Proyecto educativo basado en la utilización de herramientas TICs como Google Drive, Fiido, Fedly, Issuu, Ivoox, Blog en alumnos de educación secundaria, área de Comunicación, quinto grado

1. Proyecto educativo “Mejorando nuestra comprensión lectora”
1. Aspectos generales
 Institución Educativa: Francisco Irazola
 Nombre del proyecto: “Mejorando nuestra comprensión lectora”
 Área: Comunicación
 Grado y sección: 5to A
 Docente: Paulo César Samaniego Gavino
2. Descripción
El Proyecto que proponemos es un documento que sienta bases en las Rutas del
Aprendizaje, formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de la Docente del Área de
Comunicación, este documento presenta las Competencias, Capacidades, dominios e
indicadores priorizados en las Rutas del Aprendizaje, básicamente con lo que respecta a la
Comprensión de Textos. Es un documento orientador de las acciones que se realizarán y cuyo
propósito principal es desarrollar las Competencias comunicativas de los estudiantes para que
logren comprender textos argumentativos, en distintas situaciones comunicativas y con
diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicación, interactuar críticamente con los demás y disfrutar de la lectura.
Para lograr la competencia de comprensión lectora se debe desarrollar diferentes
estrategias con la participación constante de nuestros estudiantes buscando generar nuevos
conocimiento en sus vocabulario y superando dificultades de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítica. Todo lo expuesto nos motiva a proponer estrategias o métodos didácticos
para promover, mejorar y elevar los niveles de comprensión lectora en nuestros estudiantes, este
problemas motiva el proyecto “Mejorando nuestra comprensión lectora” usando las herramientas
TICs para mejorar los niveles de comprensión lectora, produciendo textos y principalmente
comprendiendo y haciendo uso de las macrorreglas.
3. Objetivos
Objetivo general
Planificar y desarrollar actividades para fortalecer y mejorar los niveles de comprensión
lectora y formar lectores competentes haciendo uso de todo tipo de recursos de la TIC,
discriminando, investigando, practicando durante las diversas actividades y bien
motivados
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero

2. Objetivos específicos
Planificar actividades interactivas que despierten el interés y goce en los alumnos y
poder mejorar en sus aprendizajes tanto a nivel institucional, familiar y en forma
colaborativa
Organizar Recursos bibliográficos tanto físicos como virtuales diversos para que
nuestros alumnos se sientan satisfechos y motivados en la lectura comprensiva.
Utilizar las herramientas TIC como recurso prioritario en la mejora de sus capacidades
de comprensión lectora.
Conocer y utilizar herramientas de la TIC para la producción, publicación y colaboración
en diversos trabajos virtuales a través de las redes sociales
4. Competencias y capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SESIÓN
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de interpretación
y reflexión.
TOMA DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA informaciones
en diversos tipos de textos
según el propósito
REORGANIZA la
información de diversos
tipos de textos
UTILIZA las TICs como
recursos para mejorar en
su comprensión lectora
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
SELECIONA el modo o tipo de
lectura pertinente a los diferentes
tipos de textos expositivos y a su
propósito lector.
UTILIZA estrategias o técnicas de
acuerdo al texto y su propósito lector
(mapas conceptuales) de acuerdo a
los tipos de textos expositivos y su
propósito del lector destacando las
ideas más importantes.
· SESIÓN 1
Tipos de textos
Creación de blog
INFIERE el significado del
texto.
FORMULA hipótesis sobre el
contenido a partir de los indicios, la
introducción, el índice, el apéndice, el
epílogo la nota al pie de página y las
inferencias bibliográficas que ofrece
el texto.
DEDUCE el tema central, subtemas,
la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
· SESIÓN 2
Tipos de textos
Objetivos de la lectura
comprensiva.
INFIERE el significado del
texto.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
DEDUCE el tema central, subtemas,
la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
· SESIÓN 3
Uso del blog en
equipo o en pares
para utilizar el google
driver, Issuu para leer
y resumir las lecturas
propuestas

3. Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de interpretación
y reflexión.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de interpretación
y reflexión.
INFIERE el significado del
texto.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
DEDUCE el tema central, subtemas,
la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
· SESIÓN 4
Tema e idea principal
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y el
contexto del texto.
UTILIZA estrategias o técnicas de
acuerdo al texto y su propósito lector
(mapas conceptuales, redes
semánticas, mapas semánticas,
resúmenes, espina de pescado, árbol
de problemas, cruz categorial y
fichas.
OPINA sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
· SESIÓN 5
La idea principal.
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
REORGANIZA la
información de diverso
tipos de textos.
Infiere el significado del
texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al margen,
sumillas, esquemas, tablas y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa
y las características de diversos tipos de
textos.
Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
· SESIÓN 6
Las macrorreglas
como estrategias
para la
identificación de
las ideas
principales.
Estrategias de
supresión
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
REORGANIZA la
información de diverso
tipos de textos.
Infiere el significado del
texto
Utiliza estrategias o técnicas de
lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas,
esquemas, tablas y resumen).
Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
· SESIÓN 7
Las macrorreglas
como estrategias
para la
identificación de
las ideas
principales.
Estrategias de
generalización
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
Utiliza estrategias o técnicas de
lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas,
esquemas, tablas y resumen).
Reconoce la silueta o estructura
· SESIÓN 8
Las macrorreglas
como estrategias
para la
identificación de
las ideas

4. según el propósito.
REORGANIZA la
información de diverso
tipos de textos.
Infiere el significado del
texto
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
externa y las características de
diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
principales.
Estrategias de
construcción
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
REORGANIZA la
información de diverso
tipos de textos.
INFIERE el significado del
texto
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de
lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas,
esquemas, tablas y resumen).
Reconstruye la secuencia de un
texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Establece semejanzas y
diferencias entre las razones,
datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto
con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y
comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Explica la intención de los
recursos textuales.
· SESIÓN 9
Comprobación de
la comprensión
de texto
5. Participantes y roles
PARTICIPANTES ROLES
DIRECTIVOS
Como líderes pedagógico tiene la entera responsabilidad de apoyar
en la gestión del proyecto promoviendo su difusión y apoyando su
aplicación
DOCENTES Elaboración y aplicación del proyecto fortaleciéndola día a día y
finalmente evaluándolas
COORDINADOR DE AULA DE INNOVACIÓN Apoyando con el aula de innovación para la ejecución del proyecto
PADRES DE FAMILIA Participando activamente en la difusión del proyecto y al desarrollar
actividades domiciliarias
COMUNIDAD Participaciones virtuales en las redes, por mensajerías y haciendo
uso de las herramientas TICs
6. Requisitos
a. Conocimientos básicos de computación herramientas TICs como Uso de Blog, Google
Drive, diigo, feedly, issuu.
b. Tener una cuenta de correo electrónico activo.
c. Tener una cuenta en las redes sociales como Facebook

5. d. Nivel de comprensión lectora.
e. Lecturas seleccionadas.
f. Disposición de tiempo y predisposición en cumplir actividades.
7. Materiales
a. Aula de Innovación
b. Hojas impresas.
c. Rutas de Aprendizaje
d. Mapas de progreso
e. USB
f. Papelotes
g. Plumones
h. Computadoras en domicilio y con Internet.
8. Herramientas informáticas
RECURSOS TIC DESCRIPCIÓN
Computadoras 30 computadoras del Aula de Innovación con internet
Proyector multimedia Para demostraciones grupales sobre el desarrollo de las actividades
Videos Descargados de Perú Educa, You Tube y otros
Direcciones Web
Blog, Google Drive, diigo, feedly, issuu.
https://www.google.com.pe/
https://www.diigo.com/
https:/ / drive . google .com
https://feedly.com/
http://issuu.com/
www.perueduca.com
http://www.minedu.gob.pe/
www . youtube .com
www.hotmail.com
www.gmail.com
www.paulo910.blogspot.com
Cámaras digitales o celulares Para poder administrar informaciones virtuales y compartirlas
Creación de un blog por alumnos para que los alumnos y la comunidad puedan seguirnos en las
actividades que venimos desarrollando, donde se publicará los temas a tratar en este proyecto,
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero

6. además actividades del calendario pedagógico institucional y de promoción 2014, inclusive
actividades de otras materias.
9. Actividades
ACTIVIDAD 1
Propósito: Que los alumnos del quinto grado puedan compartir sus producciones y
principalmente puedan mejorar sus capacidades de comprensión lectora en textos
expositivos virtuales a través de videos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión
TOMA DECISIONES estratégicas
según su propósito de lectura.
IDENTIFICA informaciones en diversos
tipos de textos según el propósito
REORGANIZA la información de
diversos tipos de textos
UTILIZA las TICs como recursos para
mejorar en su comprensión lectora
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
SELECIONA el modo o tipo de lectura
pertinente a los diferentes tipos de
textos expositivos y a su propósito
lector.
UTILIZA estrategias o técnicas de
acuerdo al texto y su propósito lector
(mapas conceptuales) de acuerdo a los
tipos de textos expositivos y su
propósito del lector destacando las
ideas más importantes en su blog.
Los alumnos se familiarizan poco a poco con los blogs para luego escribir: Requisitos para crear blog, uso,
bondades y debilidades. Luego las publican
Video sobre tipos de textos:
http://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw
Leen lo siguiente enlace de cómo crear un blog
http://issuu.com/edditherojas/docs/elaborando_un_blog_con_blogger
Escribir su primera entrada en su blog:
http://www.youtube.com/watch?v=v9fR8SHKGcY
Responden en su blog: Qué aprendí, cómo aprendí, para qué aprendí
ACTIVIDAD 2
Propósito: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de texto expositivo.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
INFIERE el significado del
diversos tipos de textos
texto.
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión
FORMULA hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios, la introducción, el índice, el apéndice,
el epílogo la nota al pie de página y las inferencias
bibliográficas que ofrece el texto.
DEDUCE el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Los alumnos ingresan al blog del profesor a las siguientes direcciones y leen PDF sobre los tipos de textos y la
importancia de la comprensión lectora
Video sobre tipos de textos:
http://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw
Leen el siguiente texto virtual utilizando sus cuentas de
http://issuu.com/paulocesarsamaniegogavino/docs/tipos_de_texto.docx
Leen el siguiente video sobre la importancia de la comprensión lectora
https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
Escriben en su blog

7. ACTIVIDAD 3
Propósito: Uso de los blogs google drive, diigo, Feedly, Issuu leen y resumen las propuestas
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
INFIERE el significado del
situaciones comunicativas
texto.
según su propósito de
lectura, mediante
IDENTIFICA información en
procesos de
diversos tipos de textos
interpretación y reflexión.
según el propósito.
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
DEDUCE el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado valiéndose de las herramientas TICs.
Lecturas de los blogs, google drive, Issuu, Feedly, Diigo reflexionan sobre el contenido, resume opinión y
publicación de las lecturas dadas.
Leen la siguiente dirección:
http://www.paulo910.blogspot.com/2014/10/importancia-de-google-drive-para.html
Leen utilizando Feedly para seguir páginas Web.
http://bitelia.com/2013/06/como-usar-feedly
Publicando documentos con Issuu
Leen el siguiente link:
https://sites.google.com/site/recursosdweb20idiomas/creacion-de-actividades-on-line/publicar-documentos-con-issu
Escriben en su blog el resumen de todo lo leído.
ACTIVIDAD 4
Propósito: Nuestros alumnos y alumnas hagan uso de la estrategia de macrorreglas
virtualmente para mejorar su comprensión lectora.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión.
TOMA DE DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
IDENTIFICA información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
REORGANIZA la
información de diverso
tipos de textos.
Infiere el significado del
texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas
semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Lecturas de los blogs, webs google drive, Issuu, Feedly, Diigo reflexionan sobre el contenido, resume opinión y
publicación de las lecturas dadas.
Observan el siguiente video sobre las macro reglas de Teun Van Dijk
https://www.youtube.com/watch?v=XAXG4AxBBrE
Leen la siguiente dirección:
http://es.calameo.com/read/00335474636e082abb910
Amplían sus conocimientos:
http://issuu.com/rously/docs/c_mo_dise_ar_actividades_de_comprensión_lectora
Observa este video para ampliar sus conocimientos:
https://www.youtube.com/watch?v=RSrew8MNIT8

