los organismos para aprovechar el oxígeno del ambiente?<br />¿En qué se parecen la respiración aerobia y anaerobia?<br />¿qué son los organismos anaerobios obligados y los anaerobios facultativos?<br />Explica con una línea del tiempo la teoría de la Endosimbiosis, de Lynn Margulis (1938), además de mencionar las evidencias<br />Explica con una línea del tiempo la teoría del Plegamiento de membrana, de Robertson (1962), <br />Explica la diferencia entre seres unicelulares y pluricelulares<br />¿Hace cuánto tiempo aparecieron los organismos eucariontes?<br />¿Qué es la diversificación?<br />¿Qué sucede cuando una célula se diferencia? <br />¿Qué sucede cuando una célula alcanza un alto grado de especialización celular?<br />Explica con una línea del tiempo la Teoría del flagelado colonial, de Haeckel (1874), y explica las evidencias<br />Explica con una línea del tiempo la Teoría del ciliado multinucleado, o Teoría sincitial.<br />Bloque temático 3: La célula<br />Núcleo temático 2: Organización y funcionamiento de las subestructuras celulares en procariontes y eucariontes<br />Relaciona los componentes de la célula procarionte con sus características en el siguiente cuadro:<br />Características de las células procariontesDescripciónOrganismos representativos ( )Le da forma y protección a la célula, es permeable y frecuentemente está recubierta en la sup externa con polisacáridos pegajosos, para poder adherirse.Tamaño ( )Es el líquido presente en la célula, donde se encuentran suspendas las estructuras de la célula.Cromosoma bacteriano ( )Regula la entrada y salida de sustancias y sirve de soporte a enzimas de respiración o fotosíntesisPared celular ( )Son plegamientos de la membrana en donde se realiza la fotosíntesis.Cápsula ( )Son estructuras que realizan la fotosíntesisMembrana plasmática ( )Eubacterias y ArqueobacteriasCitoplasma ( )Es una molécula de ADN circular en la zona llamada nucleoideRibosomas ( )Es gruesa y gelatinosa, de polisacáridos o proteínas y protege a la bacteria de los sistemas de inmunidad del hospederoTilacoides ( )Son estructuras que permiten la locomoción de la bacteriaMesosomas ( )Son las fábricas de proteínas, y están suspendidas en el citoplasmaCilios o flagelos ( )Una micra de ancho y no más de 5 micras de largo<br />Dibuja una célula procarionte en que se muestre lo mencionado en el cuadro anterior<br />Completa el siguiente cuadro para comparar las células procariontes con las eucariontes.<br />Diseña un álbum de organelos, de manera que en cada página se encuentre la siguiente información: Nombre del organelo, tipo de célula en que se encuentra (hongo, protista, planta o animal), el dibujo en grande, partes del organelo y función de dicho organelo<br />característicasCélulas procariontesCélulas eucariontesOrganismosProtistas, hongos, plantas, animalesOrganizaciónUnicelularesTamaño de las células10 a 100 micrasSuperficie celularMembrana y pared celular, en algunas cápsula gelatinosaCitoplasmaCon citoesqueletoOrganelosSólo ribosomasADNCromosomas en forma lineal combinado con proteínasNúcleoAusente<br />De la membrana nuclear, menciona lo siguiente:<br />Del retículo endoplasmático menciona: ¿qué es, cuál es el rugoso y cuál es el liso? ¿Cuál es la función del rugoso y cuál la del liso?<br />De los ribosomas, explica ¿dónde se encuentran y cuál es su función?<br />Del aparato de Golgi, menciona su función y su descripción. <br />¿Cuál es la función de la mitocondria? Describe sus características<br />¿Cuál es la función de los lisosomas<br />¿Cuál es la función de las vacuolas?<br />¿Cuál es la función de los centriolos, microtúbulos, y microfilamentos?<br />¿Qué es el paraplasma?<br />¿cuál es la función de la pared celular? <br />Explica del núcleo lo siguiente: ¿qué es nucléolo, ADN, nucleoplasma, cromatina, cromosoma, membrana nuclear.<br />Las células del páncreas producen una hormona proteica muy importante que envía a la sangre, y se llama insulina. Explica por qué estas células tienen muy desarrollado el Aparato de Golgi y los ribosomas<br />Los eritrocitos o glóbulos rojos de la sangre de los mamíferos no tienen núcleo ni ADN, lo pierden durante su proceso de maduración. Estas células circulan durante 120 días y luego mueren. Explica por qué.<br />¿Por qué los espermatozoides tienen gran cantidad de mitocondrias?<br />Coloca una marca en las columnas extremas del siguiente cuadro para indicar si los organelos están presentes las células animales y en las vegetales:<br />En células vegetalesOrganelosEn células animalesCentrioloRibosomasMitocondriaVacuolaNúcleoNucleoloLisosomaMembrana nuclearRetículo endoplásmicoAparato de GolgiCitoesqueletoCitoplasmaCloroplastoPared celular<br />BLOQUE TEMÁTICO III.“La célula”.SEMESTRE2010 ANÚCLEOS TEMÁTICOS:Teoría celularOrganización y funcionamiento de las estructuras celulares en procariontes y eucariontesCARGA HORARIA: 9 HORASPROPÓSITO:al final de este bloque el estudiante será capaz de sistematizar información, que le permita el análisis de problemáticas de salud, ambiente o biotecnología, al mismo tiempo que aporta puntos de vista y considera los de otras personas, para solucionar problemas relacionados con las células y su funcionamiento.DESEMPEÑOS PROPUESTOS:Establece los principios básicos que expliquen la relación entre las células y la continuidad de la vida.Explica la relación ecológica entre las diferentes células de 3 reinos en un mismo fenómeno.Expresa de forma oral y escrita la información sistematizada de: los tipos de células eucariontes y procariontes, su forma y función, sus características de unidad mínima de la vida, en cuanto a lo estructural y funcional, así como su importancia económica.<br />2233221090Núcleo temático: Teoría celularProblemática situada: Los seres invisibles0Núcleo temático: Teoría celularProblemática situada: Los seres invisibles<br />Pos quién sabe que tenía. Todos le gritaban ¡viejo loco!, y él se enojaba, se reteenchilaba cuando se lo gritaban, no era el único que enloquecía por ingerir pulque a todas horas. Tenía la cara inflamada, y un abdomen… pos ora si que de pulquero, taba muy panzón el pobre.<br />En sus tiempos mozos era un chavo muy diferente. Era de los que creíban tener siempre la verdad, aunque extrañamente, le gustaba escuchar a los demás. Le venían ideas a la cabeza. Quién sabe si fue pura chiripada, pero adivinó la epidemia del ganado en los años 50… pero pos muy tarde, ya era famoso entre la gente por estar loco, la gente en él ya veía un deschavetado. <br />Cuentan los que saben que su mujer era bruja, que una vez quiso curar a un señor que se cortó con una lámina su chamorro. Le puso sus manos para limpiar la sangre y a luego le puso agua de su olla y le dijo: -ya no grite, no sea marica, mire, ya no tiene nada.<br />El hombre aguantando el dolor pero esperanzado se fue a casa. En los días que siguieron a la curación, se le empezó a llenar de pus, y cada vez le dolía más. Empezó a tener calenturas y aquello se le empezó a poner negro. Su vieja y toda su familia fue a la casa del loco a reclamarle a la curandera por que lo había dejado pior, pero salió su esposo, y dijo que no era la culpa de su esposa: -así como hay alegría, hay tristeza, así como hay felicidad, hay dolor, todo cuesta en la vida para estar bien. Esperen a que termine de curarse.<br />No lo hubiera dicho. La familia lo sacó de las greñas de su casa, y lo llevaron hasta la casa del enfermo, donde el pobre hombre estaba inconsciente por la calentura<br />-¡A ver, ¿qué respondes a esto? <br />-¡Vamos a encarcelar a tu vieja si no se hacen responsables de las curaciones!