1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“RAÚL ISIDRO BURGOS”
LA TECNOLOGIA APLICADA ALOS CENTROS ESCOLARES
EXPOSICION: LA TECNOLÓGIA EN LA EDUCACION
PROFESOR:
MANUEL BONILLA RIVERA
ALUMNOS:
OLGA CRUZ RAMIREZ
EDEL CORONA DE LA CRUZ
SEGUNDO SEMESTRE

2. LA INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA
EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS

3. El aspecto de la infraestructura escolar, es un
aspecto fundamental en la incorporación de la
tecnología en el salón de clase. De hecho este
aspecto es el que normalmente consume la gran
mayoría de los recursos materiales. Si bien es
indispensable, por sí mismo no resulta en beneficio
alguno.
Esto es: contar con los equipos de computo y de
software no significa la mejora de la calidad de la
enseñanza pues para ello son necesarios además
otros elementos.

4. EJEMPLOS
•CONTEXTOS ESCOLARES

5. ESCUELA URBANA
La escuela primaria “Lic. Benito Juárez”, está situada en una colonia de la ciudad de
Puebla cuyo nivel socioeconómico es medio-bajo La construcción del edificio escolar
data los años sesenta y actualmente cuenta con trece aulas, una dirección, sala de
medios, sanitarios para varones y mujeres, áreas verdes y dos patios de recreo.
La escuela fue equipada por primera vez en 1998 con una sala de medios con cinco
equipos computacionales donados por el Instituto Latinoamericano de Comunicación
Educativa (ILCE) y el gobierno estatal de Puebla.
En el año 2005 les fue proporcionado equipo nuevo, otras cinco computadoras
donadas por la Fundación ÚNETE y conexión a Internet a través de Prodigy Infinitum
donados por la empresa Telmex.
La planta docente está integrada por una directora, once profesores frente a grupo,
una encargada de la sala de medios, un profesor de educación física, personal de
apoyo para la atención a niños con necesidades especiales y una persona del área de
intendencia.
A la escuela le fue asignada una profesora de tecnología o de medios, desde hace
varios años, quien ha tenido a su cargo la sala de cómputo, la capacitación de los
docentes, la enseñanza de los niños y la capacitación de los padres de familia en el
área de computación

6. • En el ciclo escolar 2006-2007 la escuela estaba compuesta por dos grupos de primer
grado, uno de segundo, dos de tercero, cuarto, quinto y sexto. El promedio de
alumnos por grupo es de treinta, exceptuando el grupo de segundo que tiene
cincuenta alumnos. Todos los alumnos están en edad escolar y la escuela atiende
alrededor de diez niños con necesidades especiales.
• La escuela participa continuamente en los proyectos de la Red Escolar y en el
proyecto de “Mi familia, el Internet y yo”.
• A través de Intel México, la escuela primaria “Lic. Benito Juárez” recibió en octubre
de 2007 cincuenta equipos classmatePC para realizar una experiencia piloto sobre la
introducción de estas herramientas al aula a lo largo del ciclo 2006-2007. El
siguiente ciclo escolar, en el cual se realizó el estudio descriptivo sobre la
experiencia de la escuela hasta ese momento, fue financiado por fondos de la
Corporación Intel.

7. ESCUELA RURAL
• La escuela primaria con clave de centro de trabajo 07KPB1162R está situada
en la comunidad Naxochoc’II en el municipio de Larrainzar, en el estado de
Chiapas. Es una escuela perteneciente al Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE), organismo encargado de atender las necesidades
educativas de las comunidades rurales, indígenas y de población migrante en
la República Mexicana con una estructura curricular y pedagógica diferente al
sistema educativo regular (CONAFE, 2007)
• Cuenta con tres aulas de materiales sólidos, una letrina y patio de recreo. Si
bien las aulas puede decirse que son de materiales sólidos construidas con
blocks y cemento, éstas son muy frías y húmedas. El mobiliario está en
pésimas condiciones, pues tanto los mesabancos como los pizarrones están
muy maltratados. Por otro lado, en el aula de secundaria se cuenta con una
computadora de escritorio nueva.
• La planta docente está integrada por 4 instructores comunitarios, los cuales
son jóvenes cuya edad oscila entre 18 y 23 años. Su experiencia docente
consiste en su primer y segundo año de servicio como instructores
comunitarios.

8. • En la escuela se atienden 4 grupos: un grupo de preescolar; dos
grupos para la primaria, uno para el primer nivel (1º a 3º grado) y otro
para el segundo nivel (4º a 6º grado); y un grupo de secundaria. Cada
grupo tiene un número variable de estudiantes.
• En el caso de los grupos de primaria, éstos comparten la misma aula
apenas separada por una improvisada separación de madera.
• En esta experiencia se introdujo tecnología en este escenario escolar,
en el grupo de primaria que incluye a los alumnos de cuarto a sexto
grado. La experiencia se realizó con fondos otorgados por el Media
Learnign Competition de la Fundación Mac Arthur en el ciclo escolar
2009-2010, por lo que fue posible dotar de 12 equipos de
classmatePC y de la infraestructura necesaria para llevar a cabo la
experiencia.