8. A partir de textos dados y aplicando las macrorreglas publican textos nuevos en su blog indicando los
procedimientos de la estrategia
Escriben en su blog el resumen de todo lo leído.
10.Cronograma
SEMANA TEMA
Semana 1 Tema 1 Creando Blog: “Mejorando nuestra comprensión lectora” Tipología textual
Semana 2 Tema 2 La importancia de la comprensión lectora
Semana 3 Tema 3 Usando herramientas TCI Google drive, y diigo
Semana 4 Tema 4 Usando Herramientas TIC Issuu, Feedly
Semana 5 Tema 5 Integrando herramientas para aplicar macrorreglas (Temas e ideas principales)
Semana 5 Tema 6 Integrando herramientas para aplicar macrorreglas (supresión, generalización
Construcción).
11.Evaluación
ACTIVIDAD 1. Blog y tipos te textos
ANTES DURANTE DESPUÉS
Identifica características de
distintos tipos de textos y
Utiliza las TIC como recurso de mejora en la
comprensión lectora y leen selectivamente
sobre la tipología textual
Crear Su blog y respeta normas generales.
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Evaluación Práctica de sus logros
personales.
Construcción de OC de las principales
características de tipos de textos y la
publicación en el blog
ACTIVIDAD 2. La importancia de la comprensión lectora
ANTES DURANTE DESPUÉS
Identifica la importancia de la
comprensión lectora
DEDUCE el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Evaluación Práctica de sus logros
personales.
Publicación de sus resúmenes en el
blog.
ACTIVIDAD 3. Usando herramientas TCI Google drive, y diigo
ANTES DURANTE DESPUÉS
Utiliza las TICs como
recurso que mejore los
niveles de la comprensión
de lectura
DEDUCE el tema central, subtemas, la idea principal,
la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado a
través de textos virtuales en Google Drive y Diigo
propuestos
Resúmenes publicados en su
blog
Responden cuestionario

9. ACTIVIDAD 4. Usando Herramientas TIC Issuu, Feedly
ANTES DURANTE DESPUÉS
Utiliza las TICs como
recurso que mejore los
niveles de la comprensión
de lectura
DEDUCE el tema central, subtemas, la idea principal,
la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
LOCALIZA información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado a
través de textos virtuales haciendo uso de Issu y
Feedly.
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
Resúmenes publicados en su
blog
Responden cuestionario
ACTIVIDAD 5. Integrando herramientas para aplicar macrorreglas (Temas e ideas principales)
ANTES DURANTE DESPUÉS
Utiliza las TICs como
recurso que mejore los
niveles de la comprensión
de lectura haciendo uso
de estrategias
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen). Valiéndose de recursos TIC
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Resúmenes publicados en su
blog
Desarrollan las estrategias de
macrorreglas con ejemplos
basados en textos dados.
ACTIVIDAD 6. Integrando herramientas para aplicar macrorreglas (supresión, generalización
Construcción).
ANTES DURANTE DESPUÉS
Utiliza las TICs como
recurso que mejore los
niveles de la comprensión
de lectura haciendo uso
de estrategias
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen). Valiéndose de recursos TIC
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Resúmenes publicados en su
blog
Desarrollan las estrategias de
macrorreglas con ejemplos
basados en textos dados.
SEMANA INDICADORES SI NO
Tema 1 Crean sus cuentas de blog e identifican características de tipos de textos.
Tema 2 Identifican las principales importancias de la comprensión lectora
Tema 3 Utilizan las herramientas TCI Google drive, y diigo
Tema 4 Utilizan Herramientas TIC Issuu, Feedly
Tema 5 Utilizan TIC e Integran herramientas para aplicar macrorreglas (Temas e ideas
principales)
Tema 6 Utilizan las herramientas TICS Integrando herramientas para aplicar macrorreglas
(supresión, generalización Construcción).