<br />El hombre ni se inmutaba. Se acercó a la herida infectada del enfermo, aspiró profundo el aroma que se expelía de la herida. Y miró hacia arriba y dijo, con ese tono de serenidad que le caracterizaba: <br />-Esto es obra de dioses, la vida ha germinado de la muerte. Estamos perdiendo un compatriota, más la vida en su inmensa sabiduría, nos entrega miles y millones de seres que jamás podremos ver.<br />Fue la gota que derramó el vaso. Entre toda la familia lo sacaron de ahí a golpes y lo dejaron inconsciente en la calle, de tantos golpes.<br />Despertó en su casa. Su esposa estaba verdaderamente asustada, de pensar que esa paliza hubiera sido para ella. Pero era su marido, tenía que estar con él, además, dio la cara por ella<br />-Ya ni friegan esos móndrigos, mira cómo te dejaron, como santo cristo.<br />Para hacer que olvidara un poco los trancazos recibidos en la refriega, la señora sirvió un poco de pulque en un jarro y se lo dio de beber. –Toma esto, ay pa que no sientas tanto los moretones.<br />El hombre miró el pulque, lo olfateó y le dijo a su mujer ¡viejaaaa! ¡traime aguamiel! La mujer le llevó otro jarro con aguamiel. Él lo olfateó, y volvió a olfatear el del pulque, y dijo a su esposa<br />-Vieja. Este es el milagro de la vida, esto es lo que tu hiciste en la pierna de ese hombre. Su mujer se quedó extrañada, pensando en los golpes que su esposo había recibido en la cabeza.<br />-Vieja, mira, el aguamiel se llena de vida. Estamos perdiendo el alma de un maguey, pero estamos ganando la vida de miles y millones de seres que jamás podremos ver, ¿vites?<br />La mujer quedo estupefacta. ¿qué le habían hecho a su marido?<br />Pobre mujer. Decidió irse del pueblo por dos buenas razones. Pero lo que me llamaba más la atención era la convicción del loco del pueblo en las cosas que decía. No está bien que lo diga, pero me dio la curiosidad. Le dije a mi hijo todo esto, y agarró un poquito del pulque que teníamos en la casa y se lo llevó a la escuela. Lo metió en algo que me dijo que se llama microscopio, o algo así, esos inventos de los maestros, y le pregunté si habían esos miles de seres ahí. Me dijo que sólo se veían así como bolitas y puntitos muy chiquitos. Ahora cada que tomo pulque me pregunto ¿hay esos millones de seres que dice el loco? A lo mejor no está loco ¿verdad? Quien quita y esas bolitas que vio m’hijo sean esos seres, ¿quién puede saberlo? Y bueno, con todo esto, como que ya no se me antoja tanto el pulque como endenantes.<br />Para la solución de la problemática, se recomienda reflexionar en las siguientes preguntas: <br />¿Qué es lo que provoca la descomposición? <br />¿cómo es que llegan los microorganismos a los productos que se descompondrán?<br />¿hay algo que unifique los miles y millones de seres invisibles, que los pueda hacer similares? <br />¿qué evidencias podríamos tener de los seres vivos si utilizamos un microscopio?<br />¿en qué se basan realmente las funciones de los seres vivos?<br />¿qué hay dentro de las células que las hace tener funciones en los organismos?<br />¿qué sucede con las células de los magueyes, que los hace crecer?<br />11686118907Núcleo temático 3: organización y funcionamiento de las estructuras celulares en procariontes y eucariontesProblemática situada: Los seres invisibles P0Núcleo temático 3: organización y funcionamiento de las estructuras celulares en procariontes y eucariontesProblemática situada: Los seres invisibles P<br />Problemática situaPdaProPNucleo temático<br />3825780258250700382623522074980040241281136281008714957337575262946762540448291752637155303482219092456010148291752043430202<br />De la anterior ilustración, menciona ¿Qué tipo de células está señalando el No. 1? ¿Qué organelos le caracterizan? ¿es eucarionte o procarionte?