Modelo en linea de la Especialización en Enseñanza y Aprendizaje de Inglés como Lengua Extranjera

4to Encuentro de Investigación del Área Académica 4
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento del
Área: Lengua

• Cuerpo Académico 76 y Proyecto del
Área “Formación de Profesores de
Lengua apoyado con las TICs
• Modalidad en Línea ”
Elin Emilsson y Ricardo Velasco
Área 4 – Tecnologías de la información y métodos alternativos/ 2013

Objetivo General
• Atender la necesidad formación de profesores de
lengua extranjera o lengua segunda -esto incluye
inglés, francés, español y lenguas originarias
como L2-, a fin de establecer pisos comunes
teórico-metodológicos en la didáctica de estas
lenguas y sus respectivas estrategias de
formación docente. Como lo declaró la Secretaría
de Educación Pública (SEP) en 2008, el dominio
de lenguas extranjeras es una competencia que
permite a los egresados no sólo una
competitividad laboral sino también el acceso al
mundo de la tecnología y de la investigación.

Objetivos específicos
• Dar seguimiento y evaluar la aplicación del programa de
Especialización en Enseñanza y Aprendizaje de Inglés como Lengua
Extranjera en cuanto a su capacidad de:
• Desarrollar los componentes de fortalecimiento de habilidades
lingüísticas así como metodológicas de los educandos de la
Especialización
• Fomentar la multialfabetización tecnológica de los participantes, a
modo de que hagan un uso eficiente y efectivo de las TICE.
• Promover el desarrollo de comunidades virtuales de aprendientes
dentro de esquemas de reflexión y cooperación.
• Revisar y fortalecer otras ofertas de formación de profesores de
lengua, modalidad en línea para francés, lenguas originarias y
español como L2, con perspectiva plurilingüe.


Modelo en línea de la EEAILE

Ricardo Velasco Preciado

9 de diciembre de 2013

No se cuenta con experiencias documentadas, la estructura
administrativa, ni con todos los recursos materiales, para la
implantación de la modalidad en línea.
Esto puede ocasionar incursiones en esta modalidad de
manera instintiva, improvisada, experimental, sin tener
personal especializado, los recursos adecuados y sin tomar en
cuenta estándares nacionales y/o internacionales de calidad.


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Cobertura y Accesibilidad.
Flexibilidad de horarios.
Acceso a material multimedial.
Uniformidad en la calidad.
Mayor facilidad para el control y supervisión.
Reutilización y actualización.
Ahorro de recursos.


El objetivo general de esta investigación es diseñar
un modelo de implantación de la modalidad en línea
en procesos educativos, que además pueda servir
como referencia en la Universidad Pedagógica
Nacional


•Establecer los fundamentos teóricos para la implantación de la
modalidad en línea que pueda servir como referencia en
universidades.
•Proponer una dimensión educativa de la modalidad en línea, tomando
como referencia la educación superior.
•Diseñar la dimensión tecnológica del modelo para la modalidad en
línea en procesos educativos, tomando como referencia la educación
superior.

•Establecer estrategias y modelos de producción de material didáctico
para Educación en línea.
•Describir la dimensión operativa de programas en línea del modelo
propuesto.
•Esbozar la dimensión evaluativa de programas en línea del modelo
propuesto.

•Método de análisis contextual

•Método del diseño orientado por metas
de usuario


http://eeaile.ajusco.upn.mx/login/index.php


1. Preparación del aula virtual del programa formativo
2. Diseño didáctico y producción de materiales didácticos
3. Operación del programa formativo
4. Evaluación del proceso


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•
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•

Idea original y guiones
Preparación de escenografía
Traslado a locaciones
Contratación de actores y locutores
Gestión para el uso de equipo de producción profesional
Dirección de cámaras

Área 4 – Tecnologías de la información y métodos alternativos

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•

Musicalización
Efectos
Edición
Posproducción
Publicación de los videos en LMS Moodle


•
Gestión de alumnos y administración del aula virtual
•
Inscripciones
•
Generación y entrega a los participantes de sus claves
de usuario y contraseña
•
Orientar a los participantes sobre cómo cursar el
programa formativo.


•
Soporte técnico que incluye atender y contestar dudas
técnicas y procedimentales en los siguientes momentos:
previamente al curso, durante el curso y posterior al curso.
•
Realización de las funciones de tutoría académica
•
Emisión al final de reporte de calificaciones


Formar y certificar tutores en los siguientes rubros

1 – Fundamentos para la tutoría en la capacitación en
línea
2 – Desarrollo de habilidades tutoriales
3 – El ejercicio de la tutoría
4 – Evaluación de programas en línea


•
El diseño y aplicación de instrumentos
evaluativos del programa formativo
•
El procesamiento de la información
arrojada por tales instrumentos
•
La preparación de reportes evaluativos


Hardware
• Repositorios para los materiales digitales para el LMS de los
programas
• Servidor dedicado a programas en línea
• Computadoras para diseño didáctico y diseño de materiales
audiovisuales
• Equipo para videoconferencias en línea
Software
Aplicaciones para:
• Elaborar tutoriales, basados en grabar acciones en pantalla.
• Editar y/o postproducir video
• Elaboración de objetos de aprendizaje.
• Crear animaciones parlantes.
• Videoconferencias


•La educación en línea requiere de un trabajo
multidisciplinario y colaborativo
•Hay que tener en cuenta que muy
probablemente sea una modalidad transitoria y
que vamos hacia una modalidad mixta que
alterará todas las prácticas educativas.


•Es necesario documentar los modelo de
educación en línea de la universidad
•Se requiere incorporar a las estructuras
las funciones necesarias para la
implantación de la modalidad


Gracias

Ricardo Velasco Preciado
E-mail: ricardo.velasco@g.upn.mx
Tel. 5630-9700 ext. 1130
Cel. 04455-3333-8613


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