10. CRITERIOS DE VALAUCIÓN DEL PROYECTO GENERAL
N° INDICADORES SI NO
1 Elaboración y difusión del proyecto
2 Difusión y empoderamiento del proyecto
3 El proyecto es coherente a metas y objetivos de Rutas del Aprendizaje
4 Cumplimientos de las actividades planificadas
5 Concordancia entre actividades y cronograma
6 El proyecto resuelve problemas de comprensión lectora
7 El proyecto involucra el manejo de las TICs.
8 El proyecto involucra en sus participación a los agentes de la educación
9 El proyecto causó expectativa e impacto en la IEE
10 El proyecto está insertado en la programación curricular anual de la IEEE
12. Esquema síntesis del proyecto
Secuencia Tiempo Materiales Recursos
DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
tecnológicos
Objetivos Indicadores de
evaluación
Procedimientos
previos
Estructura del
proyecto
03 días Papel
Lapiceros
plumones
Tutoriales
virtuales.
PC
Páginas web
Canales de You
Tube
Diseño del
proyecto
Estructuración
adecuado del
proyecto de acuerdo
a las expectativas
Presentación y
sensibilización
4 horas Papel
Lapicero
Multimedia
Laptop
Internet
Búfer
Empoderamiento
del proyecto e
informar lo
innovador del
proyecto
Organiza y difusión
por los diferentes
medios las
bondades del
proyecto
Actividades de
motivación
Exploración en
las redes
6 horas Papel
impresos
Copias
Canales de You
Tube
Web
Manejo y
adquisición de la
información
Demuestra interés,
compromiso para
adquirir información
Presentación de
la actividades
planificadas
4 horas Papeles
impresos con
el syllabus
Multimedia
Laptop
Internet
Búfer
Crear hábitos de
lectura para
lectores
competentes
haciendo uso de
las TICs
Se identifican con
los resultados y
muestran interés en
aprender más y
más.
Presentación La comprensión
lectora necesidad
de todos los
estudiantes
4 horas Libros MED
Textos
Portal Perú Educa
You Tube
Web
Blogs
Internalizar en
los participantes
la necesidad de
mejorar en
comprensión
lectora haciendo
uso de
estrategias
pertinentes
Reflexiona
críticamente sobre
los problemas de
comprensión
lectora.
Implementación Leen
características de
los tipos de textos
4 horas Papel
Lapiceros
Cuadernos
Web sugeridas
Blog
Youtube
Identifican
características
de los tipos e
textos
Usa adecuadamente
las herramientas
TICs.
Crean Blog:
Mejorando
nuestra
comprensión
lectora”
4 horas Papel
Hojas
tutoriales
Portal Per Educa
Web sugeridas
Herramientas Tics
Youtube
Diigo
Usa las TICs
para mejorar su
capacidad de
comprensión
lectora
Hace uso de la
herramientas TICs
con pertinencia
Importancia de la
comprensión
lectora
4horas Papel impreso
Cuadernos
Portal de Perú
Educa
Youtube
Blogs
Utiliza las TICs
como recurso de
mejoramiento en
los niveles de
Usa de manera
adecuada las
herramientas
Feedly, Issuu

11. DIGETE – Dirección Pedagógica – Mg. Ingrid Romero
recomendados comprensión
lectora. Crean
Cuenta de
Google Drive,
Fedly, Issuu y
sigue las
instrucciones
para guardar
comenta en el blog y
comparte el enlace
en las redes
Usando Google
Drive y Diigo
6 horas Papeles Portal Perú Educa
Web
Blog
recomendadas
Utiliza las TICs
como recurso de
mejoramiento en
los niveles de
comprensión
lectora. Crean
Cuenta de
Google Drive,
Fedly, Issuu y
sigue las
instrucciones
para guardar
Usa de manera
adecuada las
herramientas
comenta en el blog y
comparte el enlace
en las redes
Usando
Herramientas TIC
Issuu, Feedly
6 horas Papel
Impresiones
Copias
Portal Perú Educa
Web
Blogs
Canales de
YouTube
Recomendadas
Utiliza las TICs
como recurso en
la mejora de
capacidad de
comprensión
lectora.
Leen Blog,
Google Drive,
Diigo Issuu,
Feedly
Reflexionan sobre
los contenidos y
resume.
Elabora
organizadores de
conocimiento y las
cuelga en su blog.
Utilizan TIC e
Integran
herramientas
para aplicar
macrorreglas
(Temas e ideas
principales)
8 horas Papel
Impresiones
Copias
Portal Perú Educa
Web
Blogs
Canales de
YouTube
Recomendadas
capacidad de
comprensión
lectora.
Leen Blog,
Google Drive,
Diigo Issuu,
Feedly
Elabora
organizadores de
conocimiento y las
cuelga en su blog.
Utilizan las
herramientas
TICS Integrando
herramientas
para aplicar
conocimientos
sobre
macrorreglas
(supresión,
generalización
Construcción).
6 horas Papel
Impresiones
Copias
Portal Perú Educa
Web
Blogs
Canales de
YouTube
Recomendadas
capacidad de
comprensión
lectora.
Leen Blog,
Google Drive,
Diigo Issuu,
Feedly
Elabora
organizadores de
conocimiento y las
cuelga en su blog.
Evaluación Después de cada
sesión y una final
Pruebas virtuales y físicas, haciendo uso de encuestas, fichas de observación entre otros
Conclusión Aplicación de una
encuestas de
comprobación
Se realizará al final para comprobar la efectividad del proyecto
Se promoverá la visita de un observador amigo para que observe tus clases haciendo uso de una
ficha de observación. Finalmente se reflexiona para mejorar el trabajo.
Satipo, 2014