El documento habla sobre la diversidad y el currículo escolar. Explica conceptos como diversidad sociocultural, lingüística, geográfica y socioeconómica. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de relación entre culturas con respeto mutuo. Señala cambios necesarios en la pedagogía como cambios actitudinales, en relación al conocimiento local y las lenguas. También habla sobre incluir expresiones culturales locales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el currículo.

2. DIVERSIDAD Y CURRICULO
 DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL
 DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
 DIVERSIDAD ECO GEOGRAFICA
 DIVERSIDAD SOCIO ECONOMICA Y PRODUCTIVA

3. ¿Qué entendemos por interculturalidad?
 Un proceso dinámico y permanente de relación,
comunicación y aprendizaje entre culturas en
condiciones de respeto, legitimidad mutua,
simetría e igualdad.
 Un intercambio que se construye entre: personas,
conocimientos, saberes y prácticas culturalmente
distintas, buscando desarrollar un nuevo sentido de
convivencia de éstas en su diferencia.

4. ¿Qué entendemos por interculturalidad?
• Un espacio de negociación y de traducción donde las
desigualdades sociales, económicas y políticas, y las
relaciones y los conflictos de poder de la sociedad no
se ocultan, se reconocen se confrontan y se trabajan.
 Una tarea social y política que interpela al conjunto de
la sociedad, que parte de prácticas y acciones sociales
concretas y conscientes, e intenta crear modos de
responsabilidad y solidaridad.
 Una meta por alcanzar.

5. CAMBIOS NECESARIOS PARA LA
PEDAGOGIZACIÓN DEL ENFOQUE
INTERCULTURAL BILINGÜE
Cambio actitudinal
Cambio en la gestión
Cambio en relación a
conocimientos y saberes
Cambio metodológico
Cambio en relación a las lenguas

6. Cambio actitudinal: Formación de actitudes y valores
de aceptación de lo propio y reconocimiento y
respeto de lo otro diferente. Rrechazo a toda forma
de discriminación e intolerancia.
Cambio en relación a conocimientos y saberes:
Tratamiento de los conocimientos y saberes locales
en diálogo con la diversidad de éstos, incluye
información y posturas socio históricas
(epistemológico).

7. Cambio metodológico: Reconocimiento de las culturas
del aprendizaje local en diálogo con otros modos (incluye
espacios, tiempos y enseñantes).
Cambio con respecto a las lenguas: Tratamiento de la
diversidad lingüística.
Cambio en la gestión: Reconocimiento de las dinámicas
locales y el involucramiento para una co-gestión
pedagógica e institucional “amable” para el desarrollo de
la diversidad.

8. EXPRESIONES CULTURALES LOCALES, SU
IMPORTANCIA
 Recojo del potencial cultural local (propia/apropiada).
Conocimiento del potencial material (infraestructura,
tecnología, vestimenta, utensilios, otros) e inmaterial
(formas de comprensión y relación con el entorno natural,
espiritual; símbolos, significados y valores que pautan la
vida y la producción de saberes y conocimientos del grupo).
 Matriz de sistematización: Calendario Comunal
 Estrategias de recopilación: dialogo espontáneo y/o
planificado, reunión con padres de familia y comunidad,
niños y niñas “investigadores” y visita a familias
(conversación con sabios y personas de la comunidad)

9. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS
 Dimensiones
a) Con relación a nuestra lengua y cultura local (elementos
culturales propios/apropiados)
b) Con relación a otras culturas y manifestaciones de otros pueblos
y ciudades (elementos culturales no apropiados).
 Estrategias
- Reuniones de dialogo con los propios niños y niñas
- Conversatorio en pequeños grupos

10. DEMANDAS E INTERESES EDUCATIVOS DE
PADRES Y COMUNIDAD
 Dimensiones
a) Con relación a nuestra lengua y cultura local
(elementos culturales propios/apropiados).
b) Con relación a otras culturas y
manifestaciones de otros pueblos y ciudades
(elementos culturales no apropiados).
 Estrategias
- Reuniones de diálogo con los propios padres de
familia y autoridades de la comunidad.
- Conversatorio en pequeños grupos.

11. PROBLEMÁTICA LOCAL PRIORIZADA
(PROYECTO DE DESARROLLO COMUNAL)
Prioridades básicas
 Problemas ambientales
 Problemas socio culturales
 Problemas económico – productivos
Estrategias
- Reuniones de diálogo con los propios padres de familia y
autoridades de la comunidad (en caso de no tener PDC)
- Reunión de análisis de los Proyectos de Desarrollo de la
Comunidad.

