La propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos de la Mención TICE y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre el uso de las TIC en la organización del centro, la práctica docente, los usos por el alumnado y la valoración del programa Mochila Digital. El esquema de recogida de información incluye datos del alumno, el contexto del caso, entrevistas al coordinador TIC y dos relatos de clase observadas donde los alumnos realizan tareas utilizando las TIC.

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Ricardo Pérez Mejía, 3ºC, E.Primaria
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: C.E.I.P Gabriel Uriarte
Tipo de Centro (número de unidades): L2
Localidad: Seseña
Nivel educativo :
Ed. Infantil / Curso
1º
2º
3º
Ed. Primaria / Curso
1º
2º
3º
4º
5º
6º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
•
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Medio
•
Uso de las TIC por parte del profesorado.
Alto
•
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Proyecto
2.0 aplicado a las aulas, al conservarse todos los portátiles de cuando se implantó
la escuela 2.0 se utilizan en la actualidad para dar una clase a la semana de
informática a los alumnos.

2. •
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en
aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE).
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o
Cómo se eligió al coordinador TIC Se eligió mediante un acuerdo en un
Claustro de profesores elgiendo a las personas que se presentaron candidatas.
o
Cuál es tu experiencia como asesor TIC Una extensa experiencia en el campo
de la informática mediante cursos y la utilización de las TIC desde hace muchos
años.
o
Cuál o cuáles son tus funciones El control y asesoramiento del uso de las TICs así
como su mantenimiento y también de dar las clases de informática a los alumnos.
o
Cuánto tiempo le dedicas Unas doce horas semanales.
o
Cuentas con liberación horaria Sí, cuenta con una liberación horaria de cuatro
sesiones.
o
Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea El
mantenimiento de los equipos que quita mucho tiempo, antes venía una empresa
a hacer el mantenimiento pero ahora se ocupa ésta persona.
o
Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Un
aprendizaje en el uso de las TICs.
o
Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Que los alumnos
reciban una educación que les sirva para que en un futuro muy cercano puedan
controlar de forma segura las TICs.
4.- Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o
Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital El programa
impuesto en éste colegio fue la "Escuela 2.0", en la actualidad no existe ninguno
implantado como tal pero se utilizan los portátiles de la Escuela 2.0 para dar las
clases de informática.

3. o
Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD La necesidad de
que los alumnos aprendan a manejar las TICs que les van a ser indispensables en
un futuro muy cercano para ellos.
o
Dónde o de quién nace la iniciativa La iniciativa ance del Claustro de profesores.
o
Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro En el curso escolar 2009/2010.
o
Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Mediante acuerdos entre el Clasustro
de profesores y la persona encargada de las TICs.
o
Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,… El objetivo principal es que el alumno aprende a
desenvolverse con facilidad en los programas más indispensables como los
programas de texto, el manejo básico del ordenador y la búsqueda segura de
información.
Características del Programa Mochila Digital
o
Qué ofrece el programa MD al centro educativo Asegura una coorecta
utilización de las TIC en el ámbito escolar.
o
Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente. El centro cuenta con 12 pizarras
digitales, un aula Althia, 14 proyectores, 126 notebook para los alumnos y un
ordenador portatil para cada profesor.
o
Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD Existen 3 aulas
dotadas de notebooks y un aula Althia.
o
Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro El
mantenimiento de los notebook que se estropean facilmente.
TIC y profesorado
o
Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC La experiencia que tienen con las TICs y muchos tienen
algunos cursos de pizarra digital.

4. o
Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Algunos
trabajos que necesitan que los alumnos busquen información en internet o que
escriban en un procesador de texto. necesitan que los alumnos sepan como
manejarlos.
o
Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Participan todos los profesores, se da una clase
a la semana a cada clase del colegio de 3º a 6º.
o
Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Los profesores más jóvenes son los que mñas utilizan las
TICs ya que llevan bastante tiempo conviviendo con las TIcs.
o
Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí, cuenta con un blo
llamado "Gabrielitos".
o
Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD Con portátiles, netbooks, PDIs, proyectores y su ordenador portatil
personal.
TIC y padres
o
Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital A los
padres se les informa de todo el contenido del programa que se sigue en el colegio
en relación con las TICs.
o
Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital La
participación de los padres es la de ayudar a sus hijos en casa cuando tengan que
realizar tareas aprendidas en el colegio.
TIC y alumnado
o
Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Muy alto ya que les gusta y sienten interes por aprender sobretodo con
las pizarras digitales que les llaman mucho la atención y la realización de
presetntaciones en power point a los más mayores.
o
Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
MD Con el correro electrónico, procesadores de textos, pizarra digital y
realización de presentaciones en power point.