<br />¿Qué tipo de células está señalando el No. 2? Se trata de los microorganismos del reino Fungi, que fermenta el agua miel. ¿A qué grupo de hongos pertenece? ¿Es un hongo unicelular o pluricelular? ¿Es eucarionte o procarionte?<br />El No. 3 señala a otro microorganismo que fermenta el agua miel, del género Zimomonas, Explica ¿qué tipo de célula es, eucarionte o procarionte? ¿es unicelular o pluricelular? ¿Qué hay en su citoplasma?<br />El No. 4 ¿qué tipo de célula está señalando? ¿qué organelos tiene? ¿es eucarionte o procarionte? ¿es heterótrofa o autótrofa? ¿en qué es igual o diferente a las células del No. 1?<br />LA SOLUCIÓN DE ESTA PROBLEMÁTICA Y RESPECTIVO CUESTIONARIO PERMITE EVALUAR EL TERCER BLOQUE<br />Bloque temático 4: La materia y la energía en las célulasNúcleo temático 2: Fotosíntesis<br />¿Qué es energía?<br />¿De dónde proviene la energía que usan todos los seres vivos en la Tierra?<br />¿Qué tipo de energía es?<br />¿Qué dice la primera ley de la termodinámica y cómo se aplica en los seres vivos?<br />¿Cuáles son los 3 tipos básicos de transformación de la energía en los seres vivos?<br />¿Qué dice la segunda ley de la termodinámica y cómo se aplica a los seres vivos?<br />¿Qué es una reacción química? Explora qué son los reactivos y los productos.<br />¿Qué son las reacciones exotérmicas, y qué es energía de activación?<br />¿Qué son las reacciones endotérmicas<br />¿Qué se requiere para que se lleve a cabo una reacción endotérmica en los seres vivos?<br />Dibuja la molécula de ATP, y explica cómo es que libera energía<br />Explica la función de las enzimas en las reacciones de los seres vivos<br />Explica qué es una coenzima y cuál es su función<br />Menciona las coenzimas que normalmente aparecen en las reacciones bioquímicas<br />Dibuja el proceso de reacción química en la que se involucran las enzimas y coenzimas<br />¿De qué dependen las enzimas para llevar a cabo su labor catalítica?<br />Explica qué es anabolismo y qué es catabolismo.<br />Explica cada una de las formas de nutrición celular:<br />¿Cómo se define la fotosíntesis?<br />¿En qué organelos se lleva acabo la fotosíntesis? <br />¿Exactamente en qué sitios se llevan a cabo las reacciones dependientes de la luz, y en qué sitio se llevan a cabo las que fijan carbono?<br />¿Qué organismos realizan la fotosíntesis?<br />¿Qué son los fotosistemas II y I?<br />Explica qué son: clorofila a, clorofila b, carotenos, xantofilas, ficocianina, ficoeritrina y bacterioclorofila<br />Dibuja las reacciones dependientes de la luz, y explica con esos dibujos: <br />La excitación de los electrones de la clorofila por efecto de la luz en ambos fotosistemas<br />El sistema de transporte de electrones, que lleva los electrones del fotosistema II al fotosistema I<br />El rompimiento de la molécula de agua, para reponer los electrones perdidos<br />La liberación del oxígeno al ambiente<br />La formación de ATP<br />La formación de NADPH<br />¿Cuáles son los productos de la fase dependiente de la luz, y cuáles de estos se van al ciclo de Calvin?<br />En el ciclo de Calvin, ¿Con qué sustancia reacciona el CO2 qué sustancias se forman?<br />Con el ATP y el NADPH de la fase anterior, ¿en qué se convierten esas substancias?<br />Explica las reacciones en las que se regenera la ribulosa difosfato y que se forma la glucosa.<br />En las cadenas alimenticias, ¿qué importancia tiene la fotosíntesis?<br />OrganismoDonador de electronesMateria primaproductoresíduo¿dónde viven?Plantas, algas, bacterias fotosintéticasH2OCO2GlucosaO2En ambientes terrestres y acuáticosBacteriasNitrificantesNH3NO2-CO2GlucosaBacterias sulfurosasH2SO4H2SCO2GlucosaBacterias ferrosasFeSO4CO2GlucosaBacterias metanógenasH2CO2Glucosa<br />En la fotosíntesis el donador de electrones es el agua, completa el siguiente cuadro mencionando a los donadores de electrones, y sus residuos respectivos <br />Bloque temático 4: La materia y la energía en las células<br />Núcleo temático 1: Respiración <br />Explica la diferencia fundamental entre la fotosíntesis y la respiración<br />¿Cómo se define la respiración celular?<br />¿En qué organelo se efectúa la respiración celular?<br />¿Qué organismos realizan la respiración celular?<br />¿De qué fases consta la respiración aerobia y de qué fases consta la respiración anaerobia?<br />¿Qué carbohidrato monosacárido requiere la glucólisis para llevarse a cabo, y cuál es su producto final?<br />¿Cuántos ATP se forman?<br />En dónde se lleva a cabo la glucólisis?<br />Si no hay oxígeno, ¿qué tipo de fermentación se lleva a cabo, y cuáles son sus productos?<br />¿Cuántos ATP se forman en las fermentaciones?<br />Si hay oxígeno, ¿qué ocurre con el ácido pirúvico, antes de entrar al ciclo de Krebs?<br />Además del ácido pirúvico, ¿qué otras moléculas entran en el ciclo de Krebs, para extraer electrones, átomos de hidrógeno, y ATP?<br />¿Cuántas veces se pierde CO2 el ácido pirúvico desde que abandona la glucólisis?<br />¿Cuántas transformaciones se llevan a cabo en el ciclo de Krebs?<br />A dónde van los electrones extraídos del ciclo de Krebs?<br />¿Qué ocurre con la energía de los electrones en la cadena de transferencia de electrones?<br />¿Qué ocurre con los hidrógenos que se extrajeron del ciclo de Krebs?<br />¿Cuál es el aceptor de electrones e hidrógenos y cuál es el producto final de la cadena de transferencia de electrones?<br />¿Cuántos ATP se forman de manera global en la respiración aerobia?<br />¿Qué proceso es más eficiente, la respiración aerobia o anaerobia?<br />¿Qué organismos realizan la fermentación láctica?<br />¿Qué organismos realizan la fermentación alcohólica?<br />Bloque 1: Caracterización de la biologíaNúcleo temático 3: Diversidad de los seres vivos<br />Explica con el siguiente esquema el ciclo de los virus<br />1891665197485<br />34861512954000<br />1713865261620<br />685165116840Ciclo lítico00Ciclo lítico3028315125095Ciclo lisogénico00Ciclo lisogénico<br />3028315200025685165206375<br />181546528003500<br />3028315194310678815257810<br />3034665701040666115688340<br />¿Cómo se clasifican los virus?<br />¿Por qué no se consideran seres vivos a los virus?<br />¿De qué están formados los virus?<br />¿Qué son los virioides y los priones?<br />¿En cuántos dominios se agrupan los seres vivos, y cuáles son?<br />¿Qué reinos están en el dominio Eubacteria?<br />¿Qué reinos están en el dominio Archaea?<br />¿Qué reinos están en el dominio Eukaria?<br />Completa el siguiente cuadro con las características del reino Eubacteria<br />Característica¿Qué significa?Pared celularProcariontesCápsulaFisión binariaPlásmidoConjugaciónEndosporasAerobiasAnaerobias obligadasAnaerobias obligadas<br />Por su manera de obtener energía, menciona a qué se refieren los siguientes términos:<br />Tipo de bacteriasDescripciónAutótrofas (fotosíntesis anoxigénica) Autótrofas (fotosíntesis oxigénica)Autótrofas quimiositéticasHeterótrofas saprófitasHeterótrofas parásitas<br />Explica qué son las bacterias Gram negativas, Gram negativas, cocos, bacilos, espirilos, estreptococos, estreptobacilos, estafilococos.<br />Menciona las características principales de: las algas verde azules o cianofitas, las rickketsias, los micoplasmas, las bacterias ácido lácticas, y las enterobacterias.<br />Menciona las características de los grupos del reino Archaeobacteria<br />GrupoCaracterísticasMetanogénicas o productoras de metanoHalófilasTermoacidófilas<br />¿Qué importancia tienen las metanogénicas en el tratamiento de las heces fecales?