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   Los instructores deben contar con fundamentos en pedagogía,
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   Los productos del proyecto pueden ser tangibles o intangibles.
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Algunos riesgos en la aplicación desenfocada de la estrategia
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T Ips Metodologia Formacion Proyectos 1

  1. 1.  Para la definición de los proyectos es fundamental el análisis del programa de formación.  Análisis de las necesidades, oportunidades y problemáticas del Sector ( referentes universales y nacionales).  La investigación técnica y tecnológica como insumo para la formulación del proyecto  Análisis del perfil ocupacional y del egresado SENA.  Analizar las líneas tecnológicas asociadas a el programa de formación, la cadena productiva, la realidad de la zona, sector, empresa o centro de formación, este análisis servirá de insumo para definir el proyecto.  La Ruta de aprendizaje es el proyecto o conjunto de proyectos que va a realizar el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje. Es acordada entre el aprendiz y el equipo de instructores y depende de los dominios de aprendizajes previos reconocidos frente a las evidencias establecidas en el proyecto.
  2. 2.  El Equipo de instructores ( desarrollo curricular) se encuentra conformado por el grupo de instructores del programa de formación: Técnicos- política institucional( ética-salud ocupacional- comunicaciones- emprendimiento- cultura física).  Programar el tiempo del equipo de instructores para el proceso de planeación del proyecto.  La estructuración de los proyectos debe darse en el proceso de planeación de la formación, por el equipo técnico pedagógico.  El equipo podrá identificar proyectos, del banco de proyectos y ajustarlos según las necesidades de la región, del centro.  El o los proyectos conforman la ruta de aprendizaje y se deben establecer desde la inducción.  Uno o varios proyectos responden al 100% del logro de los resultados de aprendizaje. Garantizar en la medida que el proyecto definido alcance el logro del mayor números de resultados de aprendizaje.  Nunca deben estructurarse proyectos por cada competencia .  En la formulación del proyecto, deben permear los resultados de aprendizaje correspondientes a la competencia Política Institucional
  3. 3.  Los instructores deben contar con fundamentos en pedagogía, didáctica, formulación de proyectos, administrativos, manejo de TIC  La planeación, evaluación y retroalimentación del proyecto debe ser permanente.  Para reconocer los aprendizajes previos, se podrán aplicar instrumentos disponibles en el proceso de certificación de competencias, o diseñar instrumentos.  Los objetivos del proyecto No deben ser como tal las competencias del programa.  Conformar los grupos de aprendices implementando instrumentos de reconocimiento de estilos de aprendizaje.  Se debe definir el comité de evaluación de proyectos, conformado como mínimo por el Subdirector de Centro, Coordinador académico, coordinador administrativos, supervisor de contratistas , instructores técnicos del proyecto.
  4. 4.  Los productos del proyecto pueden ser tangibles o intangibles.  Se debe verificar permanentemente las versiones disponibles de los programas.  El grupo técnico tendrá como responsabilidad realizar la planeación oportuna de los materiales de formación para el desarrollo del proyecto.  El proyecto de formación es la estrategia para que el aprendiz desarrolle capacidades que lo formen como un ser competente. Si bien el proyecto debe ser real y significativo para el estudiante , lo importante es el aprendiz y no el proyecto como tal.  La formulación del proyecto puede originarse desde el análisis del programa de formación o desde la problemática o necesidad identificada, pero siempre garantizando los resultados de aprendizaje y las competencias del programa de formación.
  5. 5. Algunos riesgos en la aplicación desenfocada de la estrategia de formación por proyectos pueden ser: -Que se utilice como una actividad del programa, en la cual el aprendiz aplica el conocimiento previamente adquirido, por lo cual se estaría trabajando en un modelo educativo tradicional. -Que se trabaje paralelamente al contenido del curso, dificultando el logro de los resultados de aprendizaje del programa. -Que se convierta en el fin del proceso de enseñanza y no en un medio para el logro de los aprendizajes, es decir que se busque utilizar de manera mecánica sin subordinar su uso a el logro de los resultados de aprendizaje del programa de formación

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