9. ASPECTO ESCUELA URBANA ESCUELA RURAL
SUMISTRO
ELECTRICO
Cableado eléctrico
adecuado a las
necesidades escolares
La escuela obtiene la energía directamente de un poste de la Comisión Federal de Electricidad, en
donde no se siguieron las medidas de seguridad recomendadas, y se utilizo cable calibre 14 para
interiores, cuando éste estaba siendo utilizado en el exterior. En esta escuela, se detectó la utilización
interna de alambre calibre 16, el cual no es recomendado para una instalación eléctrica.
CONEXIÓN A
INTERNET
Reciben el servicio de
conexión a Internet. Toda la
escuela se convierte en un
ambiente wireless. Se
adaptaron puertos o nodos
en el patio escolar.
Se dotó de módem celulares 3G, con acceso a Internet ilimitado. Sin embargo, debido a
las condiciones climáticas y geográficas, al momento de hacer
la instalación la señal de Internet dentro del salón de clases fue muy baja, perdiéndose
en ocasiones y en otras, teniendo un rango de señal del 5% al 10%.
CENTRAL DE
CARGA
Se diseñó y construyó un
mueble con capacidad para
albergar 50 equipos y
conectarlos a la red eléctrica
durante las tardes para que
la batería de los equipos
estuviera lista al día
siguiente.
Se diseñó y construyó la central de carga y además se dotó con un ruteador inalámbrico Dlink modelo
DIR-300. Este equipo es utilizado para habilitar la red inalámbrica dentro del salón de clases, el cual
permite una instalación personalizada de una manera muy sencilla. 3 Multicontactos. Estos equipos
brindan protección contra picos de energía eléctrica permitiendo conectar hasta 8 dispositivos en
estos. Temporalizador. Una de las grandes preocupaciones por parte de la comunidad, fue el posible
consumo de energía que esta central de carga pudiese tener. Para tal efecto, lo que se incorporó a la
instalación eléctrica de este aparato fue programado para que proveerá de energía a las classmatePC
sólo durante un período de tiempo en la noche, siendo este de 2 horas y media, que se activaba a las
3:00 a.m. y se desactivaba a las 5:30 a.m.

10. Equipos de
computo
50 classmatePC formato Clamshell.
Características: durables y
resistentes, cuentan con estuche
protector externo, y cámara integrada.
12 classmatePC Convertible.
Características: pantalla táctil, se abre como una laptop tradicional; la pantalla gira 180
grados, tecnología avanzada de reconocimiento de palmas permite a los niños apoyar la
mano completa cuando se escribe o dibuja. la cámara integrada gira 180 grados; cuenta
con Acelerómetro integrado para cambiar la orientación de la pantalla (horizontal y
vertical).
software Aplicaciones de software educativo,
algunos requieren de licencia, otros
no la requieren.
Sugar es un ambiente compuesto por actividades diseñadas para ayudar a los niños entre 5
y 12 años a aprender en conjunto, a través de expresiones con abundante contenido de
medios. Facilita el compartir y la colaboración: los niños pueden redactar textos, compartir
libros o hacer música juntos con un simple clic. Cuenta con actividades, no aplicaciones.
Crea respaldos automáticos de las actividades con las que se ha trabajado, sin preocuparse
por archivos o folders. El “Journal” hace casi imposible que se pierda algún dato, ya que
guarda registro de todo lo que se hace. Tiene la capacidad de ser ejecutado en casi
cualquier computadora, sin importar si es lenta o no. Sugar es un software gratuito, escrito
en leguaje Python y fácil de personalizar.
Mobiliario del
salón
Fue necesario ajustar el mesabanco
tradicional y juntarlos para simular
mesas, esto para que los equipos
de computo puedan ser utilizados
de mejor forma.
Se ajustaron los mesabancos para que los equipos fueran utilizados, pero se les
elimino el Ratón USB pues no cabía en el pupitre.

11. • En estas dos experiencias las inversiones necesarias
han sido sufragadas, en el caso de Puebla por las
autoridades educativas en el diseño y consultoría de
aspectos técnicos, por instituciones privadas como
Intel o Telmex y por los propios padres de familia a
través de aportaciones. En el caso de Chiapas, tanto
el diseño, como la consultoría ha sido dada por la
participación de los investigadores financiados por
los fondos internacionales.