<br />Anota en el siguiente cuadro las características de los reinos del dominio Eukaria<br />ReinoTipo de célulacomplejidadTipo de nutriciónMotilidadEjemploProtistaEucarionteAmibaFungiCasi todos pluricelularesPlantaeAutótrofaAnimaliaMayoría con movimiento<br />¿Qué diferencias hay entre el dominio Eukaria y los dominios Archaea y Eubacteria.?<br />¿Qué características tiene el Reino Protista?<br />Anota los grupos que están incluidos en el reino Protista en el siguiente cuadro:<br />Grupos de ProtistasCaracterísticasSuelen pasar por etapas flageladas y se alimentan de manera saprófitaOrganismos heterótrofos semejantes a los animales pero en formas unicelulares, algunos de los cuales tienen movilidad. Realizan fotosíntesis y son todas acuáticas<br />Describe las características de los siguientes organismos<br />Busca en internet imágenes de cada grupo de protistas, bacterias vistos hasta ahora. Imprímelos y pégalos en tu cuaderno. En el pie de foto menciona su nombre específico, a qué grupo y reino pertenece y su hábitat.<br />¿Por qué algunos sarcodinos representan riesgos para la salud?<br />Menciona qué algas están consideradas entre animales y plantas, y menciona también cuáles presentan bioluminiscencia<br />¿Qué algas viven en los ríos de tu comunidad?<br />Menciona la diferencia entre los hongos mucilaginosos del reino Protista y los del reino Fungi<br />Describe las características de los hongos en el siguiente cuadro:<br />CaracterísticasDescripción de las característicasEucarionteFilamentosoQuitinaDigestión externaHifasMicelioHongos unicelularesHongos pseudomicelialesHongos micelialialesHifas septadasHifa cenocíticaRizoideEstolónHaustorioCuerpo fructífero o esporangio<br />Explica en qué consiste la reproducción sexual y la reproducción asexual<br />Menciona las características de los grupos de hongos<br />GrupoCaracterísticasChytridiomycotaZygomycotaBasidiomycotaAscomycota<br />Explica qué importancia ecológica y económica tienen los hongos micorrízicos.<br />Explica la importancia económica de los hongos unicelulares o levaduras<br />Explica las diferencias entre las plantas y las algas<br />Menciona las adaptaciones de las plantas para la vida terrestre<br />Explica qué es la alternancia de generaciones<br />Menciona las características de los siguientes grupos de plantas:<br />GrupoCaracterísticasBriofitasPteridophitaGimnospermasAngiospermas monocotiledóneasAngiospermas dicotiledóneas<br />Menciona las características de las plantas que se mencionan a continuación:<br />Explica con tus propias palabras los ciclos de vida de una briofita, una pteridofita, una gimnosperma y una angiosperma.<br />Explica la importancia ambiental de sembrar plantas.<br />¿Qué relación tiene la alimentación humana con las plantas?<br />Describe ene el siguiente cuadro las características generales de los animales:<br />CaracterísticasDescripciónOrganismo heterótrofoPluricelular con especialización morfofisiológicaUniones intercelulares tipo:DesmosomasUniones estrechasUnión en gap o hendiduraDesarrollo embronario característico<br />Explica el proceso de formación del embrión, específicamente, la fecundación, segmentación, mórula, blástula y gástrula<br />Menciona qué Phila de animales se encuentran en los diferentes niveles de organización:<br />Nivel de organizaciónPhilaPluricelular sin formación de tejidosTisularÓrganos y tejidos. Simetría radialÓrganos y tejidos. Simetría bilateral<br />Del Phylum Porifera explica lo siguiente: hábitat, movilidad, coanocitos, ósculo, células epiteliales, amebocitos, tipos de reproducción sexual y asexual<br />Del Phylum Cnidaria, explica las diferencias entre los corales, anémonas y medusas, hábitat, nematocistos, simetría, mesoglea, digestión, epidermis, mesodermis, reproducción sexual, larva plánula, <br />¿Qué lados presenta un organismo bilateral?<br />Los animales bilaterales provienen de 3 capas germinales, explica qué tejidos provienen del ectodermo, endodermo y mesodermo.<br />Esquematiza la forma de los cuerpos de losanimales, según las capas de que están formados: a) dos capas, sin celoma, b) 3 capas sin celoma, c) 3 capas con pseudoceloma y d) 3 capas con celoma, y menciona a qué grupos de organismos hace referencia.<br />¿Qué es el celoma y qué ventajas confiere a los organismos que lo tienen?<br />Del Phylum Platyhelminthes, explica. Su hábitat, tamaño, ganglios, mancha ocular, sistema digestivo, células flamígeras, reproducción, hermafroditismo.<br />Del Phylum Nematoda, explica: el hábitat, forma del cuerpo, cutúcula, pseudoceloma, tubo digestivo, respiración circulación y excreción, sistema nervioso, reproducción.<br />Del Phylum Annelida, explica: hábitat, la diferencia entre sanguijuelas, lombrices y poliquetos marinos, sistema digestivo, sistema circulatorio, sistema nerviosos, excreción por nefridios, quetas, celoma.<br />Del Phylum Mollusca, explica: qué organismo lo integran, céfalo – pie, pie musculoso, masa visceral, manto, cavidad paleal, rádula, sistema circulatorio, sistema respiratorio, metanefridios, hemafroditismo, larva trocófora.<br />Del Phylum Arthropoda, explica: Los organismos más representativos de este grupo, exoesqueleto, regionalización del cuerpo, aparato respiratorio, sistema excretor, sistema nervioso, reproducción.<br />Del Phylum Equinodermata, explica: Los grupos de animales que integran este grupo, endoesqueleto, pies ambulacrales, sistema vascular, respiración y captura de alimento, alimentación, sistema nervioso<br />Del Phylum Chordata, explica las siguientes características:<br />CaracterísticaDescripciónNotocordaCordón nerviosoHendiduras branquialesCola posnatal<br />Del Subphylum Vertebrata, explica: ¿qué forma adquiere la notocorda? ¿Qué forma tiene el cordón nervioso? ¿En qué se transforma el extremo frontal de la médula espinal? ¿Qué otras adaptaciones presentan los vertebrados, que los vuelve tan exitosos?<br />En el siguiente cuadro, menciona las características importantes de los grupos de vertebrados:<br />ClaseCaracterísticasPecesAnfibiosReptilesAvesMamíferos<br />Busca en internet imágenes de los hongos, plantas y animales aquí mencionados, colocando a cada uno su nombre y clasificación.<br />BLOQUE TEMÁTICO IV“La energía y materia en las células”SEMESTRE2010 ANÚCLEOS TEMÁTICOS:1.Fotosíntesis2. RespiraciónCARGA HORARIA9 HORASPROPÓSITOAl final de este bloque el estudiante será capaz de sistematizar información, que le permita el análisis de problemáticas de salud, ambiente o biotecnología, al mismo tiempo que aporta puntos de vista y considera los de otras personas, para solucionar problemas relacionados con la transferencia de energía, desde la luz solar a ATP en las célulasDESEMPEÑOS PROPUESTOSEstablece los principios básicos que expliquen la forma en que la energía se transfiere desde el sol hasta las plantas, y de las plantas a los demás organismos heterótrofos.Explica la relación entre fotosíntesis y respiración como procesos complementarios e interdependientes necesarios para la transformación de materia y energía en los seres vivos. Expresa de forma oral y escrita las rutas metabólicas que transforman la energía en las células, especialmente mediante la fotosíntesis, respiración y fermentación. <br />2233221090Núcleo temático: FotosíntesisProblemática situada: Llegó borracho el borracho0Núcleo temático: FotosíntesisProblemática situada: Llegó borracho el borracho<br />Ya son las once. Ya estoy sintiendo ambrosia. Lo chido es que estoy cerca de “La Risa”, pa echarme un pulmoncito y su respectiva botana, ahí si se la rifan. Con la pura botanita hacemos barriga. Voy a arrimar mi carrito, aunque no creo que alguien se quiera robar mis tambos.<br />-¡Quiubo, ese mi Mongas, qué pex con aquellín!<br />-¡Qué transa Munra, pus ya estoy aquí! También acabo de llegar<br />-Pus yo ya pedí uno de cacahuate, y ¿tu de cuál?<br />-Yo el de jitomate, ya sabes hombre<br />-Tos qué mongas, ¿te vas a aventar unas bombas como ayer? No cabe duda que eres un puerco, me caí que hasta le volaste la peluca al don que sirve los tarros, no manches. Casi sales disparado con la fuerza de tus pedales.<br />-Pus no manches, ¿a poco no te englobas cuando chupas pulmoncito? No me vengas con que tu panza está inmaculada. O ¿qué quieres? ¿Qué explote aquí frente a ti?<br />-No inventes, ¿de dónde sacas tantos gases? No todos juntos los que estamos aquí producimos tanta contaminación como tú, me cai.<br />-Nel no me friegues, yo no los produzco.<br />-Pero si viene de viva voz, viene desde tu chimuelo.<br />-¿No será del pulque que tomé? ¿no será la fermentación, pedazo de pedazo?<br />-Pus igual, pero de todas maneras, que friega estar junto a ti.<br />-Pero bien que te gusta, es algo vital para ti, hasta las plantas me lo agradecen. Es más, ahí va el primero.<br />-¡Noooo!<br />- Ah ¿verdad?<br />-¿Pero por qué el pulque produce gases?<br />-Así es esto mi Munra, todo produce gases, el pulque, tus pulmones, si no, ¿por qué crees que le decimos pulmón? ¿así nomas por que sí? Si nomás piensa, hasta las plantas producen gases, ¿si te has fijado que las plantas acuáticas también producen gases? En el agua sueltan burbujitas.<br />-Pero no manches Mongas, ¿a poco son los mismos gases? Los gases de esa plantas no huelen tan feo. Y no me vengas con que los magueyes de donde sacan el aguamiel también producen gases.<br />-Pus yo creo que sí, aunque como está fuera del agua a lo mejor no se alcanza a ver, pero yo creo que sí, y chance y hasta eructan como tunas, ¡jajaja!<br />-Ora si me pasaste a torcer…<br />-Pus nomás por eso, salucita mi Munra<br />-Salucita Mongas.<br />Para aclarar los aspectos que mencionan los personajes de esta historia, responde las siguientes preguntas: <br />¿Qué relación tienen los magueyes con los gases de la atmósfera?<br />¿Qué relación tienen los magueyes con la energía solar?<br />¿Es cierto eso de que los magueyes liberan un gas al aire, y no se puede ver, y cuál es ese gas? ¿ese gas es aprovechado por el maguey?<br />Según el proceso de fotosíntesis, ¿qué gas absorbe de la atmósfera el maguey?<br />¿Qué problema ambiental se soluciona cuando ese gas es absorbido por las plantas?<br />¿Por qué los magueyes producen un líquido dulce, que llaman aguamiel? Explica el proceso químico por el cuál se forma esa sustancia dulce<br />¿Qué hacen los magueyes con el agua que absorben las raíces? Explica qué le ocurre al agua cuando entra al proceso de fotosíntesis.<br />¿Qué moléculas están implicadas en la fotosíntesis?<br />Además de los magueyes, ¿qué otros organismos hacen fotosíntesis?<br />¿Qué sustancia toma la levadura del agua miel?<br />En el proceso de glucólisis, ¿qué ácido se forma al final del proceso?<br />En la fermentación que realizan las levaduras, ¿qué sustancia se forma al final de la fermentación? ¿qué relación tiene con las incoherencias de los comensales de la pulquería?<br />Los gases que libera la levadura ¿tienen relación con las flatulencias de los personajes?<br />¿Qué tipo de respiración llevan a cabo las bacterias presentes en el pulque?<br />¿Qué tipo de respiración llevan a cabo los personajes de la historia?<br />¿Qué gases se exhalan por la nariz los personajes y por qué?<br />¿Qué organismos hacen respiración aerobia?<br />¿Qué organismos hacen respiración anaerobia?<br />LA SOLUCIÓN DE ESTE PROBLEMA Y SU RESPECTIVA GUÍA CORRESPONDE A LA EVALUACIÓN DEL CUARTO BLOQUE<br />

×