12. REVISIÓN, ANÁLISIS Y
DIVERSIFICACIÓN DEL DCN
 Tratamiento intercultural (Preguntas guía):
¿Cómo orientar, el enfoque de las áreas, para promover
identidad cultural de modo intercultural, la productividad
en relación a las prácticas locales, el fortalecimiento de
la cosmovisión, la ciencia y tecnología de los pueblos?
¿Cómo incluimos los aportes de los otros pueblos y
culturas?
¿Hay capacidades que promueven un diálogo cultural y
epistemológico desde la diversidad? ¿cómo promovemos
dicho diálogo? ¿qué mecanismos usamos?

13. REVISIÓN, ANÁLISIS Y DIVERSIFICACIÓN DEL
DCN
 Compromiso docente y de la comunidad (Preguntas guía)
¿Qué me exige como docente estas modificaciones en mis
actitudes, en mi manejo epistemológico, en mi proceder
metodológico, el uso de lenguas y el de la gestión institucional?
¿Qué compromisos exige a los padres y personas de la comunidad
estas modificaciones asumidas?
Estrategia
Reunión con participación de padres y madres de familia,
estudiantes y representantes de las instituciones de la localidad.

14. Ejemplos de tratamiento del contenido cultural de las
capacidades para el desarrollo de la interculturalidad
Niveles Implicancias
Capacidad general del
DCN
Reconoce el valor nutritivo de los alimentos de su localidad y región
Capacidad
contextualizada (en caso
de ser andino sur)
Reconoce el valor nutritivo de la maca, la quinua, la papa, la
kiwicha, etc., como productos de su localidad.
Capacidad
interculturalizada (en
caso de ser andino sur)
Reconoce el valor nutritivo (ciencias alimentarias) y la valoración
local (hap’ikuq / mana hap’ikuq mikhuykuna, qanchis kawsaypa
kallpayuq mikhuykuna) de la maca, la quinua, la papa, la kiwicha y
de otros alimentos conocidos pero producidos en otras regiones.

15. Ejemplos de tratamiento del contenido cultural de las
capacidades para el desarrollo de la interculturalidad
Niveles Implicancias
Capacidad general del DCN Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la lectura de textos
narrativos y descriptivos, dando explicaciones desde su propia experiencia o de
sus conocimientos previos.
Capacidad contextualizada
(en caso de ser andino sur)
Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la lectura de un
cuento de la comunidad (Wallatawan atuqwan), dando explicaciones desde su
propia experiencia o de sus conocimientos previos.
Capacidad interculturalizada
(en caso de ser andino sur)
Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la lectura de un
cuento de la comunidad y de otro asháninka, dando explicaciones desde su
propia experiencia o de sus conocimientos previos.
Capacidad interculturalizada
(en caso de ser andino sur)
Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la lectura de un
cuento de la comunidad y de la “lectura” de un mate burilado huanca,
dando explicaciones desde su propia experiencia o de sus conocimientos
previos.

16. Ejemplos de tratamiento del contenido cultural de las
capacidades para el desarrollo de la interculturalidad
Niveles Implicancias
Capacidad general del DCN Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales utilizando
operaciones básicas: adición y sustracción.
Capacidad contextualizada
(en caso de ser andino sur)
Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales referidos a
compra venta en la comunidad utilizando operaciones básicas: adición.
Capacidad interculturalizada
(en caso de ser andino sur)
Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales referidos a
compra venta en la comunidad y en los mercados de la ciudad utilizando
operaciones básicas y formas de operar local: adición.

17. Ejemplos de tratamiento del contenido cultural de las
capacidades para el desarrollo de la interculturalidad
Niveles Implicancias
Capacidad general del DCN Descubre las formas que emplea su familia en el cuidado de la naturaleza y la
vida como dones recibidos de Dios.
Capacidad contextualizada
(en caso de ser andino sur)
Descubre las formas que emplea su familia en el cuidado de la naturaleza y la
vida en la comunidad como dones recibidos de Dios (cristiano)
Capacidad interculturalizada
(en caso de ser andino sur)
Descubre las formas que emplea su familia en el cuidado de la naturaleza y la
vida en la comunidad como dones recibidos de Dios (cristiano) y los modos de
reciprocidad con la Pachamama y los Apus.

18. Niveles Implicancias
Capacidad general del DCN Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales utilizando
operaciones básicas: adición y sustracción.
Capacidad contextualizada
(en caso de ser andino sur)
Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales referidos a
compra venta en la comunidad utilizando operaciones básicas: adición.
Capacidad interculturalizada
(en caso de ser andino sur)
Resuelve problemas en el conjunto de los números naturales referidos a
compra venta en la comunidad y en los mercados de la ciudad utilizando
operaciones básicas y formas de operar local: adición.

19. EDUCACION DE CALIDAD CON IGUAL
OPORTUNIDADES PARA TODOS.