Presentación de la conferencia del Dr. Alberto Aguilar

2. El horizonte de partida… Crisis Cambio Globalización

3. -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica - Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD

5. El bucle de la renovación para consolidar el cambio de época Nuevo humanismo Nueva educación Nueva época Tiempos de crisis-globalización-cambio

6. Niveles de actualización cooperativa de la transformación educativa Prácticas educativas Estructuras educativas Cultura educativa Transformación educativa

7. Exigencias e implicaciones de toda reforma educativa para el siglo XXI Los siete saberes necesarios para la educación del futuro Expone problemas centrales que permanecen ignorados u olvidados en la educación Propone siete saberes “fundamentales” que la educación del futuro debe tener en cualquier sociedad como en cualquier cultura, sin exclusividad ni rechazo, según formas y reglas propias de cada sociedad y cada cultura

25. Se esbozan las dos grandes finalidades ético-políticas del nuevo milenio: establecer una relación de control mutuo entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia y concebir la Humanidad como comunidad planetaria. La educación no sólo debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria, sino también permitir que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadanía terrenal.

30. Video Juegos Periódicos Televisión Computadoras Teléfonos Celulares Modifican Estilos de Aprendizaje MEDIOS DE COMUNICACIÓN

34. 4.- Actuales conocimientos sobre como funciona el cerebro humano . El cerebro = Es el órgano rector del pensamiento de la conducta y de las emociones. CEREBRO Desarrollo por la interacción con el medio ambiente Mayor capacidad intelectual, afectiva, social, motriz.

35. Conceptos teóricos, las competencias en el ámbito educativo

36. Competencia Educativa -> Saber pensar. -> Para saber hacer. -> Ser en beneficio de uno mismo y de los demás. “ Pensamiento en la resolución de problemas y la transformación del medio, mediante la elaboración de propuestas de acción”.

37. Exigencias para el diseño curricular : Como proceso sistémico y reflexivo que permite traducir principios de aprendizaje y de la instrucción de planes de trabajo. 1.- Los docentes tienen que diseñar estrategias de acuerdo a su contexto sociocultural, histórico, económico, político, geográfico, etc. de manera que quede más acorde a la situación que vive el alumno (a). 2.- Los alumnos(as) participan más activamente en aquellas actividades que responden a una situación de vida creada por el docente.

38. Programas diseñados por competencia Conocimientos Habilidades Destrezas Y Actitudes Información del objeto Uso del conocimiento Disposición para realizar las cosas

40. Docente Enfrenta retos de sus propias Meta competencias Capacidad que tengan para analizar el mundo, la globalización y su transformación para identificar que necesitan aprender -> = 1.- Adaptación al cambio. 2.- Analizar los problemas y situaciones desde los diferentes contextos. 3.- Metacompetencias – necesidad de autoconstruirse y reconstruir diariamente.

41. ¿ Cuáles son las competencias a desarrollar en los y las alumnas?. 1.- Ámbito de las competencias perceptivas: son las capacidades de adaptación. 2.- Ámbito de las competencias ejecutivas. Capacidades para regular el propio pensamiento. 3.- Ámbito de las competencias para la autonomía y el desarrollo personal. Capacidades para establecer la Identidad, la evaluó y defiendo.

42. 4.- Ámbito de competencias para manejar la complejidad. Uso Metacompetencias = Determinar que sabe una persona de sí misma. 5.- Ámbito de las competencias normativas. ¿Qué debo hacer y como lo debo hacer? 6.- Ámbito de las competencias cooperativas y sociales. 7.- Ámbito de las competencias tecnológicas. 8.- Ámbito de las competencias básicas para la vida laboral.

45. Hacia una competencia decisional Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)

47. Realizaremos un ejercicio considerando el plan y programas de estudio de cada nivel educativo , recuperando y construyendo lo que se solicita en el cuadro: EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPAÑOL Propósito Ámbito Práctica General Práctica Específica Actividades

48. Realizaremos un ejercicio considerando el plan y programas de estudio de cada nivel educativo , recuperando y construyendo lo que se solicita en el cuadro: EDUCACIÓN PRIMARIA ESPAÑOL Propósito Componentes Contenido Actividades

49. Realizaremos un ejercicio considerando el plan y programas de estudio de cada nivel educativo , recuperando y construyendo lo que se solicita en el cuadro: EDUCACIÓN PREESCOLAR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Propósitos Campos Formativos Aspecto Competencias Actividades

62. Competencias para la vida Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad Competencias para el Aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información

63. Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias