1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGIAS DE VENEZUELA.
CIPPSV ONLINE
UNIDAD I
DOCENTE/TUTOR:
PROF/MSC. NATHALIE GARCIA
2. SON AQUELLOS PLANES QUE ESTÁN ORIENTADOS TANTO A LA
ADQUISICIÓN O EL INCREMENTO DE COMPORTAMIENTOS
ADAPTATIVOS, COMO A LA EXTINCIÓN O DISMINUCIÓN DE
AQUELLOS QUE NO LO SON.
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3. OBJETIVOS MANEJO DE
ESTRATEGIAS CONTINGENCIAS,
MODELAMIENTO,
AYUDAS,
RESTRICCIÓN DE
ESTÍMULOS, ENTRE
OTROS.
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4. La aplicación tanto al campo clínico como no clínico (por la similitud
de principios que gobiernan la conducta normal y anormal)
Énfasis en la instauración de repertorios conductuales.
Definir e identificar conductas
Conocer la frecuencia, duración, intensidad y latencia de la conducta
Es esencial el manejo e integración de diferentes tipos de aprendizaje
para comprender como se desarrolla la conducta y como puede
modificarse
Se basa en el Análisis Conductual Aplicado, la conductista
mediacional, aprendizaje social y el cognitivo-conductual.
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5. SE BASA EN LA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE
LA CONDUCTA A LOS PROBLEMAS DE IMPORTANCIA SOCIAL,
APARECE TAMBIÉN BAJO LA DENOMINACIÓN DE ANÁLISIS
FUNCIONAL DE LA CONDUCTA O ENFOQUE OPERANTE.
http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
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6. http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
Se centra en las conductas observables directamente.
La conducta está controlada por el ambiente.
El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y el
enfoque metodológico es el análisis experimental de la conducta.
La evaluación de la conducta es a través de la observación directa,
así como el conteo de la frecuencia
Las técnicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento
operante
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7. DESCRIBE LA RELACION ENTRE LA CONDUCTA Y LOS EVENTOS
AMBIENTALES (ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS),
CONOCIDA COMO CONTINGENCIA O TRIPLE RELACION DE
CONTINGENCIA.
(KAZDIN 1996)
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8. Unidades de Análisis del Comportamiento que permiten
determinar el refuerzo continuo de la conducta
ESTIMULO RESPUESTA CONSECUENCIA
(ESTIMULOS (CONDUCTA)
ANTECEDENTES)
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9. DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL CASO
Nombre: R.J
Apellido: L.A
Fecha de Nacimiento: 19-01-2005. Edad: 7años, 11 meses
Escolaridad: 1º grado Institución: U.E. “EL LIBERTADOR”
46 a
51 a
23 a. R.J.L. 7a, 11m.
24 a
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10. Lugar: Salón de Clases
Fecha: 26-10-06
Hora: 8:30 a.m.
La docente del aula termina de dar las instrucciones del trabajo a realizar; R.J.L. mira
a la docente y al techo a la vez, balancea uno de sus pies, la docente le pide que se
quede tranquilo y le entrega la hoja; al retirarse la profesora a otro puesto R.J.L.
comienza a tararear una canción mirando el techo, unos compañeritos se ríen, R.J.L.
sigue tarareando, se levanta y comienza a bailar, la profesora le dice: “que pasa
R.J.L. te mande a trabajar” “vamos pues” R.J.L. le contesta: “a qué? a bailar?” un
grupito de niños comienzan a reír ; la docente lo toma de una mano y lo lleva a su
puesto y le dice: “trabaja R.J.L. no me hagas poner brava””mira que ayer casi te
quedas sin recreo”; R.J.L. la mira busca su cartuchera y comienza a trabajar pero
continua haciendo ruido con la boca y busca la mirada de la profesora; la profesora lo
mira y él también, R.J.L. se pone a trabajar tranquilo; al transcurrir 5 minutos
aproximadamente la profesora le dice: “R.J.L.¿qué calladito estas?”y uno de los
compañeritos que esta sentado al lado de R.J.L. dice: “verdad R.J.L. ¿qué estas
haciendo?” R.J.L. lo mira y le dice: “nada cállate la boca (una grosería) que no es
contigo”….
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11. Estímulos Antecedentes Conducta Consecuencia
1) Salón de Clases 2) R.J.L. mira al techo y balancea uno de 3) La docente le pide a R.J.L. que se quede
sus pies mientras la profesora explica tranquilo, le entrega la hoja de trabajo
4) La docente le pide a R.J.L. que 5) R.J.L. mira al techo y balancea uno de 6) La profesora se va otro puesto
se quede tranquilo, le entrega la sus pies
hoja de trabajo
7) La profesora se va otro puesto 8) R.J.L. tararea una canción y sigue 9) se ríen los compañeros de clase
mirando el techo
10) se ríen los compañeros de 11) R.J.L. sigue tarareando y comienza a 12) La profesora le dice a R.J.L. “¿que
clase bailar pasa?, te mande a trabajar!, vamos pues!”
13) La profesora le dice a “¿qué 14) R.J.L. le responde ¿a qué? ¿A bailar? 15) se ríen los compañeros de clase
pasa?, ¡te mande a trabajar!,
¡vamos pues!”
16) se ríen los compañeros de 17) R.J.L. sigue tarareando y baila 18) La profesora lo toma de la mano, lo lleva
clase a su puesto, le dice: “que trabaje, que no la
haga poner brava, que ayer casi se queda
sin receso”
19) La profesora lo toma de la 20) R.J.L. comienza a trabajar haciendo 21) La profesora mira a R.J.L.
mano, lo lleva a su puesto, le dice: ruido con la boca, busca la mirada de la
“que trabaje, que no la haga poner profesora
brava, que ayer casi se queda sin
receso”
12. Estas conductas reflejadas son producto del reforzamiento que la
DOCENTE hace cada vez que aparecen, lo que hacen que se
mantengan las mismas, ya que el niño busca llamar la atención y
manipular la situación para lograr su objetivo.
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13. Respuesta ante toda situación estímulo umbral. Puede ser innata o
aprendida. (Bianco 1991).
Reacciones observables de un sujeto verbal, muscular y glandular.
(Moles 1997).
Nombre genético a todas las reacciones musculares ó glandulares
frente al estímulo. (Warren 1966).
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14. TAMBIEN RELACIONADO
RELACIONADO CON LA CON LA CONDUCTA
CONDUCTA MOLAR, ES LA
MOLECULAR. SON DESCRIPCION DEL
CADA UNA DE LAS COMPORTAMIENTO EN
ACCIONES QUE SUS MÁS PEQUEÑAS
IMPLICAN UN PARTES, SE PODRÍA
COMPORTAMIENTO. ES DECIR LAS ACCIONES
LA TOTALIDAD DEL QUE EL MISMO TIENE.
COMPORTAMIENTO (EL EJEMPLO LA
ADJETIVO QUE www.zonaconductual.com
CONDUCTA MOLAR ES
LA DESCRIBE), “AGRESIVIDAD.” Y LA
EJEMPLO: MOLECULAR ES:
AGRESIVIDAD. PELLIZCAR, MODER,
GRITAR, ENTRE OTRAS
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15. ES AQUELLA CONDUCTA QUE SEA VALIDA, OBJETIVA Y
COMPLETA. DEBE CONTENER CONDUCTA MOLECULAR Y
CONDUCTAS MOLAR
CONDUCTA META: ES AQUELLA
CONDUCTA OBSERVABLE, MEDIBLE Y
CUANTIFICABLE QUE SE DESEA
MODIFICAR (AUMENTAR O DISMINUIR)
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16. CONDUCTA
ADAPTATIVA, CON
FRECUENCIA BAJA.
CARACTERIZADO POR:
CONDUCTA AISLAMIENTO, BAJO
ADAPTATIVA, SE CONTACTO VISUAL,
EMITEN CON TONO DE VOZ BAJO.
FRECUENCIA DIFICULTAD PARA
ELEVADA QUE EXPRESARSE.
PUEDEN SER
DISRUPTIVAS.
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17. CONDUCTA PROBLEMA: DESOBEDIENCIA
CONDUCTA CARACTERIZADA POR IGNORAR Y/O NEGARSE A
CUMPLIR LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE,
MANIFESTANDO MOVIMIENTOS DE CABEZA Y PIES, CADA VEZ
QUE SE LE PIDE REALIZAR ACTIVIDADES ACADEMICAS.
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18. CONDUCTA META: OBEDIENCIA
CONDUCTA CARACTERIZADA POR CUMPLIR DE INMEDIATO LAS
ORDENES DADAS POR LA DOCENTE DURANTE LA CLASE,
HACIENDO LO QUE SE LE INDICA.
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