12. • Enciclomedia. En México desde hace 50 años se han impreso libros de
texto que son repartidos en forma gratuita entre todas las escuelas
primarias públicas para garantizar que todos los niños cuenten con los
libros indispensables. En el ciclo escolar 2009-2010, se entregaron
alrededor de 190 millones de libros en todo el territorio nacional, para
más de 25 millones de alumnos (CONALITEG, 2010).
• Enciclomedia constituye la edición digital de los Libros de Texto
Gratuitos de todos los grados de la educación primaria. La versión
digital de los libros fue enriquecida a través de hipervínculos con
diversos recursos didácticos como imágenes fijas y en movimiento,
interactivos, audio, videos, mapas, visitas virtuales, y otros recursos de
la enciclopedia Microsoft Encarta®. Miles de escuelas primarias fueron
dotadas con el equipo necesario para su uso.
• Éste se compone de una computadora de escritorio, un pizarrón
electrónico para ser utilizado como pantalla sensible al tacto, bocinas y
proyector de imágenes. En la computadora se instalaba la versión
digital de los libros, la cual utiliza toda la memoria disponible del equipo
de cómputo. De esta forma se prescinde de la conexión a Internet, ya
que el equipo en el salón de clases contiene todo el software necesario
(Enciclomedia, 2009).

13. ESCUELAS NORMALES Y LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS FUTUROS
DOCENTES
"El nuevo profesor ha de admitir que en la galaxia tecnológica su papel como
"instructor" es bastante modesto, y que como exclusivo canal de información
no tiene nada que hacer". (Sáenz, O., 1995, p. 161).

14. • La formación de los docentes de educación básica debe
responder a la transformación social, cultural, científica y
tecnológica que se vive en nuestro país y en el mundo. Ante
los retos que ésta supone, el sistema educativo nacional ha
puesto en marcha desde la primera década de este siglo, un
conjunto de medidas para hacer de la educación, en sus
diversos tipos y modalidades, una de las piezas clave para
atenderlos con mayores niveles de eficacia y eficiencia.
• Una de las necesidades más inmediatas que debieran
contemplarse para la integración de las Nuevas Tecnologías
en los procesos de enseñanza-aprendizaje pasa por cambiar
el actual rol que el profesor tiende a desempeñar en nuestra
cultura escolar.

15. • Si pretendemos integrar las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los distintos escenarios educativos, será preciso
contar con un elevado número de profesores en dichos escenarios
que conozcan cómo utilizar dichas tecnologías y que su empleo no se
limite a algún grupo aislado de profesores con el espíritu
característico de los pioneros. Por tanto, se hace cada vez más
imprescindible crear las condiciones favorables a través de medidas
de apoyo a los profesores, donde se reconozca por parte de las
autoridades académicas su esfuerzo y resultados.

16. Para el profesor Vázquez Gomes menciona que la
formación del profesorado significa tres cosas:
• Introducir el enfoque tecnológico en la formación de los profesores.
• utilizar las nuevas tecnologías, tanto en su formación, como en su
perfeccionamiento
• seleccionar aquellas tecnologías que tienen mayor potencialidad
pedagógica (tecnologías interactivas y que se adaptan mejor a la
simulación del pensamiento humano y, en concreto, al pensamiento
del alumno, del profesor y a la calidad de las interacciones entre
ambos.)
Ha de ser, sin embargo la formación y la reflexión de los docentes el punto de partida de la tan
esperada integración curricular de las Nuevas Tecnologías, siempre que ello sea posible, ya que la
propia naturaleza de las Nuevas Tecnologías no siempre lo permiten.

17. Apoyándonos en los argumentos utilizados por el profesor Medina Rivilla (1989),
podemos señalar tres aspectos fundamentales que justifican la necesidad de una
formación tecnológica del profesorado, y que podrían entenderse como objetivos
prioritarios en la formación en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de los
futuros maestros.:
• Mejorar la interpretación y concepción tecnológica de la enseñanza
desde el protagonismo reflexivo del profesor como generador de
currículum y estilos de enseñanza.
• Alcanzar una concepción tecnológica apoyada en una
fundamentación científica del proceso enseñanza-aprendizaje y en la
actualización artístico-reflexiva en el aula.
• Ayudar al profesorado a gestionar y organizar adecuadamente los
medios que han de utilizar en el aula y en el centro.

18. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
• Los ambientes de aprendizaje tradicional, también llamado cara a cara, son
aquellos en los que la instrucción se da en forma presencial, los profesores
en general no hacen uso o hacen un uso muy limitado de tecnología en el
salón de clase y su método de enseñanza es más bien expositivo.
• Los ambientes de aprendizaje híbridos son aquellos que combinan
elementos de la instrucción presencial, con elementos electrónicos que
permiten extender el salón de clase mas allá de los límites de la escuela.
• En estos escenarios el profesor cuenta con recursos tecnológico más o
menos limitados, los cuales utiliza como repositorio de materiales
didácticos.
• Ambiente combinado es aquél que se da cuando los estudiantes cuentan
con equipos de cómputo móviles que utilizan en forma más o menos
intensiva dentro de salón de clase para la realización de actividades
individuales y/o grupales de aprendizaje dirigidas por el profesor.

19. BIBLIOGRAFIA
• https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Segovia.htm
• http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/ante
cedentes
• http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/ci_27.
pdf

20. GRACIAS