Presentación en la que de manera breve se explica lo que trata la Teoría Conductista en el aula de clase y los papeles de los participantes (Alumno-Profesor)

1. TEORÍA CONDUCTISTA
Una vista rápida a la…
Maestría en Educación.
Asignatura: Producto Multimedia Educativo.
Presenta: Alberto Cabrera Toledo - 00208245

2. INTRODUCCIÓN
La siguiente presentación tiene como objetivo dar una idea de lo que
respecta a la TEORIA CONDUCTISTA y el impacto que esta tiene en
el aula de clases.
Aún cuando en la actualidad existen otras Teorías de Aprendizaje, la
teoría conductista ofrece muchas de las herramientas base para el
trabajo en el aula. Lo que aquí se planea resaltar son tanto los
aspectos negativos y positivos de esta teoría en cuanto a su
ejecución se refiere.
Establecer en qué consiste esta Teoría y cuales son sus efectos en el
aula, no hace preguntar lo siguiente: ¿Cuál es el papel del alumno? y
¿Cuál el papel del docente? hablando así, del proceso educativo.
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3. DEBE CONSIDERARSE QUÉ…
La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables
ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente.
Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas
maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola.
Ahora bien, desde una perspectiva conductual, el aprendizaje en sí
mismo debe ser definido como algo que puede ser observado y
documentado, es decir, hay aprendizaje cuando existe un cambio
conductual.
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Entonces…

4. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA
CONDUCTISTA?
El conductismo es una corriente que define el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (Conducta) y niega toda
posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la
introspección.
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5. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA
CONDUCTISTA?
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le
sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el estimulo y el medio
ambiente.
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6. ¿QUIÉNES FIGURAN COMO
PRINCIPALES EXPONENTES?
Entre los personajes que dieron aportaciones muy considerables
dentro de esta teoría, tenemos a:
• Iván Pávlov.
• Edward L. Thorndike.
• J. B. Watson.
• B. F. Skinner.
• Albert Bandura.
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7. PRINCIPALES EXPONENTES
Iván Petróvich Pávlov.
Es conocido sobre todo por formular la ley
del reflejo condicional que por un error en
la traducción de su obra al idioma inglés
fue llamada "reflejo condicionado“.
Pávlov observó que la salivación de los
perros que utilizaban en sus experimentos
se producía ante la presencia de comida o
de los propios experimentadores, y luego
determinó que podía ser resultado de una
actividad psicológica, a la que llamó
"reflejo condicional“.
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8. PRINCIPALES EXPONENTES
Edward Lee Thorndike.
Es considerado un antecesor de
la psicología conductista estadounidense.
Sus principales aportaciones fueron el
aprendizaje por ensayo/error y la ley del
efecto. Sus estudios sobre la conducta
animal le permitieron desarrollar la teoría
del conexionismo.
Para este personaje, el aprendizaje se
compone de una serie de conexiones entre
un estímulo y una respuesta, que se
fortalecen cada vez que generan un estado
de cosas satisfactorio para el organismo.
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9. PRINCIPALES EXPONENTES
John Broadus Watson.
Fue uno de los psicólogos estadounidenses
más importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela Psicológica
Conductista.
Desarrolló el conductismo, que hoy en día
constituye una de las principales corrientes
psicológicas, y que se emplea en muchas
terapias con un alto grado de efectividad.
Pone énfasis sobre la conducta observable
y las relaciones entre estímulo y
respuesta, más que en el estado mental
interno de la gente
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10. PRINCIPALES EXPONENTES
Burrhus Frederic Skinner.
Condujo un trabajo pionero en psicología
experimental y defendió el conductismo,
que considera el comportamiento como
una función de las historias ambientales de
refuerzo.
Skinner creía que el comportamiento es
mantenido de una condición a otra a través
de consecuencias similares o idénticas a
través de estas situaciones. En síntesis, los
comportamientos son factores casuales
que son influenciados por consecuencias.
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11. PRINCIPALES EXPONENTES
Albert Bandura.
Reconocido por su trabajo sobre la teoría
del aprendizaje social y su evolución al
Sociocognitivismo. Ha tenido una influencia
decisiva en la transición entre
el conductismo y la psicología cognitiva.
Es conocido como el creador de la teoría
de la autoeficacia, un importante
contribuyente a la teoría de aprendizaje
social, y siendo responsable
del experimento del muñeco Bobo sobre el
comportamiento agresivo de los niños.
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12. ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL
ESTUDIANTE?
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior. Tiene
por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la
información y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en
cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.
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13. ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTE?
Se sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el
rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos. El papel del
docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el
sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el
momento oportuno.
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14. ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE
AMBOS PARTICIPANTES?
Como bien se menciona, en esta teoría el aprendizaje de los alumnos
depende en gran medida de la actividad del profesor. El docente se
erige como fuente única de la información en un proceso de
transmisión de conocimiento unidireccional, para lo cual el alumno
responde como receptor de la información y cuyos aprendizajes son
validos mediante conductas que pueden ser observables.
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15. ¿CÓMO SE EVALUA EN ESTA
TEORÍA?
Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del
supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos
reciben la misma información. La evaluación se centra en el
producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones
repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada,
las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de
comparación a utilizar para su valoración son los objetivos
establecidos.
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16. EN CONCLUSIÓN…
A través de toda esta teoría se busca suprimir conductas no
deseadas o en su defecto reestructurar a conductas deseables.
Algunos autores sostienen que <La información y los datos
organizados de determinada manera son los estímulos básicos frente
a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer
elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles
respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el
correspondiente refuerzo>.
Recordemos que el conocimiento, el aprendizaje y la educación se da
a través de la constante interacción de los diversos elementos que
integran ese proceso educativo, por lo tanto, no podemos suponer
una educación; un aprendizaje, unidireccional. Sin embargo, hay que
considerar que es parte del proceso formativo inicial de todo ser
humano.
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17. REFERENCIAS
• http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo
• https://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
• https://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndike
• https://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson
• https://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
• https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
• http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm
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