5. o
Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula Trabajos sencillos.
o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Aprende a utilizar las
TICs y a encontrar información de calidad en internet.
Otros proyectos
o
Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Élaboración del blo del colegio.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Exigen mucho tiempo y al ser muchos alumnos se tarda
más en completar.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Todos
los profesores pero en especial el coordinador TIC.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
El coordinador TIC y algunos profesores.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica
Hacen falta más horas de clases de informática.
Expectativas
o
Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital Dotar a los alumnos de
un buen nivel de uso de las TICs y también un aprendizaje por parte del
profesorado mediante la realización de estos proyectos.
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:

6. ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
SESIÓN 1
Preparamos la sesión dejando un netbook en cada mesa para cuando llegaran los
alumnos. al llegar se colacaban en una de forma individual, se procede a explicarles
que el objeto de la sesión es realizafr una descripción del castillo de Seseña junto
con fotos del mismo que encontran en internet.
Dimensión organizativa: la sesión se lleva a cabo en el aula Althia, la clase es la de 4º
de primaria y al llegar cada alumno coje un ordenador y se sienta. Los materiales
utilizados son los netbooks más el ordenador del profesor y la pizarra digital para
las ejemplificaciones.
Dimensión didáctica: la tarea a realizar es una descripción del castillo de Seseña y
deberan buscar información en Internet y fotos para apoyar la descripción.
Se realiza de forma individual y el profesor resuelve todas las dudas que surger.
Dimensión de aprendizaje: la motivación y colaboración de los alumnos es muy buena
y la colaboración y ayuda entre ellos también. El desarrollo de ésta sesión les viene
bien para aprender cosas sobre su pueblo y además aprender sobre las nuevas
tecnologías. Además al acabar guardaran su proyecto un un pen drive personal que
cada uno llevará a clase.
Dimensión profesional docente: el tiempo del que disponemos de clase así como las
horas de informática son escasas por lo que debemos planificar bien el trabajo de
cada sesión, para ello el docente que lo lleva a cabod ebe tener sufcientes recursos
y preparación de las clases para que el aprovechamiento de la sesión sea el
máximo.
es gratificante ver como los alumnos completan sus tareas de la mejor forma posbile y
orgullosos de u propio trabajo.
SESIÓN 2:
El aula es preparada de la misma forma colocando un ordenador en cada mesa para los
26 alumnos que van a venir. Esta vez el contenido de la sesión será realizar en el
procesador de textos su experiencia de su última excursión al vivero "Taxus" en
Toledo para añadirlo al blog del colegio.
Dimensión organizativa: la clase es organizada de forma individual con un netbook para cada
alumno y cada alumno en una mesa para trabajar individualmente. El profesor controlará
mediante su ordenador y la pizarra digital a los alumnos y reaiizará las explicaciones
Dimensión didáctica: el contenido de la sesión es realizar una explicación de su experiencia en
el vivero taxus de Toledo que será incorporado en el blog del colegio para ello lo realizaran en
un precesador de textos. El profesor después de explicar se encargará de resolver las dudas.
Dimensión de aprendizaje: los alumnos trabajan con una motivación muy buena y colaboran
con los demás para ayudarles en la búsquedad e información. Otro aliciente más a su

7. motivación es que todos sus relatos seran colgados en el blog del colegio a la vista de todo el
que quiera y les hace ilusión que sus padres o familiares vean su trabajo.
Dimensión profesional docente: el mayor problema con el que contamos es el tiempo
ya que sólo disponemos de una sesión semanal de 50 minutos que hay que
repartirla de la mejor forma para garantizar la enseñanza de los alumnos.Como ya
saben utilizar el procesador de textos el trabajo de los alumnos será ahora el
cambiar la letra, el color, añadir sombras, fotos, etc.
en definitiva a sido una clase muy productiva para los alumnos.
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a
Mercedes
Área
Conocimiento del medio
Fecha
12 de Diciembre
Hora
09:00
Tiempo
Descripción
09:00-09:45
El objetivo de la sesión es realizar una descripción del castillo de
Seseña mediante la búsquedad e información en internet
junto con fotografías que encuentran también en la red.

8.
SESIÓN II
Profesor/a
Mercedes
Área
Conocimiento del medio
Fecha
19 de Noviembre
Hora
09:00 horas
Tiempo
Descripción
09:00-09:50
El objetivo de la sesión es relatar su experiencia en el vivero educativo
Taxus en Toledo para posteriormente colgarlo en el blog del
colegio.

9.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase

10. Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Realización de tareas, notas de clase, control de asistencia, etc.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos

11. Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases:
Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s
Padres
Profesor@s
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.

12. Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.

13. Otros (Comentarios): Los libros de texto son el recurso más utlizado.
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar): OpenOffice
Recursos on line (enumerar): Google, wikipedia…
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse

14. Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
El profesor explica la tarea a realizar por pasos y el objetivo final al que deben llegar. Mientras
que ellos realizan la actividad se les van solucionando las dudas o problemas que les surgen.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
A la organización de dedican 5 minutos, a la presentación 5 minutos y al seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos se dedica el resto de la clase restante.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Todas las dudas que les surgen sobre todo prblemas técnicos y problemas con el ordenador.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
La mayor dificultad es el tiempo del que se dispone ya que es muy poco para todo lo que se
puede llegar a aprender en una clase de informática. Otro son los problemas técnicos con
los ordenadores que son bastante normales ya que estos ordenadores pasan por muchos
alumnos y algunos no los utilizan aún de forma correcta (los apagan mal, se meten en
varios programas a la vez, etc).
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos
Proyectos intercentros
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Investigación en el aula
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

15. preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Dominio de las TICs normal, las usa para uso personal y profesional como el correo electrónico.
Dominio de las procesadores de textos como el worldy para las presentaciones como
prezi, power point,etc.
No utiliza las redes sociales y si la telefonía móbil de última generación, los smarphones.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Es buena ya que lo utiliza mucho en clase sobre todo en presentaciones audiovisuales y
búsqueda de información, además de ayudar al coordinador TIC al buen desarrollo de las
clases de informática cuando le toca a su clase.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
`Sí, puesto que que se apoya mucho en ellas sobre todo a la hora de ejemplificar sus
explicaciones.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
No, puesto que cuando las utilizamos es para ver presentaciones audiovisuales, en cambio
cuando van al aula Althia si que tienen una organización distinta.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Les crea una gran motivación hacia el aprendizaje de las TICs y se nota que cuentan con más
recursos a la hora de buscar información o realizar un trabajo individual.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Las facilidades que nos proporcionan las TICs ya que en una presentación audiovidual puede
quedar resumido un tema de conocimiento del medio ya que al ver los alumnos el
contenido con sus correspondientes ejemplos se les queda más facilmente.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
La organización de la clase que muchas veces requiere mucho tiempo y el estar pendiente de
los niños que les van surgiendo dudas con sus netbooks.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Les ofrece dominar un campo que para ellos va a ser imprescindible controlar a la perfección
puesto que ellos ya utilizan muchas de las TICs en su ambiente habitual y les va a hacer
falta en el futuro cuando estudien otros estudios superiores.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

16. En nuestro caso es una adaptación del programa "Escuela 2.0" y en mi opinión está
funcionando muy bien ya que se está aprovechando todo el equipo que tenemos para las
clases de informática.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Sobre todo el uso de las pizarras digitales.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS
MUCHOS
TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
85%
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
85%
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
70%
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
95%

17. (ordenador, Internet,
móviles…)
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
90%
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
85%
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
85%
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
80%
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
70%
Han mejorado su rendimiento
60%
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
90%
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
70%
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
75%
Saben expresarse y comunicarse
mejor
70%

18. Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
75%
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
Mi valoración en cuanto a éste practicum a sido muy buena ya que he aprendido mucho,
quizas me hubiera gustado haber estado en un colegio en el cual eso de las TICs estobiera más
extendido o que estubiera inmerso en el programa "Mochila Digital".
ANEXO I: